Этапы процесса усвоения знаний

Процесс усвоения имеет ряд этапов, каждый из которых качественно отличается от предыдущего. Усвоение намеченной деятельности и входящих в нее знаний может быть успешным только тогда, когда ученик последовательно пройдет все необходимые этапы процесса усвоения.

Мотивационньй этап. Данный этап необходим только в тех случаях, когда учащиеся не имеют готовой мотивации для усвоения намеченного материала.

Этап составления схемы ориентировочной основы действий. На этом этапе учащиеся знакомятся с новой деятельностью и входящими в нее знаниями. Здесь важно не только рассказать ученикам, как надо решать соответствующие задачи, а показать сам процесс решения.

Этапы выполнения формируемой деятельности учащимися. Процесс активного выполнения новых действий включает четыре этапа: этап выполнения действий в материализованной (материальной) форме, этап внешнеречевых действий, этап выполнения действия во внешней речи про себя и этап умственных действий

Итак, главная закономерность процесса усвоения состоит в том, что познавательная деятельность и введенные в нее знания приобретают умственную форму, становятся обобщенными не сразу, а поочередно проходя через ряд этапов.

 

Принципы обучения

Принципы обучения-основные положения, которые опред содержание, организационные формы и методы образовательной работы.

Научные, систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип связи обучения и жизни, сознания и активности учеников, наглядности, зун, принцип индивидуального подхода к ученикам.

 

Методы обучения и их классификация.

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: лекция; беседа; рассказ; инструктаж; демонстрация; упражнения; решение задач; работа с книгой; по источнику получения знаний: словесные; наглядные(демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино- и телепрограмм;)практические(практические задания; тренинги; деловые игры; анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.; по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный; иллюстративный; проблемный; частичнопоисковый;

исследовательский; по логичности подхода(индуктивный; дедуктивный; аналитический; синтетический.)

 

Формы учебного процесса

Учебный процесс реализуется в следующих формах: учебные занятия, выполнение индивидуальных заданий, практика, контрольные, самостоятельная работа.

Основными видами учебных занятий являются: лекции, лабораторные, практические, семинарские занятия, компьютерный практикум и консультации.

Лекция - основной вид учебных занятий, предназначенных для изложения теоретического материала.

Лабораторное занятия - вид учебного занятия, на котором студент под руководством преподавателя проводит натурные или имитационные эксперименты и исследования с целью практического подтверждения отдельных теоретических положений, приобретает практические навыки работы с лабораторным оборудованием, вычислительной техникой, измерительной аппаратурой, овладевает методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области и обработки полученных результатов.

Практическое занятие - вид учебного занятия, на котором студенты под руководством преподавателя путем выполнения определенных соответственно сформулированных задач закрепляют теоретические положения учебной дисциплины и приобретают умения и навыки их практического применения.

Семинарские занятия - вид учебного занятия, на котором преподаватель организует дискуссию по предварительно определенным проблемам. На основании индивидуальных заданий (рефератов) студенты готовят тезисы выступлений по этим проблемам.

Индивидуальное учебное занятие - проводится с отдельными студентами, которые проявили особые способности в учебе и склонность к научно-исследовательской работе и творческой деятельности с целью повышения уровня их подготовки и раскрытия индивидуальной творческой одаренности. Индивидуальные учебные занятия организуются во внеучебное время по отдельному графику, составленному кафедрой с учетом индивидуальных учебных планов.

Консультация - вид учебного занятия, на котором студент получает от преподавателя ответы на конкретные вопросы или объяснения отдельных теоретических положений и их практического использования.

Самостоятельная работа студента (СРС) является основным средством усвоения учебного материала в свободное от аудиторных занятий время.

Индивидуальные задания по дисциплине (рефераты, расчетные, графические, расчетно-графические работы, контрольные работы, которые выполняются во время СРС (домашние контрольные работы, курсовые, дипломные проекты (работы) и др. способствуют более углубленному изучению студентом теоретического материала, формированию умений использования знаний для решения соответствующих практических задач

Курсовой проект (КП) по учебной дисциплине - это творческое индивидуальное задание, конечным результатом выполнения которого является разработка нового продукта (устройства, оборудования, технологического процесса, механизма, аппаратных и программных средств и т.д. (или их отдельных частей). Курсовой проект содержит расчетно-пояснительную записку, чертежи и другие материалы, которые определяются заданием на курсовое проектирование. Курсовой проект выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в течение определенного срока в одном семестре в соответствии с техническим заданием на основе знаний и умений, приобретенных по данной и смежным дисциплинам, а также материалов промышленных предприятий и научно-исследовательских учреждений, патентов и т.д.

Курсовая работа (КР) по учебной дисциплине - это индивидуальное задание, которое предполагает разработку совокупности документов (расчетно-пояснительной или пояснительной записки, при необходимости - графического, иллюстративного материала), и является творческим или репродуктивным решением конкретной задачи относительно объектов деятельности