З методики навчання іноземних мов

Робочий зошит

З методики навчання іноземних мов

для студентів

спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта»

(додаткова кваліфікація

«Вчитель іноземної мови»)

 

 

Красноград 2011

УДК 372. 811.112.2

Укладач: Колмакова І.Ю. – викладач німецької мови,

спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Рецензенти:

Слабінська Л.Д. – заступник директора з навчальної роботи, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Єфременко О.П. – викладач німецької мови,

спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Робочий зошит з друкованою основою складено відповідно до структури робочої навчальної програми предмета «Методика навчання іноземних мов» для студентів спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта» (додаткова кваліфікація «Вчитель іноземної мови»)

Завдання робочого зошита призначено для організації самостійної роботи студентів на практичних заняттях і під час підготовки до них. Вони забезпечують реалізацію індивідуального й особистісно орієнтованого підходів до навчання майбутніх учителів, сприяють формуванню й удосконаленню навчально-пізнавальних і загальноінтелектуальних умінь; створюють умови для самоконтролю, самоаналізу й самокорекції знань; зумовлюють підвищення якості знань студентів, пізнавальної активності та інтересу.

Розглянуто на засіданні циклової комісії

викладачів іноземних мов

Протокол №5 від «21» грудня 2011 р.

Голова циклової комісії ________ І.Ю. Колмакова

 

Розглянуто та схвалено на засіданні

Навчально-методичної ради

Красноградського коледжу

КЗ «ХГПА» ХОР

Протокол №1 від «11» січня 2012 р.

Голова методичної ради ___________ Л.Д. Слабінська
ЗМІСТ

	ПЕРЕДМОВА
1.	Загальні питання методики навчання іноземних мов………
2.	Навчання іншомовного матеріалу. Формування навичок іншомовної вимови………………………………………….
3.	Формування мовленнєвих граматичних навичок у різних видах мовленнєвої діяльності.......……… 10
4.	Навчання лексичного матеріалу ІМ……………....
5.	Навчання аудіювання ІМ…………………………
6.	Навчання читання ІМ. Навчання техніки читання ІМ……..
7.	Навчання іншомовного спілкування. Формування вмінь говоріння ІМ. ……………………………...
8.	Навчання діалогічного мовлення……………………
9.	Навчання монологічного мовлення…………………
10.	Навчання письма і писемного мовлення……………
11.	Планування навчально-виховного процесу з іноземної мови. Організація діяльності учнів на уроці ІМ………….
12.	Контроль у навчанні іноземних мов………………
13.	Особливості навчання іноземної мови на різних ступенях загальноосвітньої школи…………………
14.	Позакласна робота з іноземної мови.......................
15.	Історичний огляд методів навчання іноземних мов
	ПІСЛЯМОВА....................................................................
	ЛІТЕРАТУРА

 

ПЕРЕДМОВА

 

Робочий зошитз методики навчання іноземних мов

для студентів спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта»

(додаткова кваліфікація «Вчитель іноземної мови») складено відповідно до структури робочої навчальної програми предмета для самостійної роботи студента.

Самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов'язкових навчальних завдань.

Тільки ті знання, які студент здобув самостійно, завдяки власному досвіду, думці і дії, будуть насправді міцні. В процесі викладання навчального матеріалу засвоюється 15 відсотків інформації, що сприймається на слух, 65 відсотків - слух і зір. Якщо навчальний матеріал опрацьовується самостійно (індивідуально) від постановки завдання до аналізу отриманих результатів, то засвоюється не менше 90 відсотків інформації.

Позааудиторна самостійна робота передбачає підготовку до лекції, опрацювання матеріалу лекції, підготовку до практичного заняття, підготовку і виступ на науково-практичній конференції, написання тез (есе) тощо.

В робочому зошиті пропонуються репродуктивні завдання (перший рівень складності), репродуктивно-творчі (другий рівень складності) і, нарешті – творчо-пошукові (третій рівень складності).Вони потребують не лише простого знання фактів, а вимагають зіставлення інформації, обмірковування, вигадливості. Завдання дослідницького і творчого характеру допоможуть студентам опанувати та закріпити теоретичний матеріал.

Вміти

· складати і проводити фрагменти уроків з навчання пасивного грама­тичного матеріалу.

· Оволодіти ефективними способами і прийомами навчання активного та пасивного

лексичного матеріалу,

· складати і проводити фрагменти уроків з навчання лексичного матеріалу.

Завдання для самостійної роботи

1.Сформулюйте і запишіть визначення активного граматичного мінімуму (АГМ) і мету його засвоєння.

 

2.Сформулюйте і запишіть визначення пасивного граматичного мінімуму (ПГМ) і мету його засвоєння.

 

3.Поясніть різницю між репродуктивною і рецептивною граматичною навичкою.

 

4.Наведіть приклади моделі-схеми і мовленнєвого зразка.

 

5.Наведіть приклад правила-інструкції.

 

6.Наведіть приклад вправи для автоматизації дій учнів з граматичними структурами активного граматичного мінімуму (на рівні понадфразової єдності).

8.Поясніть різницю між активним і пасивним лексичними мінімумами

Навчання аудіювання ІМ

Мета: Оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання аудіювання Знати основи теорії формування вмінь аудіювання;

Вміти - Оволодіти ефективними способами і прийомами навчання аудіювання іноземно­мовних текстів.

- аналізувати способи і прийоми навчання аудіювання на різних ступенях та впра­ви, що використовуються в різних підручниках ІМ для формування вмінь аудіювання.

- складати і проводити фрагменти уроків з навчання аудіювання.

Завдання для самостійної роботи

1. Охарактеризуйте аудіювання як вид мовленнєвої діяльності

2. Визначте зв'язок аудіювання з іншими видами мовленнєвої діяльності

 

3. Визначте роль аудіювання як мети і засобу навчання;

 

4. Дайте визначення таких понять як

"аудіювання",

"мовленнєві механізми",

"фонема­тичний слух",

"інтонаційний слух",

"вірогідне прогнозування",

"оперативна пам'ять",

"короткочасна пам'ять",

"довгочасна пам'ять".

 

Вивчіть вимоги програми до вмінь аудіювання в різних класах середньої школи. Випишіть їх у таблицю.

Клас 2 3 4	Уміння	Tривалість звучання	Обсяг фраз	Незнайомі слова

Планування навчально-виховного процесу з іноземної мови. Організація діяльності учнів на уроці ІМ

Мета: Ознайомитися зі змістом, завданнями та методикою роботи вчителя на початковому ступені навчання ЇМ в середній школі.

Знати основи теорії планування класної і позакласної роботи з іноземної мови;

Вміти - аналізувати зміст і структуру навчально-методичних комплексів для почат­кового ступеня з метою вивчення та осмислення представлених моделей навчального процесу і вимог, які вони висувають до особистості вчителя та учнів у процесі реалізації цих моделей на початковому ступені;

- орієнтуватися у навчально-методичних комплексах для кожного класу, у прин­ципах розподілу та організації навчального матеріалу в підручниках, книжках для вчителя та інших компонентах НМК по кожному циклу уроків за темою;

• планувати уроки ЇМ з урахуванням цілей, задач, особливостей змісту і кон­кретних умов навчання на початковому ступені.

Завдання для самостійної роботи

1. Назвіть умови, урахування яких забезпечує успішність планування.

2. Охарактеризуйте основні види планів.

3. Визначте сутність уроку ІМ як основної одиниці навчального процесу

 

4. Наведіть приклад практичної мети уроку.

5. Назвіть основні вимоги до уроку ЇМ.

 

6. Визначте типи уроків ЇМ,

 

7. Розкрийте роль фонетичної зарядки та її місце у структурі уроку ІМ на цьому ступені.

8. Складіть орієнтовну схему тематичного плану

9. Складіть орієнтовну схему плану-конспекту уроку

 

 

Контроль у навчанні іноземних мов:

Мета: Ознайомитися з основними функціями різних видів контролю на уроках іноземної мови та оволодіти способами їх реалізації.

Знати основи теорії контролю та оцінювання у навчанні іноземної мови; основи теорії формування соціокультурної компетенції

Вміти виділяти об'єкти контролю;

добирати види та форми контролю, адекватні цілям;

помічати помилки учнів, методично правильно їх виправляти і намічати шляхи їх усунення;

коментувати й оцінювати відповіді учнів.

1. Назвіть функції контролю; скажіть, яка функція є основною;

2. В чому проявляється оціночна функція;

3. Як реалізуються навчальна та розвиваюча функції;

 

4. Назвіть вимоги, які висуваються до контролю.

5. Назвіть об'єкти контролю;

6. Назвіть кількісні та якісні показники умінь володіння видами мовленнєвої діяльності;

7. Скажіть, що є об'єктом проміжного контролю і що є об'єктом підсумкового контролю;

8. Назвіть види контролю, його форми;

9. Вкажіть на позитивні та негативні аспекти усної і письмової форм контролю;

10. Вкажіть на недоліки та переваги контролю мовленнєвих навичок і вмінь з використанням технічних засобів;

11. Вкажіть, на якому етапі уроку доцільно перевіряти домашнє завдання.

12. Дайте визначення тесту.

Робочий зошит

з методики навчання іноземних мов

для студентів

спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта»

(додаткова кваліфікація

«Вчитель іноземної мови»)

 

 

Красноград 2011

УДК 372. 811.112.2

Укладач: Колмакова І.Ю. – викладач німецької мови,

спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Рецензенти:

Слабінська Л.Д. – заступник директора з навчальної роботи, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Єфременко О.П. – викладач німецької мови,

спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.

Робочий зошит з друкованою основою складено відповідно до структури робочої навчальної програми предмета «Методика навчання іноземних мов» для студентів спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта» (додаткова кваліфікація «Вчитель іноземної мови»)

Завдання робочого зошита призначено для організації самостійної роботи студентів на практичних заняттях і під час підготовки до них. Вони забезпечують реалізацію індивідуального й особистісно орієнтованого підходів до навчання майбутніх учителів, сприяють формуванню й удосконаленню навчально-пізнавальних і загальноінтелектуальних умінь; створюють умови для самоконтролю, самоаналізу й самокорекції знань; зумовлюють підвищення якості знань студентів, пізнавальної активності та інтересу.

Розглянуто на засіданні циклової комісії

викладачів іноземних мов

Протокол №5 від «21» грудня 2011 р.

Голова циклової комісії ________ І.Ю. Колмакова

 

Розглянуто та схвалено на засіданні

Навчально-методичної ради

Красноградського коледжу

КЗ «ХГПА» ХОР

Протокол №1 від «11» січня 2012 р.

Голова методичної ради ___________ Л.Д. Слабінська
ЗМІСТ

	ПЕРЕДМОВА
1.	Загальні питання методики навчання іноземних мов………
2.	Навчання іншомовного матеріалу. Формування навичок іншомовної вимови………………………………………….
3.	Формування мовленнєвих граматичних навичок у різних видах мовленнєвої діяльності.......……… 10
4.	Навчання лексичного матеріалу ІМ……………....
5.	Навчання аудіювання ІМ…………………………
6.	Навчання читання ІМ. Навчання техніки читання ІМ……..
7.	Навчання іншомовного спілкування. Формування вмінь говоріння ІМ. ……………………………...
8.	Навчання діалогічного мовлення……………………
9.	Навчання монологічного мовлення…………………
10.	Навчання письма і писемного мовлення……………
11.	Планування навчально-виховного процесу з іноземної мови. Організація діяльності учнів на уроці ІМ………….
12.	Контроль у навчанні іноземних мов………………
13.	Особливості навчання іноземної мови на різних ступенях загальноосвітньої школи…………………
14.	Позакласна робота з іноземної мови.......................
15.	Історичний огляд методів навчання іноземних мов
	ПІСЛЯМОВА....................................................................
	ЛІТЕРАТУРА

 

ПЕРЕДМОВА

 

Робочий зошитз методики навчання іноземних мов

для студентів спеціальності 5.01010201 «Початкова освіта»

(додаткова кваліфікація «Вчитель іноземної мови») складено відповідно до структури робочої навчальної програми предмета для самостійної роботи студента.

Самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов'язкових навчальних завдань.

Тільки ті знання, які студент здобув самостійно, завдяки власному досвіду, думці і дії, будуть насправді міцні. В процесі викладання навчального матеріалу засвоюється 15 відсотків інформації, що сприймається на слух, 65 відсотків - слух і зір. Якщо навчальний матеріал опрацьовується самостійно (індивідуально) від постановки завдання до аналізу отриманих результатів, то засвоюється не менше 90 відсотків інформації.

Позааудиторна самостійна робота передбачає підготовку до лекції, опрацювання матеріалу лекції, підготовку до практичного заняття, підготовку і виступ на науково-практичній конференції, написання тез (есе) тощо.

В робочому зошиті пропонуються репродуктивні завдання (перший рівень складності), репродуктивно-творчі (другий рівень складності) і, нарешті – творчо-пошукові (третій рівень складності).Вони потребують не лише простого знання фактів, а вимагають зіставлення інформації, обмірковування, вигадливості. Завдання дослідницького і творчого характеру допоможуть студентам опанувати та закріпити теоретичний матеріал.