Психологія педагогічної діяльності

Педагогічна діяльність - це професійна активність учителя, в якій за допомогою різних засобів впливу на учнів реалізуються задачі навчання й виховання (А. Маркова). У загальному вигляді педагогічна діяльність - це особливий, багатогранний і багатоплановий вид діяльності, пов'язаний з навчанням і вихованням.

Види педагогічної діяльності: навчальна, виховна, організаторська, пропагандистська, управлінська, консультативна й самоосвітня.

Психологічна структура педагогічної діяльності включає:

· Мотиваційно-орієнтовну ланку - готовність до діяльності та постановка вчителем цілей і задач.

· Виконавську ланку - вибір і застосування засобів впливу на учнів.

· Контрольно-оцінну ланку - контроль та оцінка своїх власних педагогічних впливів, тобто педагогічний самоаналіз.

Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності

Психологічна наука розглядає Педагогіку як багаторівневу систему, компонентами якої є ціль, мотиви, дії і результат. Функції педагогіки, Діагностична функція пов'язана з розпізнаванням і вивченням істотних ознак освіченості, їх комбінування, форм вираження як реалізованих цілей освіти. Орієнтаційно-прогностична функція. Управління педагогічним процесом передбачає орієнтацію на чітко представлений у свідомості кінцевий результат. Конструктивно-проектувальна - її суть у конструюванні та проектуванні змісту навчально-виховної роботи, в доборі способів організації діяльності учнів, які найповніше реалізують зміст і викликають захоплення учнів спільною діяльністю. Організаторська потребує умінь залучати учнів до різних видів діяльності й організовувати діяльність колективу. Інформаційно-пояснювальна спричинена базуванням навчання і виховання на інформаційних процесах. Комунікативно-стимуляційна пов'язана з великим впливом, що його здійснює на учнів особистісна чарівність учителя, його моральна культура, вміння встановлювати доброзичливі відносини з учнями, власним прикладом пробуджувати їх до активної навчально-пізнавальної, трудової та інших видів діяльності. Аналітико-оцінна пов'язана з необхідністю аналізувати результат навчально-виховного процесу, виявляти в ньому позитивні сторони і недоліки, порівнювати досягнуті результати з поставленими цілями, оцінювати ці результати, вносити необхідні корективи в педагогічний процес, вести пошуки шляхів його вдосконалення, використовувати передовий педагогічний досвід. Дослідно-творча має два рівні. Суть першого полягає в творчому застосуванні відомих педагогічних і методичних ідей у конкретних умовах навчання і виховання. Другий рівень пов'язаний з осмисленням і творчим розвитком того нового, що виходить за межі відомої теорії, певною мірою збагачуючи її.

Довідник

Педагогічна діяльність – це цілеспрямований виховуючий та навчаючий вплив вчителя на учнів з метою особистісного, інтелектуального та діяльнісного розвитку, а також основа його саморозвитку та самовдосконалення.

Специфічною характеристикою педагогічної діяльності, за Кузьміною Н.В., є її продуктивність.

Центрація – особливим чином побудована на засадах емпатії, безоціночному прийнятті іншої людини взаємодія вчителя і учня.

Педагогічні здібності

1) дидактичні здібності – здібність доступно передавати учням учбовий матеріал, викликати інтерес до предмету;

2) академічні здібності – зібності до відповідної галузі знань (математики, фізики, біології);

3) перцептивні здібності – здатність сприймати і розуміти іншу людину;

4) мовленнєві здібності – здатність ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття за допомогою вербальних і невербальних засобів спілкування;

5) організаторські здібності – організовувати учнівський колектив і свою власну роботу;

6) авторитарні здібності – здібність безпосереднього емоційного впливу на учнів і вміння завойовувати авторитет;

7) комунікативні здібності – здатність до спілкування з учнями;

8) прогностичні здібності (педагогічна уява) - вміння передбачати свої дії, що вийде з учня в майбутньому;

9) креативні здібності – здатність до творчості;

10) здібність до розподілу уваги.

Стиль діяльності – це стійка система способів, яка проявляється в різних умовах її здійснення.

Авторитарний стиль – вчитель знаходиться над групою, всіляко демонструючи цю позицію, вплив на учнів здійснюється безпосередньо без врахування потреб і думок підлеглих.

Перевага цього стилю: забезпечує хороші результати діяльності в обмежений проміжок часу.

Недоліки: не створює психологічного комфорту в колективі.

Демократичний стиль – позиція вчителя в групі, він знає своїх учнів, не обмежується у спілкуванні офіційними питаннями, орієнтується на потреби і можливості учнів, не сконцентровує в руках всієї влади, схильний до розподілу як влади, так і відповідальності; карає і заохочує коректно.

Перевага: створення психологічно комфортного клімату в колективі.

Недолік: дещо нижча ефективність діяльності, ніж при авторитарному лідерстві.

Ліберальний – позиція вчителя поза группою. Вчитель не втручається у процес діяльності групи. Керівництво здійснюється опосередковано (через іншу особу або відповідні циркуляри).

Перевага: зростає активність діяльності самих членів групи.

Недолік: не має єдиної стратегії взаємодії лідера і підлеглих.