Аналіз підручника Богданович 1 клас 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Аналіз підручника Богданович 1 клас



Навчальний зміст в підручнику структуровано за розділами. У підручнику [1] матеріал кожного уроку аж до теми «Нумерація чисел від 21 до 100» міститься на одній сторінці, а починаючи з цієї теми межі уроку виокремлені кружками та уведена наскрізна нумерація завдань.

За допомогою спеціальних позначок подається апарат орієнтування: межа матеріалу уроку,завдання для роботи в зошиті, вправи з логічним
навантаженням, кругові вирази, додаткове завдання, загадки ([1]); Наприкінці кожного розділу вміщено рубрику «Додаткові вправи» ([1]).

У підручнику [1] на першому уроці формується уявлення про множину предметів шляхом визначення її складових, а не на основі об’єднання
предметів у групу за спільною ознакою, як це регламентує програма. Уводиться спосіб утворення пар для порівняння предметних множин. Наступні два уроки присвячені кількісній лічбі, уводяться кількісні числівники, здійснюється порівняння за величиною. Порядкова лічба розглядається на одному уроці з порядковими відношеннями(с. 6). Спочатку учні навчаються узагальнювати
групи предметів (с. 7, № 2), а вже потім (с. 7, № 5) визначають спільну ознаку — форму (тут уперше зустрічається термін «ознака»).

У підручникe розглядається взаємне розміщення предметів у просторі й на площині; уводяться поняття цифри, учні вправляються в зіставленні цифри з числом предметів.

Автори підручника [1] не використовують завдання на розбиття множини на групи за спільною ознакою, на формування уявлення про підмножину як частину множини, що передбачено програмою і має велике значення з огляду на подальше формування математичних понять.

У першій темі в підручнику [1] круги, чотирикутники та трикутники лише використовуються в різноманітних завданнях, пов’язаних з лічбою
(с. 4, № 4; с. 6, № 1; с. 9, № 2), з визначенням ознак (с. 7, № 5; с. 10, № 4).

У підручнику [1] учні здебільшого працюють із відрізками: вимірюють їх довжину, креслять відрізки заданої довжини; виконують додавання і віднімання за числовим відрізком (згідно з програмою учні виконують ці дії, користуючись
числовим променем).

У 1-му класі учні вивчають нумерацію чисел першого десятка, числа і цифри для їх запису, опановують дії додавання і віднімання. Так, у підручнику [1] усі числа подаються за одним планом: утворення числа з попереднього числа способом прилічування одиниці; зіставлення кількості предметів і цифри; порівняння чисел способом складання пар; використання прямої і зворотної
лічби; вивчення складу числа.

У підручнику [1] відповідність числа кількості об’єктів розглядається не в системі; послідовність чисел ілюструється на числовому відрізку, а не на промені, як орієнтує програма. Порівняння чисел здійснюється переважно способом утворення пар. Між тим, підручник містить завдання на порівняння чисел без опори на малюнки й без орієнтування на спосіб міркування (с. 25, № 5; с. 37, № 4), що, напевно, ускладнить сприйняття матеріалу шестирічними дітьми. Лише на с. 39 у № 2 порівняння чисел розглядається з опорою на числову послідовність, але знову без надання зразка.


№ 25

1.Аналіз підручника Богданович, Лишенко «Математика 2 клас

Навчальний матеріал розміщено поурочно, матеріали уроків містять завдання з підготовки до вивчення, ознайомлення та первинного закріплення нового матеріалу, а також завдання для закріплення раніше вивченого матеріалу і підготовки до наступного уроку. Це сприяє побудові системи уроків з урахуванням взаємозв'язків, наступності та поступового підвищення ступеня складності.

Уміщені в підручнику узагальнюючі тексти, таблиці, схеми допоможуть учням узагальнити навчальний матеріал, усвідомити його змістово-логічні зв’язки.

Зразки виконання завдань, розв’язування задач, міркувань, подані у підручнику, спонукають учнів до самоконтролю і самооцінки.

Увагу учителів слід зосередити на таких особливостях підручника:

1. Однаковий підхід до ознайомлення з новим матеріалом. Так, наприклад, вивчення таблиць додавання і віднімання чисел відбувається за однаковим планом, таблиці множення і ділення теж складаються за однаковим планом, а властивості додавання суми до числа і віднімання суми від числа використовуються для обґрунтування прийомів додавання і віднімання числа частинами.

2. Значне збільшення кількості геометричних завдань, що сприятиме кращому розвитку в учнів просторово-схематичного мислення.

3. Система сюжетних складених задач підручника спрямована на вироблення загальних підходів до їх розв’язування. Тому задачі для домашніх завдань не завжди подібні до задач, які розв’язувались на уроці.

4. На кожному уроці є завдання з умовним позначенням – «сніжинкою», які використовуються для поглибленого засвоєння матеріалу, що розглядається. Для кожного уроку подано також завдання з логічним навантаженням.

5. Після кожної теми вміщено «Додаткові завдання», які вчитель використовує відповідно до свого бачення їх місця в навчальному процесі.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-07; просмотров: 1799; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.84.231.140 (0.006 с.)