Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Змістовий модуль 2. Діагностика вікового розвитку. ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
І. Розробити процедуру спостереження. Побудувати структуру дослідницької програми спостереження за однією з запропонованих тем: 1) спостереження за переважаючим типом запам’ятовування; 2) спостереження за мірою імпульсивності; 3) спостереження за емоційним мікрокліматом у групі; 4) спостереження за тенденцією членів групи до домінантності чи підкорення; 5) спостереження за мірою прояву конфліктності членів групи; 6) спостереження за схильністю до певного виду агресивності; 7) спостереження за тенденцією до конформності; 8) спостереження за специфікою мисленнєвої діяльності; 9) спостереження за зовнішніми ознаками рівня згуртованості групи; 10) спостереження за особливостями сприймання; 11) спостереження за специфікою емоційного реагування на події.
До структури дослідницької програми повинні ввійти такі етапи: - вибір об’єкта та предмета спостереження - вибір параметрів спостереження, системи їх кодування, способів реєстрації - вибір часової тривалості - вибір технічних засобів - вибір контрольованих параметрів Розробити протокол спостереження.
ІІ. Запропонувати процедуру проведення психологічної бесіди в ситуації психологічного консультування або психокорекції.
Результат: реферативне повідомлення. Підготувати реферативне повідомлення за однією з запропонованих тем. 1. Стиль людини: способи взаємодії зі світом. 2. Простір стильових проявів: перцепція, когніція, особистість. 3. Феноменологія когнітивного стилю. 4. Компоненти індивідуального стилю діяльності. 5. Контури загальної теорії стилю: єдина концепція стилю людини; стильові метаморфози; зовнішній і внутрішній статуси стилю. 6. Формально-динамічна модель. Функціонуюча особистість. 7. Інтра- та інтеріндивідуальний статус особистості.
8. Професійна компетентність та життєвий успіх. 9. Інтелектуальна компетентність. 10. Особистісні передумови професійної компетентності. 11. Психологічні стилі лідера і керівника. 12. Адекватність оцінки подій. 13. Індивідуальні стилі реагування. 14. Механізми захисту та витримки. 15. Диференціальна психокорекція. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ Тематика модульних контрольних робіт. Примітка 1: 1. Модульна контрольна робота 1: складається з двох частин – переліку питань практичних занять першого модуля та його термінологічного апарату. 2. Модульна контрольна робота 2: складається з двох частин – переліку питань практичних занять другого модуля та його термінологічного апарату. 3. Модульна контрольна робота 3 (підсумкова): складається з двох частин – переліку питань практичних занять другого модуля та його термінологічного апарату. Примітка 2. Названі роботи компонуються викладачем на основі інформаційного масиву змістових модулів; 2) їх зміст (кількісний і якісний) залежить від таких чинників: 1) успішності студентів; 2) поточної новітньої інформації, яка не передбачена в робочій програмі. Тематика комплексних контрольних робіт (також можуть використовуватися питання екзаменаційних білетів): час виконання −1 академічна година. Частина 1. Завдання модульної контрольної роботи. Варіант 1 1. Основні напрямки психодіагностичних досліджень дошкільному закладі. 2. Діагностика загальних, спеціальних та творчих здібностей дітей. 3. Діагностичні ознаки дезадаптованості. Варіант 2 1. Класифікація та характеристики методів діагностики даної вікової категорії. 2. Вивчення показників стабільності емоційної сфери та міри розвитку волі. 3. Причини, наслідки, локус скарг дезадаптації дитини у дошкільному закладі. Варіант 3 1. Особливості взаємодії психолога дошкільного закладу з дітьми в процесі діагностики. 2. Дослідження статусного положення дитини в групі, особливостей її міжособистісних стосунків з однолітками, вихователями, батьками. 3.Методичні підходи до діагностики міри адаптованості дитини до дошкільного закладу.
Частина 2. Завдання модульної контрольної роботи. Варіант 1 1. Основні напрямки проведення діагностичної роботи з школярами різних вікових груп. 2. Різнопланові методичні підходи до діагностики рівня готовності до навчання у школі. 3. Основні методичні підходи до вивчення міри адаптованості школяра.
Варіант 2 1. Класифікація та характеристики методів діагностики школярів. 2. Діагностика професійної спрямованості старшокласників. 3. Особливості діагностування статусного положення учня в групі, стадії розвитку групи, її внутрішньої структури.
Варіант 3 1. Особливості взаємодії психолога із школярами в процесі діагностики. 2. Дослідження мотивації до навчання, рівня домагань учнів. 3. Основні напрямки діагностики емоційної та вольової сфер школярів. Частина 3. Завдання модульної контрольної роботи. Варіант 1 1. Види шкільних утруднень. 2. Вікові особливості креативних здібностей. Особливості діагностики креативності. 3. Діагностика порушень розвитку. Варіант 2 1. Об’єктивні і суб’єктивні детермінанти шкільних утруднень. 2. Діагностичні ознаки креативності школяра. 3. Основні методичні підходи до діагностики схильності до правопорушень. Варіант 3 1. Вікові характеристики шкільних утруднень. 2. Напрямки роботи з дітьми, які потребують медичної допомоги. 3. Об’єктивні та суб’єктивні чинники схильності до правопорушень. Частина 4. Завдання модульної контрольної роботи (підсумкової). Варіант 1 1. Напрямки діагностичної роботи з молодшими школярами. 2. Діагностика емоційно-вольової сфери дітей раннього та дошкільного віку. 3. Діагностика міжособистісних стосунків у групах старшокласників. 4. Напрямки роботи з дітьми, які потребують медичної допомоги Варіант 2 1. Напрямки діагностичної роботи з підлітками. 2. Діагностика готовності до навчання у школі та мотивів навчання молодших школярів. 3. Діагностика здібностей дітей раннього та дошкільного віку. 4. Діагностика порушень розвитку.
Варіант 3 1. Напрямки діагностичної роботи з дітьми у дошкільних закладах. 2. Діагностика рівня домагань та мотивації до навчання старшокласників. 3. Діагностика міри адаптованості у групах підлітків. 4. Основні методичні підходи до діагностики схильності до правопорушень. ________________________________________________________________________________ ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ Основні методичні рекомендації:
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-10; просмотров: 81; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.238.195.81 (0.024 с.) |