Особливості структури бінарного уроку в букварний період

Структура і зміст бінарного уроку навчання грамоти в букварний період передбачають:

1. Використання орієнтовної структури бінарного уроку:

І. Організаційний момент (динамічний, мобілізуючий)

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка готовності до уроку.

2. Сприймання на слух казки. Мовленнєва діяльність.

3. Узагальнення набутих знань.

4. Гімнастика для пальчиків.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Робота за змістом малюнка, активізація пізнавального інтересу.

2. Повторення правил, які неодмінно треба знати.

3. Повторення вивченого на попередньому уроці

4. Підготовчі вправи до письма (розфарбовування, штрихування, схематичне зображення тварин).

ІV. Вивчення нового матеріалу або Закріплення вивченого

1. Повідомлення теми уроку.

2. Мовленнєва діяльність, звукове моделювання.

3. Інструктаж, або алгоритм нових знань.

4. Перерва.

5. Інструктаж, або алгоритм нових знань.

6. Аналітичні та синтетичні мовні вправи.

7. Первинне закріплення знань.

V. Узагальнення вивченого на уроці

1. Вправи на закріплення навичок з читання, письма.

2. Мовленнєва діяльність.

3. Ігрова діяльність.

VІ. Розгорнутий Підсумок уроку

VІІ. Творче, пізнавальне завдання

2. Дотримання організаційної структури бінарного уроку навчання грамоти (з урахуванням досліджень зі шкільної гігієни):

І частина уроку:

1. Організаційний момент (3 хв).

2. Динамічна пауза (3 хв) через 12 – 15 хв уроку.

3. Динамічна пауза (2 хв) через 20 хв уроку.

4. Рухлива перерва – 10 хв.

ІІ частина уроку:

Організаційний момент (1 хв).

Динамічна пауза (3 хв) через 12–15 хв уроку.

Динамічна пауза (2 хв) через 20 хв уроку.

Підсумок уроку (3 хв).

3. У методиці уроку для шестирічних учнів враховуються специфічні умови, зумовлені віком учнів:

- динамічність;

- чіткий розподіл часу;

- взаємозв’язок навчальної діяльності з ігровою;

- опора розумових дій на практичні;

- поступовий перехід від співпраці з учителем до самостійної роботи.

4. Потреба дотримання дидактичних особливостей уроків шестирічних першокласників:

- організований динамічний початок уроку;

- розгорнуте повторення на уроці (4-5 хв);

- підготовка до засвоєння нового матеріалу (8-9 хв);

- робота над новим матеріалом (18–21 хв);

- самостійна робота учнів (3–5 хв), переважно практичного характеру, з опорою на різні форми сприймання і пам’яті, пояснення вчителя;

- закріплення вивченого;

- аргументований підсумок уроку;

- вербальне оцінювання знань;

- відсутність письмових домашніх завдань, але використання творчих усних і практичних, розвивальних, пізнавальних завдань.

5. Диференційоване навчання – давно відомий і ефективний засіб індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Він допоможе запобігти прогалинам у знаннях, пробудити інтерес, поглибити знання. Наприклад, за О. Савченко, диференціація, коли:

- зміст однаковий для учнів усього класу, а для сильних учнів – зменшення часу на виконання завдання;

- для сильних учнів класу – збільшення обсягу завдання або ускладнення способу виконання завдання;

- спільне завдання для всього класу, а для окремих дітей – допоміжний матеріал (учитель, зразок, схема, що полегшує виконання завдання);

- самостійний вибір учнями завдань із кількох, запропонованих учителем на етапі закріплення;

- самостійний вибір учнями відповідного завдання на етапі засвоєння нового складного матеріалу.

6. Урахування психологічного супроводу навчального процесу:

засвоєння інформації

- 60 % – 1–4 хв уроку

- 80 % – 5–20 хв уроку

- 28–50 % – 20–35 хв уроку

- 20 % – 35–40 хв уроку

кризи уваги:

І криза через 14–18 хв уроку

ІІ криза через 11 – 14 хв після І кризи

ІІІ криза через 9 – 11 хв після ІІ кризи

ІV криза через 5 – 6 хв після ІІІ кризи.

У ці періоди доцільні фізкультхвилинки, динамічні паузи та зміна видів діяльності.

активна увага:

- 15–20 хв.

безперервна увага:

- 1 кл. – 8–10 хв

- 2–4 кл. – 10–15 хв.

під час усного опитування:

- 1 кл. – 8–10 хв

- 2–4 кл. – 10–12 хв.

тривалість безперервного читання:

- 6–8 років – 10 хв.

- 9 років – 15 хв.

тривалість безперервного письма першокласників:

- на початку уроку – 2 хв 40 с.

- у кінці уроку – 1 хв 45 с.

7. Використання формули особистісно з орієнтованого уроку:

- знати;

- приймати;

- розуміти;

- допомагати;

- сприяти і радіти успіхові;

- розвивати адекватну самооцінку кожного учня.

Для того, щоб правильно визначити час вивчення, з яких тем доцільно проводити спільні уроки, необхідно:

а) чітко уявляти перспективу засвоєння певного матеріалу, мету, а для цього необхідно співставити та проаналізувати програмовий матеріал з різних предметів;

б) готуючись до проведення уроку, слід враховувати не тільки спорідненість теми та мети, а й спосіб організації праці, реалізацію мети кожного етапу уроку, адже значна частина навчального матеріалу передбачає його практичне засвоєння;

в) ураховуючи, що кожен урок є професійною творчістю та майстерністю вчителя, чітко розкривати кожний структурний елемент уроку немає сенсу, проте не можна не визначити найзагальніші, характерні для всіх уроків етапи:

- опанування нових знань;

- формування умінь і навичок;

- творче застосування набутих знань;

- узагальнення та систематизація;

- перевірка виконаних робіт (якщо такі передбачені на уроці).

г) необхідно, щоб кожний етап уроку включав у себе знання учнів з обох предметів.