З модуля «Університетська освіта» 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

З модуля «Університетська освіта»



Оцінка за шкалою ЕСТS F
К-сть балів за 100-бальною шкалою 0 – 40
Оцінка роботи студента незадовільно
Рівень досягнень за шкалою Блума  
Критерії знань Відсутність знань з основ курсу
Рекомендації студенту Обов’язкове повторне вивчення курсу

 

Оцінка за шкалою ЕСТS FX
К-сть балів за 100-бальною шкалою 41 – 50
Оцінка роботи студента незадовільно
Рівень досягнень за шкалою Блума  
Критерії знань Знання основних понять та положень курсу: відтворення визначень основних категорій педагогіки вищої школи, несистематизовані знання змісту конкретних категорій, основних понять, здатність переказати потрібні фрагменти підручників та конспекту лекцій, проте без належного їх розуміння.
Рекомендації студенту Зосередити зусилля на розумінні основного змісту курсу, на виявленні структурно-логічних та причиново-наслідкових зв’язків у навчальному матеріалі перед повторною перездачею.

 

 

Оцінка за шкалою ЕСТS E
К-сть балів за 100-бальною шкалою 51 – 60
Оцінка роботи студента задовільно
Рівень досягнень за шкалою Блума 1 + 2
Критерії знань Знання основних понять та положень курсу: відтворення та розуміння визначень основних педагогічних категорій, несистематизовані знання ідей окремих представників педагогічної думки і шляхів розвитку університетів у провідних країнах світу, здатність осмислено переказати фрагменти підручника та конспекту лекцій, навести прикладами. Водночас – брак уміння застосовувати одержані знання для оцінки реальних проблем професійного і суспільного та особистого життя, прийняття власних рішень за певних життєвих ситуацій.
Рекомендації студенту Зосередити увагу на зв’язках навчального матеріалу з реальними ситуаціями суспільного, особистого та майбутнього професійного життя, на виявленні структурно-логічних та причиново-наслідкових зв’язків у навчальному матеріалі. При систематизації власних знань намагатися зрозуміти взаємозв’язки між ідеями і теоріями педагогічної науки різних епох, причини та стан розвитку університетів.

 

 

Оцінка за шкалою ЕСТS D
К-сть балів за 100-бальною шкалою 61 – 70
Оцінка роботи студента задовільно
Рівень досягнень за шкалою Блума 1 + 2+ 3
Критерії знань Знання основних понять та положень курсу: відтворення та розуміння визначень основних педагогічних категорій, здатність осмислено переказати потрібні фрагменти підручника та конспекту лекцій, ілюструвати теоретичні положення прикладами. Студент виявляє елементарне уміння застосовувати одержані знання педагогіки вищої школи для оцінки окремих проблем суспільного та особистого життя, проте має труднощі у прийнятті власних рішень.
Рекомендації студенту Зосередити увагу на поглибленні розуміння зв’язків навчального матеріалу з реальними ситуаціями професійного, суспільного та особистого життя. Навчитися застосовувати одержані знання для визначення власної світоглядної та громадянської позиції, прийняття рішень у сфері духовного життя, розуміти й об’єктивно оцінювати соціальну позицію особистості.

 

Оцінка за шкалою ЕСТS C
К-сть балів за 100-бальною шкалою 71 – 80
Оцінка роботи студента добре
Рівень досягнень за шкалою Блума 1 + 2 + 3 + 4
Критерії знань Систематизовані знання категоріального апарату курсу, повне та логічне відтворення та розуміння визначень основних педагогічних понять і термінів курсу, вміння викласти їх своїми словами, навести приклади, робити самостійні висновки щодо конкретних педагогічних ситуацій. Проте має труднощі при аналізі діяльності особистості у співвідношенні з гуманістичними ідеалами вітчизняної виховної системи.
Рекомендації студенту Звернути увагу на розуміння основних педагогічних теорій, формування власного критичного ставлення щодо розуміння й об’єктивного оцінювання соціальної позиції особистості.

 

Оцінка за шкалою ЕСТS B
К-сть балів за 100-бальною шкалою 81 – 90
Оцінка роботи студента добре
Рівень досягнень за шкалою Блума 1 + 2 + 3 + 4 + 5
Критерії знань Систематизовані знання предмета, функцій педагогічної думки, основних категорій, історії становлення і розвитку педагогіки вищої школи в Україні, основних положень Болонського процесу, сутності і принципів національного виховання. У своїх відповідях студент припускається лише окремих несуттєвих помилок.
Рекомендації студенту Бути більш уважним і вдумливим у застосуванні набутих знань.

 

Оцінка за шкалою ЕСТS A
К-сть балів за 100-бальною шкалою 91 – 100
Оцінка роботи студента відмінно
Рівень досягнень за шкалою Блума 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6
Критерії знань Систематизовані знання категоріального апарату курсу, уміння обґрунтовувати свою світоглядну та громадянську позицію, застосовувати одержані знання для вирішення професійних завдань та організації позитивних морально-психологічних взаємин у колективі. Здатний приймати власні рішення відповідно до принципів національного виховання.
Рекомендації студенту Використовувати набуті психолого-педагогічні знання у майбутній професійній діяльності, особистій поведінці, навчаючись і духовно збагачуючись упродовж життя.

 

 

 

Список рекомендованої літератури

1. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині. – К., 1998.

2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1998.

3. Алексюк А. М., Чорний В. М. Методи навчання в сучасній педагогіці США: критичний аналіз / За ред. І. С. Хмеля. – К., 1983.

4. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.

5. Аніловська Г. Я., Марушко Н. С., Томаневич Л. М. Університетська освіта: Навч. посібник. – Львів: «Магнолія-2006», 2009. – 370 с

6. Барбарига А. А., Федорова Н. В. Британские университеты. – М.,1979.

7. Білецький В. С. Наука і освіта в Україні-Русі //Донецький вісник Наукового Товариства ім. Шевченка. Т. 13. – Донецьк: Український культурологічний центр, 2006. – С. 156–169.

8. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упорядники: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І. – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.

9. Болонський процес: головні принципи входження в Європей­ський простір вищої освіти. – В. С. Журавський, М. 3. Згуровський, Київ: Політехніка, 2003.

10. Болюбаш Я. Я., Пуховська Л. П. Освіта в країнах Заходу // Рідна школа. – 1994. – № 9.

11. Бутинець Ф. Бухгалтерська освіта і Болонський процес: уніфікація чи гармонізація //День. – № 154. – 2008.

12. Вища освіта в Україні. Навчальний посібник // За редакцією Кременя В. Г., Ніколаєнка С. М. – К.: Знання, 2005. – 327 с.

13. Вища освіта України і Болонський процес. Навчальний посібник // За редакцією Кременя В. Г. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004.–383 с.

14. Вища освіта України – європейський вимір: стан, проблеми, перспективи: Рішення Міністерства освіти і науки України № З/ 1-4. –21.03.2008.

15. Грищук В. К., Жидецький Ю. Ц., Мачинська Н. І., Романов С. Б. Методичні рекомендації щодо організації навчального процесу за кредитно-модульною системою у Львівському державному університеті внутрішніх справ: для науково-педагогічних працівників, курсантів, студентів, слухачів. – Львів: ЛьвДУВС, 2008. – 36с.

16. Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе. – М., 1989.

17. Гіптерс З. В. Економічна освіта молоді в Галичині ХІХ – першої половини ХХ століть: теорія, досвід, персоналії: Монографія. – Львів: ЛБІ НБУ, 2006. – 220 с.

18. Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.: УБС НБУ, 2007. – 149 с.

19. Джуринский А. Н. Школа Франции: тенденции и реформы. – М., 1981.

20. Зязюн І. А. Реформа освіти в Японії // Рідна школа. – 1993. – № 8.

21. Коваленко Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ. – М., 1988.

22. Комаринська З. М. Українські банки та їх сподвижники (кінець ХІХ – 1939 р.): Монографія. Львів: ЛБІ НБУ, 2008. – 159 с.

23. Корсак К. В. Світова вища освіта: Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів: Монографія. – К., 1997.

24. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

25. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США).– К., 1997.

26. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: Навчальний посібник. – К., 1996.

27. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності. – К., 1997.

 

Додатки

Додаток № 1

КОНЦЕПЦІЯ



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-01-27; просмотров: 247; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.231.146.172 (0.326 с.)