Уголок обязательно должен содержать определенные рубрики.

1. Название отряда. Его обычно придумывают сами ребята в рамках темы смены; если же темы смены нет – вожатый должен сам задать какую-то тематику. Название очень важно для подростка и как объединяющая сила, и как показатель принадлежности к какой-то группе. Вы же видите, дорогие мои друзья, как много в современном мире различных молодежных объединений. И главное слово здесь – «объединение». Они вместе, они маркируют себя (одежда, цепи, прически), чтобы отличаться от других, быть «не как все». И название – из этого же ряда формальных показателей, отделяющих подростка от других. А если еще какую-нибудь эмблему придумать и «пометить» ею ребенка (да хоть смайлик на щеке нарисовать!) – то это вообще замечательно.

2. Список отряда. Он в уголке должен быть обязательно, но это не лист А4 с напечатанными именами-фамилиями. Отнюдь нет. Скучнее этого, друзья мои, придумать ничего просто невозможно. Подумайте, как оригинально можно представить ребят из отряда «Робинзоны»! А как может выглядеть список «Звездных воинов» или «Учеников Хогвартса»…

3. План на смену. Этот момент почему-то всегда вызывал споры на различных вожатских форумах. Надо ли знакомить ребят с перспективным планом на смену? Может быть, лучше будет, если какие-то мероприятия станут для них сюрпризом? Я никогда не могла удержаться, чтобы не вступить в спор. Скажите, друзья, а вы очень любите сюрпризы? Вам понравится если к вам «сюрпризом» приедут гости? А если друг скажет: «У меня для тебя сюрприз – два билета в театр. Собирайся скорее, начало через час»? Вам это понравится? Вы действительно будете безгранично рады? Вот и я так думаю, что не очень. Сюрпризы не так хороши, как кажутся, будь они приятные или неприятные. А уж тем более не нужны сюрпризы ребенку. Ему так важна предсказуемость ситуации! И то самое макаренковское «ожидание завтрашней радости». Если он будет знать, что через два дня «Зарница», а потом – поездка в аквапарк, а потом – ночной костер в лесу, вряд ли он будет ныть маме в трубку: «Забери меня…» Он будет ждать чего-то хорошего, потом еще чего-то, и еще – и с этим «ожиданием завтрашней радости» ему будет гораздо интереснее жить. Поэтому, на мой взгляд, целесообразно познакомить ребят со всеми планируемыми мероприятиями, а для этого надо в уголке повесить план на смену. А знаете, что еще я думаю? Что сторонники того, что план на смену показывать детям не надо, – это, те, кто и не собирается ничего проводить. Те, кто красиво запланировал, а потом отменил. По причине плохой погоды, например. Так зачастую работают некоторые лагеря, и очень грустно от этого. Мероприятия откладываются, переносятся, а потом про них вообще забывают. На мой взгляд, это недопустимо, и у нас в лагере переносов практически не бывает. Для нас это нонсенс. Запланировано – проведи. Это закон.

4. План на день. А вот это вещь, бесспорно, необходимая. Хотя для вожатого и обременительная. Каждый вечер надо продумать план на день своего отряда, сверить его с общелагерным, составить, записать и вывесить на следующий день. И желательно, чтобы это тоже была не безликая компьютерная бумажка, выданная на планерке, а как-то интересно, с выдумкой, оформленный листок.

5. Расписание кружкови секций. Это та информация, которая будет нужна ребятам ежедневно, и, если вы не хотите, чтобы вас все время дергали с одними и теми же вопросами, повесьте расписание в отрядном уголке – и отправляйте ребят туда. Читать и выбирать.

6. Поздравления и награды отряда (вешаются в течение смены). Если на смену не выпали дни рождения детей, ничего страшного. Разве только с днем рождения можно поздравлять? «Поздравляем 4 комнату, она сегодня самая чистая!» «Поздравляем девочек за победу в волейбольном матче с 3 отрядом!» «Поздравляем всех с хорошей погодой после целых пяти дождливых дней!» Да мало ли еще с чем можно поздравить ребят! Если приложить фантазию, конечно… И благодарности можно вывешивать. Помощникам вожатых. Дежурным по столовой. Ведущим дискотеки. Вывешивайте грамоты, дипломы, благодарности и поздравления! Вывешивайте и… не снимайте их. Пусть висят до конца смены. Порадуют родителей, которые приедут в гости, дадут возможность повспоминать, а для ребят станут поводом для гордости. Будет мотивация похвалой, не только ведь наказанием мы должны грозить. Так что пусть висят. Не снимайте грамоты.

Это я рассказала об обязательных рубриках, которые, дорогие мои будущие вожатые, надо разместить в отрядном уголке. Но помимо них, помимо обязательного наполнения, здесь может быть абсолютно всё, что касается отряда: рисунки после конкурса карикатур, смешные афоризмы на каждый день, прогноз погоды и «гневные» листы. Особенно любят вожатые «календарь настроения». Очень любят и с жаром начинают его вести. Первые дней пять… Потом забывают. Потом вспоминают к родительскому дню, а после него – забрасывают окончательно.

«Календарь настроения» – вещь на самом деле прекрасная. На общем листе каждому ребенку выделяется своя клеточка, которую надо раскрасить тем или иным цветом: красный – настроение замечательное, зеленый – спокойное, желтый – тревожное, коричневый – плохое. И так – каждый день, что требует от вожатого, как вы понимаете, настойчивости, внимания и… выдумки. Нельзя превращать это в психологический эксперимент, лучше в игру или традицию. Хорошо, если вожатый пройдет перед сном по комнатам и ребята раскрасят свою клеточку. Или поставят смайлик, что тоже допустимо. Займет это несколько минут, но перед вожатым будет наглядная картина того, как, с точки зрения ребят, прошел день. И еще один важный момент, который может заметить внимательный вожатый, – обилие желтого и коричневого цветов на протяжении нескольких дней у одного и того же ребенка. Почему? Он привлекает к себе внимание? А может, и в самом деле ему плохо, дискомфортно, его обижают, или он очень скучает? Вожатому надо будет разобраться и помочь.

Для старших ребят рекомендую также сделать некую «стену гласности», наподобие стены «ВКонтакте». Здесь от вожатого требуется только прикрепить в холле большой кусок обоев, и предложить писать на нем то, что ребят волнует, радует, обижает или смешит. Модно нарисовать кирпичи, или сделать из обоев «деревянный забор». Конечно, эти записи надо цензурировать, вожатый должен их регулярно просматривать. А в конце смены ребята наверняка раздерут этот «забор» на кусочки, потому что там будут пожелания, добрые слова, объяснения в любви и дружеские клятвы, там будут телефоны и адреса электронной почты... Такая вот чудная получится «стена».

Итак, каким быть вашему отрядному уголку – зависит только от вас, дорогие мои будущие вожатые. Варианты его исполнения могут быть самые разные и ограничены только вашим воображением: плоские, объёмные, раздвигающиеся, с вращающимися частями или подвесными элементами, да и в качестве материала можно использовать что угодно, а не только бумагу. Как правило, в первые дни (к конкурсу уголков) делается только основа, содержащая необходимые элементы, так называемая «рыба», а заполняется уголок в течение всей смены. Перед отъездом дети просто «с руками» разбирают его по частям на память, так что если уголок большой, то и хватит всем по кусочку и не будет драки. Ведь в уголке остаётся вся жизнь отряда за смену, и каждый кусочек что-то напоминает.

Самое главное – уголок в большей степени должны делать дети, вожатый должен быть руководящей и направляющей силой. Как часто я слышу от вожатых младших отрядов: «Они маленькие! Рисовать не умеют, клеят криво, всё путают. У нас будет всё плохо! Можно мы сами нарисуем?» Можно, конечно… Жаль только, что в этом случае вы лишите детей возможности принять участие в таком замечательном КТД. Таким вожатым кажется, что, взяв всё на себя, они совершают что-то очень важное, необходимое и даже жертвенное, но на самом деле вожатый просто-напросто расписывается в своей беспомощности. Конечно, легче сделать самому, чем научить детей. Легче потратить вечер и спокойно нарисовать красивый и правильный уголок. А ребята? Так что, дорогие мои друзья, не будем уподобляться ленивый вожатым, а начнем учиться делать уголок всем отрядом. Готовы?

Да, дети не всегда умеют рисовать (не только младшие, но и старшие, кстати). Но разукрасить они умеют? Раздайте малышам раскраски: зайчиков, белочек, котят. Пусть каждый выберет того зверька, кто ему нравится, разукрасит его, вырежет и – даже коряво! – напишет на нем свое имя. А вы, вожатые, «пос е лите» зверят-обитателей отряда в том лесу, который нарисуете. Карандашом нарисуете, а разукрасят гуашью опять-таки дети. Выкрасить стволы деревьев коричневой краской, а листву зеленой смогут даже малыши. Каждый будет красить свой кусочек, и они еще в очередь к вам выстроятся. Помните, как друзья Тома Сойера красили забор? Вот и ваши малыши будут счастливы повозить кисточкой.

Если не хотите красить, пусть каждый ребенок сложит самолетик из бумаги, украсит его, как захочет, напишет свое имя, а вы развесите самолетики по всему холлу. И полетит ваша эскадрилья в путь…

Или это будет звездолет, который вы сложите из листа ватмана. А в иллюминаторы вы вставите автопортреты своих ребят.

Можно просто нарисовать групповой портрет отряда: пусть каждый изобразит себя на общем листе или сложит из бумаги фигурку, а потом наклеит на ватман.

Да мало ли как можно оформить то, что скучно называется «список отряда»!

Я, например, в свое время делала так: рисовала большую птичку, только без хвостика. Например, такую.

 

 

Прелестная птичка, но ей явно не хватает хвостика, не так ли? Я предлагала ребятам ладошками, которые они обмакивали в краску, превратить птичку в сказочного павлина. Получалось что-то подобное:

А можно еще нарисовать солнышко без расходящихся лучей, и сделать эти лучики босыми ножками детей: каждый отпечаток – чья-то ножка, и подписать чья. Или из тех же

ладошек сделать еловые лапы на общем отрядном дереве.

Много есть аналогичных форм для группового творчества. Фантазируйте, друзья!

Но мы немного отвлеклись. Отряд представлен – но что дальше? Как создавать сам уголок? Как представить название отряда? Пространство холла большое, поэтому надо учесть, что хорошо смотрятся в этом случае буквы не менее формата А4. Они могут быть прикреплены к стене, могут свисать с потолка, могут быть нарисованы на окне – можно выбрать любой вариант представления.

«Каким быть названию, ребята?» – спрашиваем мы и… Опять создаем творческие группы: пусть прямо в холле придумывают, как будет выглядеть название и список отряда, как «обжить» пространство, какую идею положить в основу уголка, где что разместить. 5-7 минут – и будут идеи, наверняка будут! Приняв чей-то макет или сделав «микс» из разных проектов, начинаем творить.

У вас «морская» смена и «отряд юнг»? Имена героев – бумажные чайки, свисающие с потолка, а уголок – бригантина с алыми парусами. Вы – юные экологи? Превратите холл в зеленый лес: соберите сухие ветви, украсьте их листочками из зеленой бумаги, а на каждом листочке – имя ребенка. Эти ветви заполнят все пространство холла, а по стенам – информация на вырезанных из бумаги цветах и бабочках. Может быть, у вас малыши «живут в сказке»? Принесите из дерева корягу и сделайте из не Бабу-Ягу, которая будет встречать всех приходящих, а рядом вырезанная из ватмана и наклеенная на фанеру избушка на курьих ножках. Пусть имена детей несут в клювах гуси-лебеди, например.

У нас как-то была «рыцарская смена». Как дети раскрашивали гербы! Им давался макет, и они должны были создать свой герб. В уголке мы вывешивали правила геральдики: символика, форма, цвет, детали – а ребята придумывали девиз, писали его на ленте внизу и разукрашивали свой собственный герб. Здорово получилось: и коллективное творчество, и эстетика, и просвещение в какой-то мере…

Так что все зависит от вашей фантазии и фантазии детей, повторяю. Идеи у ребят появятся очень быстро, вам надо будет только подхватить их и придать им цельность, композиционную законченность. Когда идеи собраны, наступает второй этап – реализация. И опять вожатому необходимо дать четкие указания творческим группам: вы рисуете, вы красите, вы клеите, вы пишете.

Не обязательно весь уголок делать всем вместе. Но все обязательно создают вместе список отряда. Здесь будет твое имя – создай его сам! Вырежи чайку, раскрась листок, нарисуй цветок. Странно будет, если твоего имени не окажется в общем списке. Далее уголок возьмут на себя юные художники, декораторы и просто желающие. Не забудьте, что поддерживать его в «рабочем» состоянии надо в течение всей смены.

Но и вожатые должны показать себя членами коллектива. Хорошо, если ребят по приезде встретит приветственная газета – как знак доброжелательности, радостного ожидания встречи с ребятами. Первое такое послание должно быть максимально красочным, располагающим и информативным! Кто они – наши вожатые, чем они живут, увлекаются, о чем мечтают, почему мы можем им доверять? Расскажите о себе, друзья мои, и ребятам будет легче быть откровенными с вами.

Пусть ребят уже ждет информационный стенд, который содержит:

· краткие данные о лагере (желательно с яркими фото);

· режим дня (чтобы ребята не замучили постоянными вопросами: «А почему так рано зарядка?» или «Уже отбой???»);

· адрес лагеря и телефон для родителей;

· «законы лагеря».

Остальное в холле – коллективное творческое дело, которое приятно и полезно делать всем вместе.

Коллективным может стать любое творческое дело отряда, любой ОТРЯДНЫЙ КОНКУРС. Например, если вы готовите интеллектуальный марафон, то почему вопросы всем командам обычно готовят сами вожатые? Может, лучше будет, если команда приготовит вопросы своим соперникам сама? Тогда вожатому останется только продумать форму конкурса и собрать жюри.

Рукотворный конкурс тоже может стать КТД. Задание обычно общее для всех – сделать поделку от отряда. И ребята часто приходят абсолютно неподготовленными. Начинается конкурс – и они втроем начинают думать, что бы такое сотворить. Времени и фантазии не хватает, и, конечно, получается полная ерунда. Очень грустно смотреть на таких детей – и на конкурсе, и после него, когда весь отряд начинает высказывать им претензии по поводу их неудачного творения. На самом деле, это безобразие – вина вожатых. Неужели трудно, дорогие вожатые, накануне собрать отряд обратиться к детям: «У нас завтра конкурс трансфигурации: преврати обычный предмет во что-то волшебное. Что во что превращать будем?» Творческие группы за пять минут «накидают» вам идеи. Одни предложат превратить старый телевизор в аквариум, другие – башмак в лодку с парусами, третьи – метлу в дерево. Обсудите и решите, какое предложение лучше всего, и выберете тех, кто будет участвовать в конкурсе. И всё! КТД в действии! Конкретная идея, выработанная отрядом и реализованная его представителями – вот что может получиться у опытного вожатого. А если вы еще и материал подберете (например, ребята притащат найденный на задворках старый телефон) – будет просто замечательно!

Даже спортивные соревнования могут стать КТД. Представим себе общелагерный чемпионат по футболу. Команда идет играть, а остальные? Давайте творчески болеть! Придумаем и выучим кричалки, нарисуем плакаты, придумаем свои выступления для перерыва – с танцами и спортивными номерами. Ведь это наши парни играют, а не одиночки какие-то! И даже если они проиграют, они чувствовали нашу поддержку, мы были вместе! Вот такое настроение создаст КТД.

И так любой конкурс. Любой! Обсуждайте, готовьтесь все вместе, помогайте своим товарищам, болейте за них – тогда это будет настоящее коллективное творчество.

Ну что, друзья, вас больше не пугает это страшное слово – КТД?

БЕСЕДА ДЕВЯТАЯ.

ЕСЛИ РЕБЕНОК ПРОТИВОРЕЧИТ…

Вы слышали когда-нибудь этот термин – «девиантное поведение»? Совершенно верно! Это, по определению психологов и социологов, поведение, «отклоняющееся от общепринятых социальных норм». А как вы думаете, кому оно чаще всего присуще? И здесь вы правы! Конечно, подросткам. То есть тем, с кем вам придется общаться, дорогие мои читатели. Поэтому надо быть готовым к тому, что далеко не все дети послушны и адекватны. И не следует думать, что семилетний или девятилетний ребенок не сможет доставить вам те же проблемы. Дети бывают разные. Ох, разные…

Как ни удивительно, но английские психологи опытным путем выделили (выделяют) всего четыре причины того, почему ребенок противоречит своему воспитателю. Их исследования подтверждаются практическим опытом и нашей работы, поэтому мы берем на себя смелость привести здесь описание этих причин. Каждая из этих них (причин) имеет свое решение, а вожатому определять эту причину – ставить своеобразный диагноз. Что сейчас, в эту конкретную минуту, хочет от вас ребенок? Чего он добивается? Зачем спорит и идет на конфликт? В это беседе мы с вами, дорогие мои читатели, постараемся научиться ставить этот «диагноз». А вот «лечить болезнь» нам поможет наука конфликтология. О ней – в следующей беседе…

Итак, ПЕРВАЯ ПРИЧИНА девиантного поведения ребенка – привлечение к себе внимания.

Как проявляется данная девиация? Ну, например, так. Вы что-то объясняете отряду, а некий Миша вас все время прерывает. Его замечания и комментарии, к месту и не к месту, сбивают вас с мысли и перетягивают внимание группы. Причем, неважно, каковы эти замечания. Они могут быть умными или глупыми, смешными или не очень, дельными или пустыми – неважно. Важно, что вы уже не в центре внимания, ваша речь становится фоном, а Миша-юморист – фигурой внимания. Вот представьте, что вы говорите с человеком и постоянно отвлекаетесь на то, сколько человек вошло в помещение, где вы беседуете. Ваш собеседник – уже фон, а фигура внимания – хлопки входной двери. Так и здесь: группа утрачивает внимание к вам, а это недопустимо. Объясняя что-либо отряду, вы должны быть фигурой внимания. Вы! А не Миша, Петя или Катя.

Скажите, друзья, а какие чувства вызывает у вас этот мешающий вам подросток? Максимум – раздражение, не так ли? Агрессии, злости к нему вы не испытываете? Это так и должно быть: ведь он ничего плохого по отношению к вам не имеет. Он так действует из каких-то своих потребностей, ему так нужно. Почему?

Во-первых, это может быть просто демонстративный тип личности – такой «Актер Актерыч», у которого выпячивание себя – доминирующая черта. Это называется акцентуация характера: «Я должен быть замечен!» – его лозунг. Таких типов больше среди девочек – 90% – но мальчики это ярче проявляют. «Демонстративная» девочка несколько иная – она «в образе»: нестандартная внешность, одежда, манера поведения. В худшем варианте это истеричка, в лучшем – то, что в пору моего детства называлось «воображала». А мальчики, начиная лет с одиннадцати, проявляют себя в актерском демонстрационном поведении – «блещут» юмором, умом и, как им кажется, оригинальностью.

Во-вторых, возможен иной вариант: подростки, у которых в семье недостаточный эмоциональный контакт с родителями. Родители чаще всего заняты на работе, и их обязанности сводятся к тому, чтобы следить, как ребенок учится, здоров ли он, сыт ли, обут-одет ли нормально – и всё. А поговорить с ребенком, расспросить, о чем он думает, выслушать, если он решил чем-то поделиться – на это просто нет времени. Или желания… А ребенку очень нужно чье-то внимание – неважно чьё. И неважно, с каким знаком – с «плюсом» или с «минусом». Он готов быть в центре внимания по-разному, даже будучи первым хулиганом в школе. Пусть его будут ругать, но зато будут в школу вызывать маму, и она обратит на него внимание.

Если это ребенок из младшего отряда, он будет к вам липнуть, будет садиться рядом, будет все время торопиться что-то рассказать, он будет виснуть на руках и обнимать вас, требуя постоянного внимания к себе. Если это подросток – он будет «юморить» и влезать в вашу речь со своими замечаниями. Помните основную примету в поведении таких детей: они не вызывают агрессии или злобы, разве что раздражение, потому что просто могут надоесть своей излишней привязчивостью.

ЧТО ДЕЛАТЬ ВОЖАТОМУ?

Установите границы «актерства», ведите себя так, чтобы ребенок понял: сейчас мы смотрим на тебя и радуемся, а сейчас ты успокаиваешься. Ребенок должен чувствовать некоторую дистанцию. Привлечение к себе внимания наиболее «бескровный» вариант противоречия взрослому. Жесткой отповеди данное поведение не требует. Как правило, достаточно бывает сказать, что вам неприятно постоянно останавливаться и терять мысль и что вы дадите время на «актерские проявления» ребенку после своего выступления. Подробнее о выходе их ситуаций в разделе «конфликтология».

ВТОРАЯ ПРИЧИНА того, что ребенок противоречит, – борьба за власть.

Надо подчеркнуть, дорогие мои читатели, я не знаю вожатых и воспитателей, которые в своей практике ни разу не столкнулись бы с борьбой за власть. Что же это такое? Ребенок вам показывает, что управлять вашими отношениями будет он. Он показывает, что будет делать то, что хочет. Он будет показывать, что вы занимаете гораздо более низшее положение, чем он. И показывать это он будет не только вам, но и всем. Его задача в этом случае – занять лидирующее положение в общении с вами.

Проявляться это может по-разному. Это может быть резкий ответ на вашу просьбу или требование («А чё я-то?»), а могут быть и невербальные (то есть не словесные) знаки неприятия.

В популярной книге Алана Пиза «Язык телодвижений» можно подсмотреть несколько распространенных позиций рук, тела и головы, которые считываются нашими собеседниками с нас или нами с наших собеседников как знаки неприятия.

Обратимся к тексту:

«…популярный жест – скрещенные на груди руки с вертикально выставленными большими пальцами рук. Этот жест передает двойной сигнал – первый о негативном или оборонном отношении (скрещенные руки) плюс чувство превосходства (выраженное большими пальцами рук). Человек, прибегающий к этому жесту, обычно поигрывает одним или обоими пальцами, а для стоячего положения характерно покачивание на каблуках.

Жест с акцентированием больших пальцев используется также для выражения насмешки или неуважительного отношения к человеку, на которого указывают большим пальцем».

Если мы обратимся к нашей работе в лагере, то можем быть точно уверены: подросток, обращающийся к своему другу и указывающий на вожатого большим пальцем собранной в кулак руки, да еще и наклонившись и шепча что-то другу на ухо, напрямую провоцирует ссору. Жест этот используется для того, чтобы выставить вожатого на посмешище. Соответственно, указание большим пальцем действует раздражающе на большинство нормальных людей, особенно если это делают дети, которые изначально по своей социальной роли коллективе находятся на ступеньку ниже, чем вожатый.

А теперь снова к книге А. Пиза: «Руки в замок на груди выражают попытку спрятаться от неблагоприятной ситуации. …Стандартное скрещивание рук является универсальным жестом, почти повсюду обозначающим оборонное или негативное состояние человека, проделывающего этот жест. Его всегда можно увидеть, наблюдая за человеком в толпе незнакомых людей на собраниях… и в других местах, где люди чувствуют себя неуверенно и небезопасно».

Следующая поза красноречиво говорит о насмешке над собеседником. Думаю, в данном случае и говорить ничего больше не надо, вожатый и так почувствует волну негатива в свой адрес.

А если еще и реплики какие-то соседу при этом отпускаются – то это вообщекрайняя степень неприятия. Формально прицепиться не к чему («Почему ты так делаешь?» – «А чё я делаю-то?»), но отношение к вам понятно и без слов.

Противодействие вам со стороны подростка может быть еще и более грубым («Я не буду этого делать!») или злобно-агрессивным («Не пойду, чё непонятного-то?»). Но каким бы оно ни было – это всегда противодействие.

Но как понять, что это именно борьба за власть? Опять-таки по своим внутренним ощущениям. Внутри вас – целая буря эмоций: возмущение, злость, агрессия по отношению к этому ребенку. Это уже не легкое раздражение, как в предыдущем случае, а целый комплекс негативных эмоций. Даже если он молчит и вы считываете его невербальные знаки, вы чувствуете себя очень неприятно. Если это есть – с вами борются за власть.

ЧТО ДЕЛАТЬ ВОЖАТОМУ?

Борьбу за власть нужно обязательно выиграть. У ребенка, да и у отряда в целом, не должно возникать сомнений в том, кто «хозяин в доме». Это сложно. Но мы подробно разберем ниже как это сделать.

Если с борьбой за власть вы, дорогие мои будущие вожатые, столкнетесь стопроцентно, то с ТРЕТЬЕЙ ПРИЧИНОЙ девиации, к счастью, не всегда. Эта причина – месть. Самый трудный случай, надо признаться.

Что же это? Это абсолютное противодействие взрослому человеку по совершенно непонятной причине. Вернее, просто потому что он – взрослый. Такой ребенок сообщает окружающим о своем праве вести себя так, как хочет он. И это право он готов защищать «с оружием в руках».

Почему он так делает? Скорее всего, потому, что в семье он подавлен слишком авторитарными родителями, ни во что не ставящими мнение ребенка. Позиция в семье – «Ты маленький, поэтому ты неправ» и «Неважно, что ты хочешь, ты будешь делать так, как хотим мы». Этот вариант воспитания может идти от матери или от отца – неважно, но ребенок все время находится в подчиненном положении.

Бывает, впрочем, что родители не давят на ребенка, но все равно поступают так, как считают нужным, игнорируя его мнение. Например, мама каждый вечер уходит в компанию к друзьям, а ребенок хочет, чтобы она была рядом. «Мама, не уходи!» –просит ребенок. «Что значит «не уходи»? Я тебя ужином покормила, ложись спать! Я буду поздно». И мама уходит. А ребенок мечтает, что когда-нибудь будет так, как хочет он, а не так, как хотят взрослые. И переносит свое желание («я хочу!») на отношения со всеми взрослыми.

В школе, например, такой ребенок может вести себя так. Учитель говорит: «Ребята, берем ручки и записываем число» – а этот ребенок не пишет. Просто сидит молча и смотрит на учителя. Или берет карандаш и начинает рисовать. Какой будет реакция взрослого? Правильно, резкая. Заставить! И учитель превращается во врага. Учитель и до этого не был другом, потому что он взрослый. А теперь он вообще превратился во врага, которому надо мстить.

А что может быть в лагере? Вспоминаю один случай с таким ребенком. Он был в младшем отряде, а его мама работала в этом же лагере на старшем отряде. Так вот однажды, придя в столовую, он мертвой хваткой вцепился в перила и очень спокойно заявил: «Я пойду на обед только с мамой!» И что с ним прикажете делать? Отрывать от перил силой? Он будет орать. Громко. Разумно объяснять, что это невозможно? Он не слушает доводов разума. И главное, непонятно: из чего возникла проблема? Вы же ничего особенного не требуете, отряд просто идет на обед. С чего этот приступ необъяснимого упрямства? Или, например, идет игра – «веревочный курс». Все лазают, веселятся, выполняют ваши задания, а этот ребенок вдруг ни с того ни с сего разворачивается и уходит куда-то вдаль. Молча, ничего не объясняя. Просто показывая всем своим видом: «Я буду делать то, что хочу».

В этом случае воспитательные разговоры ничего не дают – как об стенку горох. Он не слушает вас. И не будет слушать. Вы – не авторитет, а гонитель. При этом так он ведет себя не только с вами, но и со сверстниками, и на него зачастую обрушивается их агрессия. Ребята видят его неадекватность и злятся: «Чё ты выпендриваешься-то?». Вожатому надо гасить агрессию в отряде, а виновнику всей этой бучи все равно: надо подраться – ну давайте, бить меня будете – ну попробуйте. Что вы ощущаете при этом? Не раздражение, не злость, а растерянность и страх: что делать с ребенком?

Однажды, когда я работала старшей вожатой, мне привели ребенка из первого отряда. «Ребенка»! Ему было уже шестнадцать лет. То есть он все прекрасно понимал и осознавал, но делал только то, что хотел. Вожатые разводили руками: юноша (назовем его Валера) не выполнил за смену ни одной их просьбы. Вел себя при этом прилично, не грубил, но не слушал никого. Я начала с ним разговаривать достаточно спокойно – а у него на лице скука и томление: «Долго она будет меня «грузить»? Когда это все кончится?» Вслух Валера это не произнес, но я «считала» это без труда. Он это и высказал вожатым, когда вышел от меня: «Я вообще не понял, чего она от меня хотела». Затем была следующая инстанция – Валеру привели к начальнику лагеря. Он вошел в кабинет и с порога сказал: «Слушайте, возьмите телефон и позвоните моим родителям. Пусть меня заберут». Начальник, естественно, возмутилась и спросила: «Почему ты так со мной разговариваешь?» Валера завел глаза, что прочиталось как «Гос-с-споди, ну как я разговариваю?» Начальник старалась удержать свой авторитет: «Так, вынь руки из карманов, сядь, и мы поговорим!» Валера фыркнул и сел. На лице было написано: «Звони уже!» Я присутствовала на этой беседе, но уже в качестве психолога. Когда разговор зашел в тупик, начальник выслала Валеру из кабинета, и мы обсудили ситуацию. Я предположила, что это месть взрослым, и когда Валера вернулся, начальник лагеря задала только один простой вопрос: «Валера, что, так погано на душе?» От этой фразы мы получили истерику 16-летнего парня – с криками и слезами: «Пожалуйста, позвоните моим родителям, я хочу отсюда уехать!». Мы спросили: «А почему ты раньше не сказал? Ты же не бревно бессловесное! Тебя же не связали и не отправили сюда силой!» «Да нет, именно отправили, – ответил Валера. – Я говорил, что не хочу ехать, но моему отцу все равно!» Вот так объяснилось необъяснимое поведение подростка.

Необъяснимое непослушание, упрямство, равнодушное следование своим желаниям без явной попытки вывести вас на эмоции – таковы «симптомы» мести, третьей причины девиации.

ЧТО ДЕЛАТЬ ВОЖАТОМУ?

По-хорошему, здесь нужна семейная психотерапия. Если есть возможность оставить ребенка в покое и не лезть к нему – не лезьте. Просто обеспечивайте контроль, как и за другими детьми. Разговаривать, как со взрослым, объясняя каждое свое требование или просьбу. Не заискивать. Не заигрывать. Эти дети молниеносно чувствуют любую фальшь и ненавидят «сюсюкание». Ни в коем случае не игнорировать (а это больше всего хочется сделать)! Обязательно предлагать участие в общих делах, но, если отказался, спокойно спросить о причинах и, если нужно, оставить в покое. Заговаривать, казалось бы, случайно и о вещах, не относящихся к лагерю и отряду: о книге, которую он читает, о компьютерной игре на его телефоне, о фильме, о спорте. При этом показывая, что хорошо разбираетесь в данном вопросе и можете стать авторитетным собеседником. Пошел на контакт, хотя бы заговорил с вами – вы одержали маленькую победу. Маленькую, не обольщайтесь. Окончательно вы ребенка не исправите, здесь требуется профессиональная семейная психотерапия. Но хотя бы покажете, что общение именно с вами для него безопасно, его границы уважают и не нарушают.

ЧЕТВЕРТАЯ ПРИЧИНА противоречивого поведения ребенка – попытка избежать неудач. Ребенок не хочет предстать перед другими в невыигрышном свете.

Например, вы назначает мальчика на роль, а он говорит «Нет, я не буду в этом участвовать!» Почему он так говорит?

· Это может быть привлечение к себе внимания («Играть принца? Да не буду я!») и ожидание, что все будут его уговаривать.

· Это может быть борьба за власть. «Играть? В вашем спектакле?» – подтекст понятен: у такого режиссера столь великий артист работать не будет!

· Это может быть месть: тогда он просто развернется и уйдет, и ни на какую роль вы его не назначите.

А если причина противоречия четвертая, то просьба может быть вполне искренней: «Пожалуйста, не надо меня назначать на эту роль!» Вы видите, что ребенок по какой-то причине боится, и ваше внутреннее ощущение – не раздражение, не злость, а сочувствие. Он противоречит, а вам его жалко! Он не хочет быть принцем, потому что принцу положена принцесса, а он не хочет «позориться» рядом с девочкой. А костюм? Лосины эти чудовищные! Да ни за что! Надо ним же весь отряд потом издеваться будет, как вы не понимаете?

Или возьмем, например, участие в каких-то спортивных соревнованиях. Скажем, у вас в отряде всего 11 мальчиков, и если вы сейчас не уговорите этого ребенка, то команда вашего отряда выбывает из общелагерных футбольных соревнований. А он плохо играет и боится, что его сперва сделают вратарем, а потом побьют за все пропущенные мячи. Он искренен в своем страхе и наотрез отказывается от вашей просьбы. Он пытается избежать неудач – и его надо пожалеть.

ЧТО ДЕЛАТЬ ВОЖАТОМУ?

Нужно снять значимость поражения и напрямую сказать ребенку: «Как бы плохо ты это ни сделал, нет никого, кто сделает это лучше тебя». Да, я могу заменить тебя в роли принца, но ты самый высокий среди мальчишек и играть на сцене можешь. Поставлю кого-то другого, будет намного хуже. Понимаю твои «вратарские» опасения, но если на ворота встану я… мячи ко мне вообще будут притягиваться, как магнитом..» Успокойте ребенка и не ругайте его за неудачу.

Ну что ж, подведем промежуточный итог и составим небольшую таблицу на тему: «Как определить причину девиантного поведения ребенка?» Прислушивайтесь к себе, дорогие мои будущие вожатые, и поставить «диагноз» будет нетрудно.

№	Причина	Ваши внутренние ощущения
	привлечение к себе внимания	Раздражение
	борьба за власть	Злость, агрессия
	месть	Растерянность, страх
	попытка избежать неудач	Жалость

О том как «лечить» специфические подростковые «болезни роста» – в следующей беседе. Она будет гораздо более объемная, чем эта. Ведь здесь мы только наметили план «лечения», а подробности, варианты поведения, построение воспитательных бесед нуждаются в более серьезном обсуждении. Так что – настраивайтесь на работу!

 

 

БЕСЕДА ДЕСЯТАЯ.