ТОП 10:

Основные составляющие модульно-рейтинговой системы.



Сущность модульно-рейтингового обучения заключается в предоставлении обучаемым гораздо более широкие возможности самостоятельно работать с предложенной им индивидуальной учебной программой, которая включает в себя план действий, блок информации, методическое руководство по достижению целей обучения. Что позволяет говорить о повышении мотивации студентов к освоению образовательных программ и о возможности более высокой дифференциации оценки, систематичности контроля и соответствующей коррекции со стороны преподавателя.

Мы уже имеем возможность обозначить, исходя из практики, следующие общие направления модульно-рейтингового обучения:

· Модульность – выделение из содержания обучения обособленных элементов. Весь курс разбивается на модули, для каждого из которого выделяются основные понятия и законы учебного курса, ведущие знания и умения, которые должны сформировать этот курс от модуля к модулю. Надо иметь в виду при этом, что в содержании каждого модуля, на наш взгляд, должна просматриваться интегрированная цель освоения всего материала на основе проблемного подхода к усвоению знаний.

· Динамичность – достижение действенности и оперативности знаний. Здесь важную роль играет преемственность – приращение ЗУН от модуля к модулю, от курса к курсу. В рамках этой данности – междисциплинарные курсы и модули.

· Гибкость – приспособление содержания образования и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых. Безусловно, в рамках создания условий для самостоятельной систематической работы, при определении видов самостоятельной работы и критериев оценки всех видов учебной и научной деятельности с соответствующей коррекцией в процессе обучения.

· Методическое обеспечение, рассчитанное на разный уровень усвоения и деятельности, и разносторонность методического консультирования.

· Паритетность– обеспечение делового сотрудничества обучаемых и педагогов в рамках субъект - субъектных отношений.

Таким образом, модульно-рейтинговая система создает условия для эффективной организации обучения с учетом интересов и способностей студентов, то есть реализации дифференцированного и индивидуализированного обучения. Данные условия обеспечиваются за счет ряда принципов организации модульно-рейтинговой системы. Обозначим некоторые из них.

· Анализ учебного материала с целью представления в модульном варианте посредством постановки целей и определения планируемых результатов обучения и оценки возможностей реализации целей.

· Разработка дидактического материала по модулям, проектирование деятельности «шагов обучения», отвечающих возможностям студентов. Отсюда – экспериментальная проверка созданной модульной программы с целью уточнения соответствия реальных достижений планируемым результатам и возможная коррекция содержания модулей.

· Ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности студентов, стимулирование познавательной активности, формирование у будущих специалистов навыков самообразования.

· Ориентация образовательного процесса на заранее заданный обязательный уровень компетенций молодого специалиста на основе осознанного целеполагания с иерархией ближних (ЗУН), средних (общеучебные ЗУН), перспективных (развитие способностей личности) целей.

· Систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля с приоритетной реализацией обучающей, развивающей, стимулирующей и коррекционной функцией контроля и оценки учебных достижений.

· Отсюда – изменение роли преподавателя в процессе обучения, связанное с приоритетным осуществлением им функций проектирования учебного процесса, консультирования студентов, анализа результатов обучения и коррекции методики. То есть – из режима информирования в режим консультирования, управления и коррекции.

· Обоснованное сочетание индивидуальной и групповой форм обучения, уровня и темпов учебно-познавательной деятельности, форм и методов обучения.

· Возможность преобразования функции внешнего управления по отношению к учебной деятельности обучаемого в самоуправление.

К числу уже вышеуказанных позитивных сторон использования модульно-рейтинговой системы, включая более эффективную организацию самостоятельной деятельности студентов, следует так же отнести повышение прочности знаний, выработку навыков самоконтроля и самооценки у студентов, увеличение объективности итоговой оценки, повышение уровня здоровой конкуренции среди студентов, обеспечение снятия элементов случайности в оценке знаний, определение индивидуального темпа изучения материала при ориентации на конечный результат.

Однако следует отметить, что данная система может достигнуть максимального эффекта только лишь в случае введения единого рейтингового контроля по всем дисциплинам курса обучения. Кроме того, возрастают трудозатраты преподавателя, что потребует существенного пересмотра подходов к формированию учебной нагрузки ППС.

Прилагаемое проектное положение о рейтинге для студентов может рассматриваться как первый шаг в использовании модульно-рейтинговой системы. С данным положением, включающим перечисление обязательных и дополнительных видов работ с их оценкой в баллах, преподаватель знакомит студентов на первом занятии и корректирует его при необходимости как в групповом, так и в индивидуальном порядке.

Проект.

 







Последнее изменение этой страницы: 2017-02-10; Нарушение авторского права страницы

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 35.173.47.43 (0.004 с.)