Теория и методика развития речи у детей

Теория и методика развития речи у детей

Вариант 1

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. Определите задачи развития речи детей дошкольного возраста:

а) развитие речи и обучение родному языку; развитие правильной речи; развитие выразительности речи;

б) развитие словаря; воспитание звуковой культуры речи; формирование грамматической стороны речи; развитие связной речи; подготовка детей к обучению грамоте; ознакомление с художественной литературой;

в) умственное развитие, нравственное воспитание; развитие лексического запаса;

г) развитие мыслительной активности; эстетическое развитие; формирование речевой деятельности.

 

2. Выберите средства развития речи детей:

а) целевые прогулки и экскурсии; просмотр телепередач;

б) рассматривание картин; дидактические упражнения;

в) общение взрослых и детей; культурная языковая среда; художественная литература; различные виды искусства;

г) дидактические игры; рассматривание игрушек.

 

3. Особенности проведения занятий с малышами:

а) больше используются словесные дидактические игры;

б) широкое применение наглядности, эмоциональных приемов;

в) трудные грамматические формы образуют дети;

г) требуют от детей индивидуальных ответов.

 

4. Правила исправления речевых ошибок у детей дошкольного возраста:

а) не повторять за ребенком не правильную форму;

б) добиваться каждый раз исправления ошибки самим ребенком;

в) ошибки следует исправлять только на занятиях;

г) ошибки следует исправлять каждый раз.

 

5. Нетрадиционные формы речевой работы с детьми в ДОУ:

а) интегрированные занятия с элементами кооперации; игровая обучающая ситуация;

б) комплексные занятия; занятия по развитию словаря;

в) занятия по обучению звукопроизношению; занятия с наглядностью;

г) индивидуальные занятия; учетно-проверочные занятия;

 

6. Коммуникативные права ребенка дошкольника:

а) право на общение и игру во время тихого часа;

б) право свободно уходить из детского сада;

в) право на личное достоинство и уважение этого достоинства; право на свою мысль;

г) право всегда быть ведущим в игре;

 

7. Основная речевая задача в подготовительной к школе группе:

а) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания.

 

8. Основная речевая задача в младшей возрастной группе:

а) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения.

 

9. Особенности проведения занятий в старшем дошкольном возрасте:

а) большее использование картины (настенных и настольных); широкое применение словесных приемов;

б) занятия носят подгрупповой и индивидуальный характер;

в) не требует от детей индивидуальных ответов;

г) широкое использование игрушек.

 

10. Своеобразие занятия по родному языку:

а) основная деятельность – двигательная;

б) основная деятельность – речевая; речевая деятельность связана с умственной активностью;

в) основная деятельность – музыкально-игровая;

г) основная деятельность – трудовая.

 

11. К речи педагога предъявляются высокие требования:

а) громкость и быстрота речи;

б) замедленность и громкость;

в) сдержанность, громкость;

г) неторопливость, соответствие возрасту детей;

 

12. Укажите основную форму работы по звуковой культуре речи:

а) трудовая деятельность детей;

б) занятие по физической культуре;

в) занятия по развитию речи;

г) занятия по изобразительной деятельности;

 

13. Чем обусловлена последовательность отработки звуков речи:

а) возрастающей ролью сознательного отношения к звуковой стороне слова;

б) психологическими особенностями развития памяти и внимания;

в) некоторыми возрастными особенностями детей;

г) физиологическими особенностями развития речедвигательного аппарата.

 

14. Выберите основные методы обогащения словаря детей:

а) индивидуальная работа по звуковой культуре речи;

б) чтение художественной литературы; наблюдения; рассматривание картин;

в) занятия по физической культуре;

г) игры и упражнения по формированию грамматической стороны речи.

 

15. Вид занятия в смешанной по возрасту группе:

а) фронтальные занятия;

б) занятия с частичным участием всех детей;

в) занятия-кооперации;

г) творческая мастерская.

 

16. Необходимость организации специальных занятий по развитию речи определяется следующим обстоятельством:

а) только на занятиях воспитатель может следить за дисциплиной;

б) только на занятиях воспитатель использует и вербальные и невербальные средства общения;

в) на занятиях решаются все задачи развития речи детей;

г) занятия решают задачи нравственного воспитания детей.

 

17. Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:

а) вводная часть;

б) чтение стихотворения воспитателем;

в) работа над текстом;

г) повторное чтение с установкой на запоминание;

д) воспроизведение стихотворение детьми;

е) подведение итога.

а) средний и старший дошкольный возраст;

б) младший дошкольный возраст;

в) все возрастные группы;

г) старший дошкольный возраст.

 

18. Выберите приемы, способствующие лучшему запоминанию стихов:

а) составление рассказа на тему стихотворения;

б) досказывание детьми рифмующегося слова; чтение по ролям; игровые;

в) хоровое чтение стихотворения;
г) рассматривание иллюстраций.

 

19. Моделирование словесного состава предложения в игре «Живые слова» дает возможность:

а) учить детей соблюдать грамматические правила языка;

б) учит детей количественному и порядковому счету слов в предложении;

в) учить детей делить слова по слогам;

г) учить детей звуковому анализу слов.

 

20. К какому возрасту дети должны овладеть правильным произношением всех звуков родного языка:

а) к 7 годам;

б) к 3 годам;

в) к 5 годам;

г) к 10 годам.

 

21. Автор книги, в которой можно встретить замечательные примеры детского словотворчества:

а) К.И. Чуковский;

б) О.С. Ушакова;

в) А.С. Пушкин;

г) Л.Н. Толстой.

 

22. Современный исследователь, занимающийся проблемами формирования грамматического строя речи у детей:

а) Е.И.Тихеева;

б) Е.А. Флёрина;

в) А.Г. Арушанова;

в) К.Д. Ушинский.

 

Вариант 2

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. К какому возрасту можно отнести следующее положение: у детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь:

а) младший возраст;

б) старший возраст;

в) средний возраст;

г) ранний возраст.

 

Что такое пересказ?

а) связное развёрнутое изложение литературного произведения;

б) творческое воспроизведение литературного образца в устной речи;

в) интерпретация литературного произведения;

г) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения.

 

Вариант 3

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. Определите задачи развития речи детей дошкольного возраста:

а) развитие речи и обучение родному языку; развитие правильной речи; развитие выразительности речи;

б) развитие словаря; воспитание звуковой культуры речи; формирование грамматической стороны речи; развитие связной речи; подготовка детей к обучению грамоте; ознакомление с художественной литературой;

в) умственное развитие, нравственное воспитание; развитие лексического запаса;

г) развитие мыслительной активности; эстетическое развитие; формирование речевой деятельности.

 

2. Выберите средства развития речи детей:

а) целевые прогулки и экскурсии; просмотр телепередач;

б) рассматривание картин; дидактические упражнения;

в) общение взрослых и детей; культурная языковая среда; художественная литература; различные виды искусства;

г) дидактические игры; рассматривание игрушек.

 

3. Особенности проведения занятий с малышами:

а) больше используются словесные дидактические игры;

б) широкое применение наглядности, эмоциональных приемов;

в) трудные грамматические формы образуют дети;

г) требуют от детей индивидуальных ответов.

 

4. Правила исправления речевых ошибок у детей дошкольного возраста:

а) не повторять за ребенком не правильную форму;

б) добиваться каждый раз исправления ошибки самим ребенком;

в) ошибки следует исправлять только на занятиях;

г) ошибки следует исправлять каждый раз.

 

5. Нетрадиционные формы речевой работы с детьми в ДОУ:

а) интегрированные занятия с элементами кооперации; игровая обучающая ситуация;

б) комплексные занятия; занятия по развитию словаря;

в) занятия по обучению звукопроизношению; занятия с наглядностью;

г) индивидуальные занятия; учетно-проверочные занятия;

 

6. Коммуникативные права ребенка дошкольника:

а) право на общение и игру во время тихого часа;

б) право свободно уходить из детского сада;

в) право на личное достоинство и уважение этого достоинства; право на свою мысль;

г) право всегда быть ведущим в игре;

 

7. Основная речевая задача в подготовительной к школе группе:

а) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания.

 

8. Основная речевая задача в младшей возрастной группе:

а) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения.

 

9. Особенности проведения занятий в старшем дошкольном возрасте:

а) большее использование картины (настенных и настольных); широкое применение словесных приемов;

б) занятия носят подгрупповой и индивидуальный характер;

в) не требует от детей индивидуальных ответов;

г) широкое использование игрушек.

 

10. Своеобразие занятия по родному языку:

а) основная деятельность – двигательная;

б) основная деятельность – речевая; речевая деятельность связана с умственной активностью;

в) основная деятельность – музыкально-игровая;

г) основная деятельность – трудовая.

 

11. К речи педагога предъявляются высокие требования:

а) громкость и быстрота речи;

б) замедленность и громкость;

в) сдержанность, громкость;

г) неторопливость, соответствие возрасту детей;

12. К какому возрасту можно отнести следующее положение: у детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь:

а) младший возраст;

б) старший возраст;

в) средний возраст;

г) ранний возраст.

 

Что такое пересказ?

а) связное развёрнутое изложение литературного произведения;

б) творческое воспроизведение литературного образца в устной речи;

в) интерпретация литературного произведения;

г) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения.

 

Вариант 4

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. Укажите основную форму работы по звуковой культуре речи:

а) трудовая деятельность детей;

б) занятие по физической культуре;

в) занятия по развитию речи;

г) занятия по изобразительной деятельности;

 

2. Чем обусловлена последовательность отработки звуков речи:

а) возрастающей ролью сознательного отношения к звуковой стороне слова;

б) психологическими особенностями развития памяти и внимания;

в) некоторыми возрастными особенностями детей;

г) физиологическими особенностями развития речедвигательного аппарата.

 

3. Выберите основные методы обогащения словаря детей:

а) индивидуальная работа по звуковой культуре речи;

б) чтение художественной литературы; наблюдения; рассматривание картин;

в) занятия по физической культуре;

г) игры и упражнения по формированию грамматической стороны речи.

 

4. Вид занятия в смешанной по возрасту группе:

а) фронтальные занятия;

б) занятия с частичным участием всех детей;

в) занятия-кооперации;

г) творческая мастерская.

 

5. Необходимость организации специальных занятий по развитию речи определяется следующим обстоятельством:

а) только на занятиях воспитатель может следить за дисциплиной;

б) только на занятиях воспитатель использует и вербальные и невербальные средства общения;

в) на занятиях решаются все задачи развития речи детей;

г) занятия решают задачи нравственного воспитания детей.

 

6. Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:

а) вводная часть;

б) чтение стихотворения воспитателем;

в) работа над текстом;

г) повторное чтение с установкой на запоминание;

д) воспроизведение стихотворение детьми;

е) подведение итога.

а) средний и старший дошкольный возраст;

б) младший дошкольный возраст;

в) все возрастные группы;

г) старший дошкольный возраст.

 

7. Выберите приемы, способствующие лучшему запоминанию стихов:

а) составление рассказа на тему стихотворения;

б) досказывание детьми рифмующегося слова; чтение по ролям; игровые;

в) хоровое чтение стихотворения;
г) рассматривание иллюстраций.

 

8. Моделирование словесного состава предложения в игре «Живые слова» дает возможность:

а) учить детей соблюдать грамматические правила языка;

б) учит детей количественному и порядковому счету слов в предложении;

в) учить детей делить слова по слогам;

г) учить детей звуковому анализу слов.

 

9. К какому возрасту дети должны овладеть правильным произношением всех звуков родного языка:

а) к 7 годам;

б) к 3 годам;

в) к 5 годам;

г) к 10 годам.

 

10. Автор книги, в которой можно встретить замечательные примеры детского словотворчества:

а) К.И. Чуковский;

б) О.С. Ушакова;

в) А.С. Пушкин;

г) Л.Н. Толстой.

 

11. Современный исследователь, занимающийся проблемами формирования грамматического строя речи у детей:

а) Е.И.Тихеева;

б) Е.А. Флёрина;

в) А.Г. Арушанова;

в) К.Д. Ушинский

 

Теория и методика развития речи у детей

Вариант 1

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. Определите задачи развития речи детей дошкольного возраста:

а) развитие речи и обучение родному языку; развитие правильной речи; развитие выразительности речи;

б) развитие словаря; воспитание звуковой культуры речи; формирование грамматической стороны речи; развитие связной речи; подготовка детей к обучению грамоте; ознакомление с художественной литературой;

в) умственное развитие, нравственное воспитание; развитие лексического запаса;

г) развитие мыслительной активности; эстетическое развитие; формирование речевой деятельности.

 

2. Выберите средства развития речи детей:

а) целевые прогулки и экскурсии; просмотр телепередач;

б) рассматривание картин; дидактические упражнения;

в) общение взрослых и детей; культурная языковая среда; художественная литература; различные виды искусства;

г) дидактические игры; рассматривание игрушек.

 

3. Особенности проведения занятий с малышами:

а) больше используются словесные дидактические игры;

б) широкое применение наглядности, эмоциональных приемов;

в) трудные грамматические формы образуют дети;

г) требуют от детей индивидуальных ответов.

 

4. Правила исправления речевых ошибок у детей дошкольного возраста:

а) не повторять за ребенком не правильную форму;

б) добиваться каждый раз исправления ошибки самим ребенком;

в) ошибки следует исправлять только на занятиях;

г) ошибки следует исправлять каждый раз.

 

5. Нетрадиционные формы речевой работы с детьми в ДОУ:

а) интегрированные занятия с элементами кооперации; игровая обучающая ситуация;

б) комплексные занятия; занятия по развитию словаря;

в) занятия по обучению звукопроизношению; занятия с наглядностью;

г) индивидуальные занятия; учетно-проверочные занятия;

 

6. Коммуникативные права ребенка дошкольника:

а) право на общение и игру во время тихого часа;

б) право свободно уходить из детского сада;

в) право на личное достоинство и уважение этого достоинства; право на свою мысль;

г) право всегда быть ведущим в игре;

 

7. Основная речевая задача в подготовительной к школе группе:

а) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания.

 

8. Основная речевая задача в младшей возрастной группе:

а) развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания;

б) освоение основных обследовательских действий и накопление словарного запаса (названия свойств и качеств предметов и объектов, их пространственного расположения, строения, назначения, а также способов их выявления);

в) обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи;

г) активизация разговорной речи и профилактика возможных нарушений звукопроизношения.

 

9. Особенности проведения занятий в старшем дошкольном возрасте:

а) большее использование картины (настенных и настольных); широкое применение словесных приемов;

б) занятия носят подгрупповой и индивидуальный характер;

в) не требует от детей индивидуальных ответов;

г) широкое использование игрушек.

 

10. Своеобразие занятия по родному языку:

а) основная деятельность – двигательная;

б) основная деятельность – речевая; речевая деятельность связана с умственной активностью;

в) основная деятельность – музыкально-игровая;

г) основная деятельность – трудовая.

 

11. К речи педагога предъявляются высокие требования:

а) громкость и быстрота речи;

б) замедленность и громкость;

в) сдержанность, громкость;

г) неторопливость, соответствие возрасту детей;

 

12. Укажите основную форму работы по звуковой культуре речи:

а) трудовая деятельность детей;

б) занятие по физической культуре;

в) занятия по развитию речи;

г) занятия по изобразительной деятельности;

 

13. Чем обусловлена последовательность отработки звуков речи:

а) возрастающей ролью сознательного отношения к звуковой стороне слова;

б) психологическими особенностями развития памяти и внимания;

в) некоторыми возрастными особенностями детей;

г) физиологическими особенностями развития речедвигательного аппарата.

 

14. Выберите основные методы обогащения словаря детей:

а) индивидуальная работа по звуковой культуре речи;

б) чтение художественной литературы; наблюдения; рассматривание картин;

в) занятия по физической культуре;

г) игры и упражнения по формированию грамматической стороны речи.

 

15. Вид занятия в смешанной по возрасту группе:

а) фронтальные занятия;

б) занятия с частичным участием всех детей;

в) занятия-кооперации;

г) творческая мастерская.

 

16. Необходимость организации специальных занятий по развитию речи определяется следующим обстоятельством:

а) только на занятиях воспитатель может следить за дисциплиной;

б) только на занятиях воспитатель использует и вербальные и невербальные средства общения;

в) на занятиях решаются все задачи развития речи детей;

г) занятия решают задачи нравственного воспитания детей.

 

17. Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:

а) вводная часть;

б) чтение стихотворения воспитателем;

в) работа над текстом;

г) повторное чтение с установкой на запоминание;

д) воспроизведение стихотворение детьми;

е) подведение итога.

а) средний и старший дошкольный возраст;

б) младший дошкольный возраст;

в) все возрастные группы;

г) старший дошкольный возраст.

 

18. Выберите приемы, способствующие лучшему запоминанию стихов:

а) составление рассказа на тему стихотворения;

б) досказывание детьми рифмующегося слова; чтение по ролям; игровые;

в) хоровое чтение стихотворения;
г) рассматривание иллюстраций.

 

19. Моделирование словесного состава предложения в игре «Живые слова» дает возможность:

а) учить детей соблюдать грамматические правила языка;

б) учит детей количественному и порядковому счету слов в предложении;

в) учить детей делить слова по слогам;

г) учить детей звуковому анализу слов.

 

20. К какому возрасту дети должны овладеть правильным произношением всех звуков родного языка:

а) к 7 годам;

б) к 3 годам;

в) к 5 годам;

г) к 10 годам.

 

21. Автор книги, в которой можно встретить замечательные примеры детского словотворчества:

а) К.И. Чуковский;

б) О.С. Ушакова;

в) А.С. Пушкин;

г) Л.Н. Толстой.

 

22. Современный исследователь, занимающийся проблемами формирования грамматического строя речи у детей:

а) Е.И.Тихеева;

б) Е.А. Флёрина;

в) А.Г. Арушанова;

в) К.Д. Ушинский.

 

Вариант 2

Ответьте на поставленные вопросы, выбрав один верный ответ из четырёх предложенных.

1. К какому возрасту можно отнести следующее положение: у детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь:

а) младший возраст;

б) старший возраст;

в) средний возраст;

г) ранний возраст.

 

Что такое пересказ?

а) связное развёрнутое изложение литературного произведения;

б) творческое воспроизведение литературного образца в устной речи;

в) интерпретация литературного произведения;

г) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения.