Оценить подход сурдопедагога

Педагог - дефектолог работает со слабослышащими детьми третьего года обучения. Для индивидуальных занятий с ребятами дефектолог подобрал следующий лексический материал: сок, кино, коса, Оля, Саша, рука, мама, мусор, рис, холм. Оправданно ли использование данного речевого материала с названной категорией детей? Приведите доказательства в защиту своей точки зрения.

19. Проанализировать ситуацию. Составить методические рекомендации для родителей по вопросу проведения коррекционной работы по формированию произношения в условиях семьи.

Педагог-дефектолог, стараясь ускорить работу по формированию произношения у слабослышащего ребенка со значительными остатками слуха и высоким уровнем общего и речевого развития, часть программного материала дает родителям для его освоения в условиях домашнего обучения. Родители ребенка заинтересованы в данной работе и выполняют все установки и рекомендации дефектолога. Родители познакомлены со спецификой постановки, дифференциации и автоматизации звуков и считают, что эта работа в семье может осуществляться также продуктивно, как и в ДОУ.

Проанализировать ситуацию. Ответить на вопрос: правомерны ли действия дефектолога? Аргументировать ответ, опираясь на теоретические положения системы работы по обучению произношению в разных возрастных группах ДОУ для детей с нарушениями слуха.

Для индивидуальных занятий по РСВ и обучению произношению для одного из детей группы второго года обучения педагог использует программный материал третьего года обучения. Дефектолог объясняет это тем, что ребенок в отличие от своих сверстников хорошо владеет материалом по обучению произношению и РСВ, представленным в типовых программах по названным разделам для дошкольников второго года обучения.

21.Познакомиться с характеристикой ребёнка дошкольного возраста. Отметить положительные стороны этого педагогического документа и его недочёты. Обозначить основные компоненты индивидуального образовательного маршрута для данного ребёнка.

Характеристика

Коля воспитывается в данном образовательном учреждении с 4 лет. Нарушение слуховой функции диагностировано в 10 месяцев. Родители слабослышащие. Мальчику диагностирована двусторонняя хроническая тугоухость III степени.

Слуховым аппаратом пользуется систематически. Владеет короткой фразой с аграмматизмом.

В процессе коммуникации со взрослыми и сверстниками отдаёт предпочтение жестовой речи. Словарный запас беден. Отмечается недоразвитие диалогической словесной речи. Связная речь (монолог) не сформирована.

Имеет адекватные представления о себе и ближайшем окружении. Знает своё имя, имена родителей, домашний адрес. Имеющееся нарушение в развитии осознает. Самооценка завышена.

Фронтальные и подгрупповые занятия посещает с желанием, однако быстро утомляется, начинает отвлекаться и дезорганизует работу всей группы.

Программный материал осмысливает и запоминает с трудом, за помощью к педагогу не обращается. При возникновении трудностей отказывается от выполнения заданий. Мотивация деятельности низкая, с трудом поддерживается за счёт включения в структуру занятий игровых моментов.

Ведущим видом деятельности является предметно-практическая. Игровая деятельность находится на начальном этапе формирования. Сюжет игры развивать не умеет, без побуждения взрослого в коллективных играх не участвует. Предметы –заместители не использует.

Наблюдения за поведением ребёнка подтверждают наличие у него аффективных вспышек, которые происходят периодически в социально и эмоционально значимых ситуациях - при общении со сверстниками и взрослыми. Часто бывает инициатором конфликтных ситуаций в группе, прибегает к физической силе.

Мальчик хорошо рисует. Дифференцирует предметы по форме и цвету, но затрудняется выделять и называть оттенки. При определении величины объектов допускает ошибки. Легко устанавливает различия между предметами, объединяет их в группы, но допускает ошибки при определении сходства и классификации.

Физически развит, активен, с удовольствием участвует в спортивных мероприятиях. В ряде случаев игнорирует требования взрослых, а на наказания реагирует неадекватно. При целенаправленной коррекции поведения отмечается благоприятный прогноз дальнейшего развития.

Составить расписание занятий в семье с ребёнком дошкольного возраста с ОВЗ (6 лет) на неделю. Нарушение в развитии можно выбрать по личному усмотрению. Указать время начала занятий и их продолжительность. Раскрыть, каким образом данная информация может быть предоставлена родителям, воспитывающим ребёнка с ОВЗ.