Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Етапи написання психолого-педагогічної характеристики на учня
1. Обрати одного учня з класу для дослідження. При цьому необхідно врахувати: · Чи учень погоджується взяти участь у вашому дослідженні? Згідно з етикою психологічного дослідження, участь у ньому має бути добровільною. · Чи будете ви мати можливість спостерігати за цим учнем щонайменше на трьох уроках та перервах? Більшість психологічних характеристик, особливостей поведінки людини важко виявити за 1-2 уроки. Тому вибирайте учня з того класу, в якому у вас за графіком проходження практики найбільше занять. · Чи буде у вас можливість обговорити з класним керівником успішність учня в різних навчальних дисциплінах, особливості його поведінки тощо? 2. Проводити спостереження на уроках та виховних заходах, під час перерв, використовуючи запропоновані схеми (див. Додаток 2)[15] Пам’ятайте, що: · Спостереження є достатньо суб’єктивним методом дослідження, тому намагайтесь не порівнювати поведінку учня з власним досвідом. · Спостереження буде більш об’єктивним, якщо учень не знатиме, в які моменти ви за ним спостерігаєте. · Для отримання більш повної та різнобічної інформації про учня спостерігайте за його поведінкою декілька разів та в різних ситуаціях (на уроці, на перерві, на чергуваннях, по закінченню уроків). · Не всі психологічні якості учня можуть бути помітними під час спостереження, тому варто використовувати додаткові методи, до прикладу бесіду, аналіз успішності учня тощо. Можете попросити студента-колегу також поспостерігати за обраним учнем - це дасть вам можливість співставити результати отриманих спостережень. · Спостереження має бути заздалегідь запланованим, а його результати зафіксованими. Для виконання цих двох умов якісного спостереження вам слід скористатися запропонованими схемами. 3. На основі анкети-опитувальника провести бесіду з учнем (обов’язково), таз класним керівником і/або шкільним психологом, вчителями-предметниками (за потребою). 4. Провести тестування, анкетування з метою визначення індивідуальних особливостей учня. У разі необхідності використовуйте також інші методи вивчення особистості учня. Результати досліджень необхідно протоколювати. Дані дослідження слід оцінювати як такі, що відповідають вимогам навчально-виховної роботи, і як такі, на які варто звернути увагу в навчально-виховній роботі з метою їхньої корекції або розвитку. Результати досліджень не можна розголошувати. Оцінку відповідей дитини слід давати у підбадьорюючому тоні, який би зміцнював віру в майбутні успіхи. Після досліджень школяр має піти додому в хорошому настрої, з добрими почуттями до школи і вчителя. У цьому зв’язку пропонуємо «Правила психологічної безпеки» [6], яких зобов’язаний дотримуватися практикант:
· Не дорікати учням результатами тестів, адже вони дають уяву про рівень розвитку дітей тільки на даний момент. У процесі виховання й навчання дані тесту можуть змінюватися. · Не розголошувати результати тестів, якщо вони можуть погіршити психологічний стан учня або становище в сім’ї. Зусилля необхідно спрямовувати на те. щоб створити психологічно комфортну атмосферу в колективі. · Під час виникнення проблем із розв’язанням суперечливого питання слід звернутися за порадою до професійного психолога. · Необхідно спиратися на здібності учня, які можуть бути виявлені під час початкової профорієнтації. Раннє виявлення природних нахилів дитини дозволяє вчителеві обирати ті виховні методи й види діяльності, які сприятимуть подальшому розвиткові особистих здібностей кожного вихованця. · Висновки за результатами тестування мають доповнюватися вивченням і аналізом інших доступних учителеві відомостей: думками вчителів-предметників, бібліотекаря, шкільного психолога, батьків. 5. На основі отриманих в результатів написати психолого-педагогічну характеристику на учня, використовуючи заданий алгоритм. 6. Зробити висновки та рекомендації щодо особливостей подальшої роботи з учнем та перспектив його розвитку: - увага до яких саме проблем або особливостей учня; - схвалення/несхвалення (яких вчинків, прагнень і з боку кого - дорослих чи однолітків); - заохочення (яких виявів поведінки, ставлення до оточуючих, до яких видів діяльності); - позитивний приклад (з боку значущих дорослих чи ровесників; стосовно характеру поведінки у соціумі, наполегливості у навчанні чи цілеспрямованості у досягненні власної мети);
- тренування (яких саме пізнавальних психічних процесів); - організація успіху (у досягненні учнем мети з боку дорослих або допомога учневі самостійно організувати ситуацію успіху); - співчуття та співпереживання (учневі та в яких саме ситуаціях, навчання учня цим виявам); - співпраця (з дорослими чи ровесниками, якої статі; у якому виді діяльності); іронія (з приводу яких особливостей міжособистісних стосунків, негативних рис характеру); - зауваження (за яких обставин, у якій формі); - погроза (позбавлення яких саме прав або привілеїв; вияв тиску на учня з боку якої саме значущої особи); - покарання (за яких обставин, у якій формі, з боку кого); - критика (яких саме форм поведінки учня, його ставлення до оточуючих або навчання; чи мас бути здійснена віч-на-віч)[12].
Додаток
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-17; просмотров: 128; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.135.195.249 (0.005 с.) |