І. Організаційно-мотиваційний етап

Вступне слово вчителя.

– Слово „кохання” в усі часи бентежило людську думку. Воно надихало, надихає і надихатиме митців на створення прекрасних поетичних рядків, музичних композицій, живописних полотен... Не оминуло це почуття і видатну українську поетесу Лесю Українку.

Оголошення теми та мети уроку. Мотивація.

– Протягом попередніх уроків перед нами постав образ Лесі Українки як сильної, вольової жінки, що найяскравіше відобразилося у творах громадянської лірики, особливо у вірші „Contra spem spero”. Сьогоднішній урок розкриє таємниці кохання Лесі, яким же було це почуття в її житті, як воно відобразилося в інтимній ліриці. Краще зрозуміти інтимну лірику поетеси нам допоможе її зіставлення із віршами про кохання німецького поета Генріха Гейне, чия індивідуальність і творчий пафос були особливо близькими Лесі Українці.

ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

Актуалізація опорних знань учнів.

Фронтальна робота з допомогою мультимедійної презентації. „Незакінчені речення”: пригадування основних відомостей про життя та творчість Лесі Українки (див. мультимедійний додаток 1).

Постановка проблемного завдання.

– „Чи не одинокий мужчина на всю нашу новочасну Європу”, — так сказав про Лесю Українку її літературний побратим Іван Франко.

· Чи можна так сказати про інтимну лірику Лесі Українки, присвячену коханому Сергієві Мержинському?

Аналіз творів інтимної лірики Лесі Українки.

– Для цього спробуємо проаналізувати її інтимну лірику на прикладі поезії в прозі „Твої листи завжди пахнуть зов'ялими трояндами” та віршів „Все, все покинуть,

до тебе полинуть...”, „ Уста говорять: він навіки згинув”, „Квіток, квіток...”

Робота в малих групах.

Кожна з груп отримує завдання проаналізувати поетичний твір за схемою: мотиви – образи – художні засоби.

1 група. „Твої листи завжди пахнуть зов'ялими трояндами”

2 група. Вірш „Все, все покинуть, до тебе полинуть...”

3 група. Вірш „Уста говорять: він навіки згинув”

4 група. Вірш „Квіток, квіток...” (див. додаток 2)..

Звітування груп.

Відповідь на поставлене проблемне завдання.

У творах інтимної лірики Леся Українка постає як жінка, здатна на найніжніші почуття й душевні переживання. Водночас вражає сила почуттів ліричної героїні, для якої справжнє кохання – невмируще. Цю ідею і підносить Леся у віршах, що належать до інтимної лірики, присвяченої С. Мержинському. Тому, можливо, з одного боку можна і заперечити слова І. Франка, а з іншого підтримати їх.

Підбиття підсумків першого міні-модуля.

– Які б квіти ви вплели до вінка під назвою „Інтимна лірика Лесі Українки”?

– Музикою якого характеру передали б зміст інтимної лірики?

– Які б фарби застосували для передачі висловлених поетесою почуттів?

– Як виявився неоромантичний світогляд поетеси у цих віршах?

Ий міні-модуль

ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

1. Представлення учнями або вчителем мультимедійної презентації: ознайомлення із життєвим і творчим шляхом німецького поета Генріха Гейне

(див. мультимедійний додаток 3).

Аналіз віршів інтимної лірики Генріха Гейне.

Робота в парах.

Кожна пара учнів аналізує один із віршів інтимної лірики Г. Гейне на власний вибір за схемою: мотиви – образи – художні засоби.

Пропонуємо для аналізу такі поетичні твори Г. Гейне:

„На крилах пісні полину...”

„Обличчям до мого обличчя склонись...”

„Щоночі у сні бачу, мила, тебе...”

„Чого так поблідли ті рожі ясні...” (див. додаток 4).

Звітування роботи в парах.

Учні визначають такі мотиви інтимної лірики Генріха Гейне: сум, розлука з коханою, її втрата, готовність на самопожертву заради коханої; образи та художні засоби їхнього творення:: образ коханої (епітети: „з ясних твоїх оченят”, „тихеє слово я чую твоє”, порівняння „ котяться, мов перли, сльоза за сльозою”); образ ліричного героя (епітети: „гірке, безнадійне ридання”, „чого мені тяжко”, символ „на крилах пісні полину”); екзотичні образи-пейзажі.