Модуль 4 Познавательное развитие дошкольника

Контрольные вопросы и задания по модулю

1 Назовите отечественных и зарубежных психологов, занимающихся проблемой познавательного развития ребенка.

2 Каковы главные отличительные особенности представлений дошкольника о мире?

3 В чем заключается суть и проявления эгоцентризма мышления ребенка?

4 Почему происходит неразличение психического и объективного в познании мира р6ебенком?

5 Можно ли снять эгоцентрическую позицию дошкольника и как это возможно сделать?

6 Чем характеризуется образ мира на основе представлений?

7 Как происходит становление образа мира на основе понятий?

8 В чем проявляется связь представлений и понятий?

9 Каковы функции познавательных процессов?

10 Покажите взаимосвязь познавательных процессов при формировании картины мира.

11 Почему познавательная деятельность ребенка носит непроизвольный характер?

12 Назовите основные ступени развития познавательного интереса ребенка.

13 Чем любопытство отличается от любознательности?

14 В каком возрасте формируется собственно познавательный интерес?

15 Почему необходимо развивать детскую вопросительность?

16 Какое значение имеет развитие основных видов чувствительности?

17 В чем суть теории сенсорного обучения М.Монтессори?

18 Чем отличается система обучения М.Монтессори от отечественной системы сенсорного воспитания Л.А.Венгера?

19 Что такое сенсорные эталоны?

20 Раскройте роль слова в усвоении сенсорных эталонов.

21 Что такое перцептивные действия?

22 Раскройте роль моделирования в формировании перцептивных действий.

23 Раскройте этапы сенсорного развития и докажите их связь с деятельностью ребенка.

24 В чем особенность развития мыслительных операций в дошкольном возрасте?

25 Особенности и взаимосвязь наглядно-действенного, наглядно-образного и дискурсивного (логического) мышления.

26 Назовите виды детского моделирования в соответствии с возрастом.

27 Почему речь связана с усвоением понятий?

28 Что входит в понятие умственных способностей детей?

29 Как усложненяется и расширяется круг мыслительных задач в дошкольном детстве?

30 Почему экспериментирование рассматривается как способ установления скрытых связей и отношений?

31 Назовите стадии интеллектуального развития детей (по Ж.Пиаже).

32 На каком новообразовании основывается словесно-логическое мышление?

33 Назовите особенности внимания дошкольников.

34 Какова роль внешней опоры в развитии произвольного внимания?

35 Какую роль играет слово в организации внимания у дошкольников.

36 При каких условиях у детей развиваются способности выполнять инструкции взрослого и контролировать собственную деятельность?

37 Почему произвольное внимание является важным показателем готовности ребенка к обучению?

38 Объясните высказывание С.Л,Рубинштейна «Память ребенка – это его интерес».

39 Назовите приемы логического запоминания.

40 В чем проявляется конкретность памяти?

41 Что такое эйдетизм образов памяти и воображения?

42 Приведите примеры смешения образов памяти и воображения.

43 Что такое реминисценция памяти?

44 Назовите виды детского воображения.

45 Какими способами создания образов пользуются дети?

46 Когда познавательные процессы становятся произвольными?

47 Каковы условия развития детского творчества?

Примеры заданий итогового контроля

1 Сенсорное развитие осуществляется через:

а) усвоение знаний об окружающем мире;

б) формирование чувств и эмоций;

в) ознакомление с сенсорными эталонами и развитие перцептивных действий;

г) развитие рефлексии.

2 Способность ребенка мысленно представлять наблюдаемый объект непосредственно не воспринимаемое в данный момент событие в виде образов, символов или знаков, связано с понятием:

а) регрессия;

б) подражание;

в) знаковая функция сознания;

г) сублимация.

3 Определите технологию развития творческого воображения детей:

а) технология коллективной деятельности;

б) технология дифференцированного обучения;

в) технология решения изобретательских задач;

г) технология парного обучения.

4 Мышление на основе наглядных знаков называется:

а) наглядно-образным;

б) схематическим;

в) наглядно-действенным;

г) словесно-логическим.

5 Система обучения М.Монтессори строится на основе

а) дидактических методов;

б) подготовленной сред;

в) взаимодействия со сверстниками;

г) систематичности в усвоении знаний.

6 Перцептивные действия – это:

а) ориентировочные внутренние действия;

б) действия руки и глаза;

в) мыслительные приемы;

г) эмоциональные проявления.

7 Суть и проявления эгоцентризма мышления ребенка заключается в:

а) неразличении психического и объективного;

б) познавательном интересе;

в) непроизвольном характере деятельности;

г) особенностях самосознания.

8 Внимание и память ребенка отличаются:

а) опорой на внешние действия;

б) словесностью;

в) непроизвольностью;

г) конкретностью.

Терминологический минимум

С енсорная система; сенсорное развитие; сенсорные эталоны; действия восприятия; перцепция;

Наглядно-действенное мышление; наглядно-образное мышление; схематическое мышление; словесно-логическое мышление; моделирование; внеситуативность мышления; эгоцентризм мышления; ориентировочнная основа действий; умственные действия;; конкретность мышления.

Непроизвольное внимание; устойчивость внимания; концентрация внимания; утомляемость; произвольность деятельности; объем внимания; распределение внимания; произвольное внимание; переключение внимания; доминанта.

Непроизвольная память; латентный период; реминисценция; эйдетические образы; мнемические действия; образная, эмоциональная, словесно-логическая память.

Непроизвольность воображения; внешняя опора создания образов; фантазия; детское творчество; гиперболизация; агглютинация; антиципация; эйдетизм образов воображения.

Активный словарь; пассивный словарь; эгоцентрическая речь; планирующая функция; коммуникативная функция; языковое чутье; неологизм; фонематический слух.