Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Статья «о предметах суждений и прений педагогических советов гимназий»
Экстраординарные педагогические заседания и циркуляры, содержащие в себе изложение мнений гимназических наставников, учреждены мною с целью, чтобы: 1. дать возможность гимназическим наставникам свободно, откровенно и беспрестанно обсудить различные педагогические меры и предлагаемые способы преподавания; 2. познакомить ближе высшие учебные инстанции, как с господствующими, так и с исключительными взглядами наших педагогов; 3. дать средство высшим инстанциям судить по этим взглядам о степени развития нашей педагогики; 4. посредством размена взглядов познакомить и сблизить одну с другой различные дирекции округа: университет и другие высшие учебные заведения. Против возвеличивания роли классического образования выступали революционеры – демократы Чернышевский, Добролюбов, отстаивавшие единое и всестороннее гуманитарное и реальное образование учащихся общеобразовательной школы. Не соглашались с мнением Пирогова Ушинский и Толстой. В своем учебном округе Пирогов издавал циркуляры, направленные на преподавание новейшими методами, призывая будить мысль учащихся, развивать их умственные способности, прививать навыки самостоятельной работы. Главное для успешности обучения – внимание и интерес учащихся к изучаемому предмету. Значителен вклад Пирогова в разработку проблем теории обучения и воспитания. В соответствии с развиваемой им идеи общечеловеческого воспитания, формирования истинных людей как главной цели воспитания Н. И. Пирогов разрабатывал вопросы содержания, принципов и методов обучения, форм его организации и контроля. Они способствовали широкому обмену опытом работы в школе, возбуждали творческое отношение к учебному делу, дух товарищества и сотрудничества. Н. И. тщательно разрабатывал вопросы содержания обучения. Он детально анализировал таблицы недельного распределения учебных предметов и часов для всех типов школ. Выступая против многопредметности в обучении, Пирогов главную задачу усматривал в глубине усвоения изучаемого материала. Он ставит вопрос о таком отборе предметов, который бы обеспечил объем знаний, необходимый «для солидного образования». В противовес «Уставу учебных заведений» 1804 г. Пирогов выдвигает и обосновывает принципы обучения в духе идей демократической педагогики: наглядности; учета индивидуальных особенностей и возраста учащихся; доступности и борьбы с формализмом в обучении; принцип осмысленности, сознательного и глубокого усвоения знаний учащихся; самостоятельности учения; активности обучения; воспитывающего обучения; повышение роли учителя в учебно-воспитательном процессе, творческого начала в его работе.
Наметил структуру педагогического процесса и его условия. Эффективность учебного процесса зависит от: 1. свойства самой науки; 2. личности и степени развития ученика; 3. личности и степени образования учителя; 4. способа преподавания предмета. В развитии самостоятельности и творчества, учащихся большая роль принадлежит методам обучения. Методы обучения. Надо будить мысль учащихся, развивать их умственные способности, навыки самостоятельной работы. Учитывать интерес к учебному материалу. (Самостоятельность). Внимание уделяется словесным методам обучения наряду с наглядными: рассказ, беседа, лекции. Пирогов был сторонником таких методов обучения, при которых учитель не проводит резкой черты между опрашиванием и объяснением урока. Этот метод требует большой сноровки и логики. Главное считал он, нужно уметь «удерживать внимание целого класса в постоянном напряжении», так как «весь успех гимназического учения основан на взаимодействии учителя и учеников». Был сторонником «сократовского метода обучения. За индивидуальный подход (изучение личности ребенка) И учитель, и воспитатель, и каждая мать должны серьезно изучать личность ребенка, он должен быть постоянно в центре их внимания. Не мог Пирогов согласиться и с бытовавшим в то время в учебных заведениях формальным, чисто арифметическим способом выведения средней оценки знаний учащихся при вступительных и переводных экзаменах. Был противником переводных экзаменов. (Экзамены содержат в себе элемент формализма, случайности.) Перевод по результатам годовой успеваемости. Главное внимание в организации школьного дела Пирогов уделял подготовке учительских кадров. О требованиях к учителю (см. тетради стр. 19-20)
В первом Одесском проекте учительской семинарии (декабрь 1857 г.): 1. учреждение постоянных центров подготовки учительских кадров в других учебных округах для всех ступеней общеобразовательной школы. 2. улучшение качества специального научного образования путем упорядочения номенклатуры изучаемых предметов (ликвидация многопредметности) и повышение его целенаправленности. 3. организация дифференцированного теоретического и практического педагогического образования, приема в семинарию желающих посвятить себя учительскому труду по призванию. 4. А так же улучшение материального и социального положения учителей. Второй (Киевский) проект педагогической семинарии (ноябрь 1858 г.) Подготовка учителей только для гимназий и дворянских уездных училищ.
Литература: 9. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2004. 10. Джуринский, А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 1999. 11. Дидактический материал и методические рекомендации для самостоятельной работы по курсу «Философия и история образования». Ч. 1 / Сост. С. А. Воронина.– Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2002. 12. История воспитания и образования в России XVIII века. 13. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 14. История отечественного образования (IX–XIX вв.). Учеб. пособие / Под общ. ред. проф. Д. М. Забродина.– М.: Исследоват. центр пробл. качества подгот. специалистов, 2003. 15. Коджаспирова, Г. М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 16. Латышина, Д. И. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д. И. Латышина.– М.: Гардарики, 2005.
«Развитие образования и педагогической мысли в СССР в 1917-1940-е годы» План: 1. Основные педагогические идеи и направления в отечественном образовании в советский период (1917 – 1930-е гг.)
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-07; просмотров: 269; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.16.254 (0.006 с.) |