Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Личностное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Становление мировоззрения.
Профессиональное самоопределение Ведущая деятельность в юности - учебно-профессиональная деятельность. Учебная деятельность в старших классах должна приобрести новую направленность, ориентированное на будущее. Речь может идти об избирательном отношении к некоторым учебным предметам, связанным с планируемой профессиональной деятельностью и необходимым для поступления в вуз, о посещении подготовительных курсов, о включении в реальную трудовую деятельность. В других случаях юноши и девушки продолжают образование в ПТУ, техникумах, колледжах или начинают собственную трудовую жизнь, совмещая работу с учением в вечерних школах. Другие психологи говорят о профессиональном самоопределении как ведущей деятельности в ранней юности. К моменту окончания школы о самом самоопределении говорить рано, ибо это только планы на будущее. В старших классах формируется психологическая готовность к самоопределению. В раннем юношеском возрасте профессиональное самоопределение составляет важный момент личностного самоопределения. Видение себя будущим профессионалом является показателем связи молодого человека с обществом. Выбор профессии фактически означает проецирование в будущее определенной социальной позиции. Информированность о профессии, учет позиции близких людей, личные склонности и способности оказывают влияние на профессиональное самоопределение молодых людей. Решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет, проходя ряд стадий. На стадии фантастического выбора (до 11 лет) ребенок, размышляя о будущем, еще не умеет связывать цели и средства. Первичный выбор, совершаемый на этой стадии, производится в условиях малодифференцированного представления о профессиях, при отсутствии выраженных интересов и склонностей. Стадия пробного выбора (до 16-19 лет). Из множества вариантов постепенно выделяются несколько наиболее реальных и приемлемых вариантов, между которыми и предстоит выбирать. Стадия реалистического выбора (после 19 лет) включает обсуждение вопроса с осведомленными лицами, осознание возможности конфликта между способностями, ценностями и условиями реального мира. Психологические факторы профессионального самоопределения:
— осознание ценности общественно полезного труда, — общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране, — осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации, — общая ориентировка в мире профессионального труда, — выделение дальней профессиональной цели (мечты), — согласование мечты с другими важными жизненными целями, — знание о выбираемых целях, — знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели, и др. Одной из особенностей самоопределения современных подростков является ориентация на престижность профессий. Личностное самоопределение Психологической особенностью раннего юношеского возраста является устремленность в будущее. Важнейшим фактором развития личности в ранней юности является стремление старшеклассника строить жизненные планы. Они у старшеклассников зачастую еще весьма расплывчаты. Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее — центральное психологическое новообразование юношеского возраста. В западной психологии процесс самоопределения обозначается как процесс формирования идентичности. Идентичность требует ответить на вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?» Многие исследования посвящены развитию и качеству Я-концепции у молодых людей. Подчеркивается, что по мере взросления складывается более реалистичная оценка собственной личности и возрастает независимость от мнения родителей и учителей. Позитивная Я-концепция (чувство самоуважения) благоприятно сказывается на постановке перспективных целей и активном стремлении к их достижению. Отрицательная Я-концепция (низкая самооценка, слабая вера в себя) воздействует наиболее негативно. В этом возрасте происходит открытие Я, собственного мира мыслей, чувств и переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Размышляя о чертах характера, о своих достоинствах и недостатках, молодой человек начинает всматриваться в других людей, сопоставлять свойства их личности и поведения и собственные, отыскивать сходство и непохожесть. Это познание других и самопознание приводит к постановке задач самосовершенствования.
В юности складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе. Формируется осознанное обобщенное, итоговое отношение к жизни, которое позволяет выйти на проблему смысла человеческой жизни. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного “я”, а с другой - осознание своего положения в мире. Мировоззренческие вопросы ставит к себе юноша, у которого самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения. Трудность заключается в том, что ранняя юность, создавая условия, благоприятные для того, чтобы человек начал задумываться для чего он живет, не дает средств для ее решения. Однако, несмотря на все трудности, эти искания содержат в себе позитивный потенциал: в поиске смысла жизни вырабатывается мировоззрение, расширяется система ценностей, юноша начинает лучше понимать окружающий мир и самого себя, становится в действительности самим собой. Личностное самоопределение не завершается в юношеском возрасте, и в ходе дальнейшего развития человек приходит к новому личностному самоопределению (переопределению). Становление мировозрения Мировоззрение – это собственное восприятие мира человеком, составление суждений о нем в целом и его принципах, это совокупность человеческих знаний. Юность выступает основным этапом формирования мировоззрения. Приобретение ранней юности - формирование жизненных планов. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но профессиональные планы их недостаточно корректны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления. Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники нередко оказываются ложными, страдают "фантазийностью". Кризис юности (17-21). Кризис 17 лет – рубеж школьной и новой взрослой жизни. В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Если человек научится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия, то потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам. Ранняя юность (14-15 до 18 лет). К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать как принадлежащее к циклу взрослости. Юность - завершающий этап созревания и формирования личности. В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Главная социальная задача этого возраста - выбор профессии. Становление личности включает в себя становление относительно устойчивого образа "Я", т.е. целостного представления о самом себе. В юношеском возрасте формируются взгляды на вещи, подход к жизни, система ценностей. В этом смысле юность – время активного формирования мировоззрения. Юноша страстно хочет знать, кто он такой, на что он способен. Даже самосознание зрелой личности не свободно от противоречий и не все самооценки адекватны. Адекватность самооценки с возрастом повышается. Несовпадение реального и идеального "Я" вполне естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания. Исключительно важной чертой личности, во многом закладываемой в ранней юности, является самоуважение. На формирование самоуважения влияют многие факторы - отношение родителей, положение среди сверстников и др.
Одной из важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Ценность образования - большое благо, но в то же время достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти. Резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем - мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения. Центральное новообразование - самоопределение, профессиональное и личностное. Юность это период принятия ответственных решений, определяющих дальнейшую жизнь; выбор профессии, места в жизни, выбор смысла жизни, формирование своего мировоззрения и самосознания, выбор спутника жизни, создание своей семьи. Юношеский возраст этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными. Стремление доказать свою независимость сопровождается типичными поведенческими реакциями: недоверие и критиканство по отношению к старшим поколениям. Но в такой ситуации юноша вынужден опираться на моральную поддержку ровесников, и это приводит к неосознанной внушаемости и влиянию ровесников. Перед личностью, обретшей способность к обобщениям, встает задача объединить всё, что она знает о себе и своих близких. Если все эти знания взаимно спрягаются, то молодой человек успешно справляется с психосоциальной идентификацией и у него возникает ощущение целостности, ощущение того,кто он есть, где находится и куда идёт. В противном случае ребёнок находит убежище в отрицательной идентичности. Этот процесс Эрик Эриксон назвал состоянием нескладывания Я-концепции («Ты учишь меня работать, а сам не можешь заработать честным трудом».«Вы требуете от меня правильного поведения дома и в школе, а сами изводите друг друга придирками».«Вы знаете, какую профессию выбрать мне, а сами остались недовольны своим выбором»). Происходит негативная идентификация. Универсальным примером негативной идентичности могут послужить многие «молодёжные неформальные объединения».
Если дети покидают школу после 9 класса, происходит смещение кризиса 17 лет в сторону кризиса 15 лет. Кризис 15 лет характерен в основном для тех, кто имеет сильную гедонистическую (утверждающее наслаждение, удовольствие как высшую цель и основной мотив человеческого поведения) установку. Во время кризиса такие подростки бывают циничны и достаточно откровенны, ясно формулируют свое жизненное кредо. Период юности для них время проб и ошибок. Одиннадцать классов кончают более благополучные дети. Но в 17 лет кризис протекает не менее остро, чем в 15 лет. Существуют две категории выпускников школы: первые надеются на помощь родителей (платный вуз) и не теряют душевного равновесия; вторые рассчитывают на свои силы - наиболее подвержены связанными с поступлением стрессам. Для тяжело переживающих кризис 17 лет характерны различные страхи. Сюда еще прибавляются страхи перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в вуз, у юношей - перед армией. Высокая тревожность и выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакции (обострению гастрита, головных болей, давлению) и хронических заболеваний. Но если даже выпускник мало тревожен, и все складывается удачно, резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с другими людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают в этом уверенность в себе, поддержка семьи и др. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Обычно подростковый кризис даёт нам мечты о том, какой мы хотим видеть свою жизнь в будущем. Поздняя юность (18-25 лет), этап «человеческой близости», трудовая деятельность, профессиональная учёба, освоение норм отношений между людьми и профессионально-трудовых умений.
|
||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-19; просмотров: 4292; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.118.184.237 (0.012 с.) |