Сравнительный анализ различных подходов в теориях личности

Изучение личности – самая волнующая, но и самая трудная область в психологии. Существует огромное богатство уникальных концепций и формулировок, с помощью которых ученые пытаются объяснить сложность и разнообразие поведение человека, как в норме, так и в патологии. Фактически каждое направление содержит ценные соображения, которые можно добавить к общей картине, чтобы получить более полное представление о том, чем является человеческая личность. Философские положения, касающиеся природы человека, представляют убедительную и полезную модель для оценки широкого спектра теоретических воззрений, существующих в современной теории личности. Эти положения представляют собой коцептуальную опору психологии личности; они формируют основу для понимания того, как психологи пытаются дать адекватное объяснение поведению, мышлению и чувствам людей. Таблица 1 поможет представить более четкую картину различных теорий, рассмотренных в данной главе.

Табл.2. Краткие характеристики различных подходов в теориях личности

	Психоанализ	Адлеровская теория	Гештальт-теория	Бихевиоральное направление	Гуманистическое направление
Главные теоретики	Зигмунд Фрейд, Анна Фрейд, Хайнс Когут	Альфред Адлер, Рудольф Дрейкурс, Дон Динкмейер	Фриц Перлз, Лаура Перлз, Джоан Фэйгэн	Джон Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер, Аарон Бек, Альберт Бандура	Абрахам Маслоу, Эрих Фромм, Гордон Олпорт, Карл Роджерс, Виктор Фронкл, Ролло Мей
Взгляд на природу человека	Акцент на раннем детстве и на психосоциальных стадиях развития; Признание важности бессознательного и защитных механизмов ЭГО; Сосредоточение на биологических, детерминистских аспектах поведения	Акцент на социальном интересе, как главном источнике мотивации; Важность порядка рождения ребенка, состава семьи, стиля жизни и телеологических (Будущих) целей, как главных факторов личностного роста и развития	Акцент на важности цельности и завершенности в человеческой жизни; Подчеркивание внутреннего здравого смысла человека и важности эффекта; Феноменологичность и антидетерминизм подхода; Сосредоточенность на изменении	Любое человеческое поведение – предмет научения; старые формы поведения могут быть подавлены, а новые формы поведения - установлены; условное научение, оперантное обусловливание и социальное моделирование – три главных способа научения	Акцент на личности как единого целого, восприятие человека как существа положительного и созидательного в своей основе; феноменологический взгляд на личность; человек является самонаправленным и ориентированным на рост при наличии благоприятных возможностей; акцент на изучение психического здоровья
Методы	Метод свободных ассоциаций; анализ сновидений; анализ переноса; анализ сопротивления; интерпретация	Использование эмпатии, создание атмосферы поддержки, сердечности, сотрудничества; упор на пробуждение у клиента достоинства и ответственности через конфронтацию, исследование воспоминаний, сновидений и приоритетов клиента. Обращение внимания на интерпретацию, задавание вопроса, сдерживание себя и постановку задачи	Использование упражнений и экспериментов. Упражнеиня включают фрустрационные действия, фантазирование, ролевые игры и психодраму. Эксперименты строятся на взаимодействии эксперимента и консультанта. Применяется работа над содержанием сновидения, техники «пустого стула», конфронтации, работы в круге, гиперболизации и принятия ответственности	Использование подкрепления (позитивного и негативного, первичного и вторичного, непрерывного, прерывающегося), шейпинга, затухания, самонаблюдения, наказания, планирования окружения, систематическая дисенсибилизация, техник взрыва и погружения, тайн аутов, сверхкоррекции, имитации, инокуляции стресса, при остановке мышления	Открытость консультанта и заинтересованность в познании; признание уникальности клиента; акцент на тношениях; преодоление неопределенности; заимствование других «работающих» активных методов, таких как воображение или упражнения на понимание
Достоинства	Акцент на важности сексуальности и бессознательного в человеческом поведении; приемлемость диагностических инструментов; разнонаправленность; изучение отобранных случаев на протяжении длительного периода развития. Изучение жизненных стадий развития человека, особенно детства	Поощрение и поддержка консультантом равноправных отношений; многостороннесть; подход полезен при определенных нарушениях. Теоретический вклад в словарь общеупотребительной и профессиональной лексики (например, понятие «комплекс неполноценности»)	Помогает человеку инкорпорировать (объединить) все аспекты жизни, разрешить прошлые проблемы; подход делает упор на действие и активность; применим при определенных аффектиных расстройствах, гибок в использовании методов	Делает упор на симптомах, на «здесь» и «сейчас». Имеется в наличии множество доступных процедур. В основе подходов – теория научения. Хорошая профессиональная организация. Подходы эффективны при различных расстройствах, хорошо исследованы, продолжают развиваться. Могут комбинироваться с другими теориями, особенно с когнитивными	Акцент на важности изучения индивида как единого целого. Влияние мотивации на человека в целом, а не только на отдельные части его организма. Акцент на неуместности применения экспериментом на животных для понимания человека; подход делает упор на качества, присущие только человеку: идеалы, ценности, мужество, любовь. Признание приоритета творческой стороны в человеке. Рассматривает иерархию потребностей в мотивационной сфере человека
Ограничения	Реализация подхода трудоемка и дорога; закрытая система применения, ограниченная в основном психиатрией; сосредоточенность на патологии; детерминистский характер; подход не эффективен для инвалидов с незначительными расстройствами	Недостаток надежной исследовательской базы; неопределенность концепций, терминологии и теоретического объяснения консультирования; узость подхода	Недостаток надежной теоретической базы, неопределенность. Не принимает во внимание пассивное научение, сторонится тестирования и диагностики. эгоцентричность подхода	Внимание направленно не на целостную личность, а только на поведение. Может применятся механически. временами трудно для воспроизведения в конкретных условиях консультирования. Методы обгоняют развитие теории. Игнорируют прошлое и бессознательное, не учитывает стадии развития личности	Использование субъективных критериев в выборе испытуемых, выделение значения субъективного опыта как основного феномена в изучении и понимании человечества; недостаточно обучающих подходов к теории научения; игнорирует бессознательные и врожденные побуждения

Основные положения о природе человека образуют фундамент, на котором моделируются и проверяются взгляды на личность. Исходные положения теоретиков о природе человека приобретались и развивались в соответствии с другими их представлениями о мире. Кроме основных положений, на мышление теоретика влияют такие обстоятельства, как исторический период, уровень развития психологии и других дисциплин к этому времени, академическое образование и личный жизненный опыт. Философские положения о природе человека будут фундаментом для всех будущих подходов к личности.

Психология личности – очень молодая область исследований, только в последние пять десятилетий в этой области возникли четкие и жизнеспособные направления. Сегодня эта наука достигла своего расцвета, поскольку люди все больше осознают, что наиболее жизненно важные проблемы касаются их самих и их отношений с другими людьми.

Вопросы для самоконтроля

1.Опишите природу и функции ид, эго и суперэго – трех основных личностных структур.

2. Согласны ли вы с Фрейдом в том, что половое влечение и агрессия – два основных мотива, лежащие в основе человеческого поведения?

3. Сравните основные исходные положения Адлера и Фрейда в отношении природы человека.

4. В какой мере вы согласны с основными положениями Скиннера о природе человека – его основным представлением о человеке?

5. В чем взгляд Скиннера на человеческую природу отличается от взглядов других теоретиков?

6. Какое из трех направлений психологии XX века – психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология – наиболее адекватно отвечает вашей почке зрения на личность и поведения человека?