Урок 30 «дерево». Линия как средство выражения. Характер линий

Вид занятий: рисование по памяти и с натуры (деревья в окне, растения комнатные).

Цели и задачи: формирование умения чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении; анализ изображаемых предметов, выделение при этом особенностей конструкции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени; освоение техники рисования тушью и палочкой; воспитание бережного отношения к природе, экологического мышления и поведения; закрепление умения передавать свои наблюдения в рисунке; укрепление межпредметных связей (литература, биология).

УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

Отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Музыкальный ряд: П. Чайковский цикл «Времена года».

Ход урока

I. Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II. Беседа по теме урока.

С линией ребята уже встречались (см. уроки 5, 28), и определенные навыки работы линией у них уже есть; более того, они уже представляют себе великое разнообразие линией и умеют видеть, выделять линии в окружающей действительности. Теперь им надо осознать выразительные свойства линии, осмыслить линию как сильнейшее средство характеристики изображаемого объекта.

– О том, как прекрасна и разнообразна наша природа, написаны стихи, рассказы, повести, созданы музыкальные циклы, художественные картины, но поэт, музыкант и художник воспевают природу и окружающий мир каждый по-своему.

Давайте рассмотрим произведения графиков и ответим на вопросы:

– С помощью каких выразительных средств художник изображает красоту земли? (Пятно, линия, штрих, силуэт, светотень.)

– Что делает черно-белые картины «живыми» и выразительными?

– Посмотрите вокруг, назовите предметы белого и черного цветов. Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, ясное, а черным – печальное, тревожное, жуткое. Эти цвета по отношению друг к другу противоположны, т. е. контрастны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы и явления в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.

А вот что о черном и белом цветах говорят русские поговорки и пословицы (см. урок 5).

– А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем черно-белой графики?

– Когда в лесу остается меньше цвета? (Зимой. Деревья почти черные на фоне белого снега, а отсутствие листвы позволяет рассмотреть строение ветвей и кроны.)

– Какие деревья бывают по характеру силуэта, ветвей, листьев? (Елка – пушистая, густая; березка – стройная, гибкая; дуб – мощный, толстый, ветвистый, корявый в старости; ива – поникшая, «длинноволосая», гибкая и густая.)

Загадки и стихотворения:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна. (Черёмуха.)

Весной зеленела,

Летом загорела,

Красные кораллы

Осенью надела. (Рябина.)

Клейкие почки,

Зелёные листочки,

С белой корой

Стоит под горой. (Берёза.)

Ствол белеет,

Шапка зеленеет.

Стоит в белой одёжке,

Свесив серёжки. (Берёза.)

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт!

Заходи в зелёный дом,

Чудеса увидишь в нём! (Лес.)

Раскидистый, могучий

Поднялся к самой туче. (Дуб.)

По таблице «Как дерево растет» объясняем зависимость расположения ветвей и характера силуэта от породы дерева.

Выполняя определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды) имеет и определенную форму.

Выбор того или иного приема в рисунке и в живописи диктуется формой и строением дерева и его частей, а также художественным замыслом.

Справка. Графика – искусство рисования тоном, пятном, линией. Графикой называют рисунки, выполненные карандашом, тушью, и гравюры на бумаге. Добиться выразительности можно даже при использовании только черного цвета краски и белого – бумаги. Цвет тоже может использоваться в графике, но не так смело, как в живописи (где он главенствует). Рисунки, наброски, станковая графика, книжная графика, прикладная (открытки, визитки, рекламки), плакат – все это разнообразный мир графики.

Штрих – короткая линия, выполненная одним движением руки (и графического материала). В зависимости от направления линий штрихи могут быть разными. Прием работы штрихом называется штриховкой. Чем выполняется штриховка? Карандашом, углем, тушью, пастелью, пером и др.

– Какими бывают линии? (Прямые, толстые и тонкие, исчезающие, волнистые, зигзагообразные, спираль, ломаная и т. п.)

Линия образует контур предметов на бумаге, рисунке, она длиннее штриха.

III. Работа над заданием.

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: изобразить ветки (или лучше дерево) с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека) по памяти и впечатлению.

При рисовании нежных или могучих веток создавать разные фактуры, линии острым краем, плоскостью палочки (угля, сангины, карандаша, мела). Можно показать слайды или большие рисунки. Для наглядности можно обратить внимание на деревья, видимые из окна школьного кабинета.

Этапы выполнения рисунка ветки:

1) Необходимо схематически передать общий облик дерева: отметить его высоту, положение ствола и массу кроны.

2) Выявить наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показать изменение толщины ствола от основания дерева к его вершине. Дети рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне линиями, а затем и тоном форму всей массы листвы крупных ветвей (силуэт).

3) Выявить индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовать мелкие ветви, передать фактуру ствола и кроны, моделируя их объемную форму штрихами, тоном, пятном.

4) Сравнив все части и детали, подчинить их большой форме. Усилить нажимом характерные линии.

5) Определить название работы.

Работу можно выполнять на тонированной бумаге. Перед тем как рисовать дерево, посмотрите, какую форму оно напоминает.

С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока целесообразно использовать музыкальный фон – запись, например, фрагмента из цикла П. И. Чайковского «Времена года».

IV. Итоги урока.

При подведении итогов по возможности организовать выставку рисунков, выполненных учащимися всего класса.

Анализ работ.

Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: вариант – в начале практической работы на длинной полосе тонированной бумаги учитель проводит линию земли. Пока преподаватель разрезает полосу на фрагменты разной величины, дети осваивают новую технику рисования тушью и палочкой. Затем рисуют одно большое или группу маленьких деревьев на тонированной бумаге. За 10 минут до конца урока учитель собирает индивидуальные рисунки во фризовую композицию, закрепляет ее на доске и мелом начинает рисовать падающий снег. Несколько учащихся по желанию выходят к доске и мелом рисуют падающий и лежащий на поверхности земли снег. Так унылый пейзаж поздней осени сменяется на нарядный и веселый зимний пейзаж.

 

Урок 31 ритм пятен

Тема коллективной композиции «Стая птиц».Принцип организации коллективной деятельности: работа конвейером (3 группы). Форма организации коллективной деятельности: совместно-последовательная,

Вид занятий: рисование по памяти; декоративно-прикладное творчество.

Цели и задачи: знакомство с объемным моделированием или обрывной или отрезной аппликацией; дать представление о композиции; учить работе по памяти; овладение умением творчески преобразовывать реальные формы, создавать коллективную композицию, работать конвейером.

УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного

Отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Оборудование урока: тонированная бумага (голубая, серая, белая), цветная или белая бумага, ножницы, клей, нитки.

Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.

Ход урока

I. Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II. Беседа по теме урока.

Учитель. Посмотрите, какими разными могут быть ритм и движение пятен в рисунке.

– Здесь птицы летят спокойно, ровно.

– Вдруг одна птица вылетела. Ритм нарушился.

– А вот птицы в беспорядке слетаются на корм.

– Или разлетаются в страхе от опасности.

– А вот птица у нижнего края листа, и, кажется, ей стало тяжелее «лететь». Вот птицы слетаются. А вот разлетаются.

На картине А. Рылова птицы парят высоко под облаками. Они создают торжественное движение и ритм.

А на рисунке Е. Чарушина ритм и движение пятен совсем другие. Может быть, эти воробьи слетелись на день рождения к своему другу? Или это их вожак, которого они слушают? Главный герой в центре, а гости окружили его хороводом.

Е. Чарушин. Воробьи. Акварель

Ритм пятен является выразительным средством в изобразительном искусстве. Надо, чтобы дети поняли, что от изменения положения на месте даже одинаковых пятен, силуэтов изменяется и содержание композиций.

Ритм, ритмичность (греч. rhythmos) – в области изобразительного искусства: повторяемость, чередование тех или иных композиционных элементов произведения (при строгой их соподчиненности). В более широком значении оно указывает на особую соразмерность частей, ведущую к строгой, закономерной слаженности целого. Ритм может проявляться через контрасты группировок, фигур, предметов, линий, движений, светотеневых и цветовых пятен и пр.

Затем учитель рассказывает школьникам о легенде русского Севера – птице счастья, которую делают мастера, расщепляя брусок обыкновенного дерева.

Преподаватель показывает щепную птицу счастья, знакомит учеников с ее символикой и особенностям изготовления. Школьникам предлагается выполнить импровизацию, стилизацию щепной птицы из картона, бумаги.

III. Работа над заданием.

Преподаватель демонстрирует технику и этапы выполнения фигуры птицы, согласовывая каждый этап работы с изображением на технологической карте, которая лежит на парте каждого ученика. Так как задание предстоит выполнять совместно, необходимо организовать последовательную форму изготовления каждой птицы.

Для выполнения фигур птиц класс целесообразно разделить на три группы по рядам, тогда каждый ряд становится своеобразным конвейером, а парта – это рабочее место, на котором выполняется деталь птицы и этапы ее сборки.

Конструирование птицы. Бумага

Работа групп на местах. Работа конвейера.

 

Мобиль «Стая птиц»

Методика организации совместно-последовательной деятельности над объемно-пространственной композицией по принципу конвейера.Четыре этапа работы конвейера – четыре группы работают над каждым из элементом коллективной композиции.

Основные этапы работы конвейера:

1) разметка и вырезка туловища птицы;

2) разметка и выполнение прореза для крыльев;

3) складывание бумаги «гармошкой» для хвоста;

4) вырезание узоров на хвосте – соединение туловища с хвостом;

5) складывание бумаги «гармошкой» для крыльев;

6) вырезание узоров на крыльях, соединение крыльев с туловищем;

7) выполнение крестовины для мобиля (объединенной воедино группы), прикрепление нити к птицам, сборка.

Можно задание выполнять по рядам, каждый ряд крепит своих птиц у доски, на фоне тонированного листа.Далее на ниточке подвешиваем птиц из бумаги перед панно (листом) так, чтобы они могли двигаться и летать. Придумываем название.

IV. Итоги урока. Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: увидеть в окружающей жизни выразительные ритмические ситуации (играющие дети, очередь, машины на улице, ритм домов на улице, урок физкультуры и т. д.).

 

Урок 31
«Поле цветов».
Ритм цвета, пятен как средство выражения.
живопись (или оригами, цветная аппликация)