Виды, функции и процессы воображения 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Виды, функции и процессы воображения



 

Посредством ощущений, восприятия и мышления человек отра­жает реальные свойства объектов окружающей действительности и поступает в соответствии с ними в конкретной ситуации. Посред­ством памяти он использует свой прошлый опыт. Но поведение человека может определяться не только актуальными или прошлы­ми свойствами ситуации, но и теми, которые могут быть ей присущи в будущем. Благодаря такой способности в человеческом сознании возникают образы объектов, которые в данный момент не суще­ствуют, но впоследствии могут быть воплощены в конкретные объек­ты. В этом смысле они являются отражением будущего, формой преобразующего отражения действительности. Способность отра­жать будущее и действовать согласно ожидаемой, т.е. вообража­емой, ситуации характерна только для человека. Такая способность постепенно формировалась вместе с трудом и развитием сознания, так как трудовая деятельность всегда требует предвидения ее ре­зультата, осознания того, что и как надо делать.

Воображение — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов вос­приятия, мышления и представлений, полученных в предшествую­щем опыте. Посредством воображения создаются образы, никогда в целом не воспринимавшиеся человеком в действительности. Сущ­ность воображения заключается в преобразовании мира. Этим оп­ределяется важнейшая роль воображения в развитии человека как действующего субъекта.

С.Л. Рубинштейн писал: «Для того чтобы преобразовывать дей­ствительность на практике, нужно уметь преобразовывать ее мыс ленно. Этой потребности и удовлетворяет воображение». Вообра­жение неразрывно связано с речью. Словами можно выразить то, что не совпадает с точным сочетанием реальных предметов или соответствующих представлений, то, чего человек никогда не видел. Только при помощи речи и других звуков человек получает воз­можность освободиться от власти непосредственных впечатлений.

С появлением воображения познавательные возможности и фор­мы поведения человека существенно расширились. Воображение взаимосвязано со всеми психическими процессами и сторонами личности. Взаимодействуя с перцептивными процессами, вообра­жение накладывает на них свой отпечаток, делает сугубо индивиду­альными. Например, любуясь плывущими по небу облаками, каж­дый человек воспринимает их по-разному, так как образ реальных облаков достраивается образом воображаемых картин. Неповтори­мые образы возникают и у каждого из людей, прослушивающих музыкальное произведение.

Процессы памяти и воображения тесно связаны между собой. Воспоминание о каком-либо событии редко бывает точным. Чело­век чаще всего что-то искажает, что-то приукрашивает, добавляет или изменяет некоторые детали. Чем богаче у человека прошлый опыт, чем более он насыщен яркими представлениями, впечатлени­ями, тем значительнее его роль в создании образов воображения.1

Воображение и мышление — процессы близкие по своей струк­туре и функциям. Л.С. Выготский называл их «чрезвычайно род­ственными», отмечая общность их происхождения и строения как психологических систем. Воображение он рассматривал как необ­ходимый, неотъемлемый момент мышления, особенно творческого, так как в мышление всегда включены процессы прогнозирования и предвосхищения. В проблемных ситуациях человек использует и мышление, и воображение. Сформированное в воображении пред­ставление о возможном решении укрепляет мотивацию поиска и определяет его направление. Чем более неопределенной является проблемная ситуация, чем больше в ней неизвестного, тем значи­тельнее становится роль воображения. Оно может осуществляться при неполных исходных данных, поскольку дополняет их продукта­ми собственного творчества.

Значение воображения в получении истинного знания о мире Л.С. Выготский сформулировал в виде научного парадокса: «Пра­вильное познание действительности, — писал он,— невозможно без отлета от нее, от тех непосредственных конкретных единичных впечатлений, которыми эта действительность представлена в эле­ментарных актах нашего сознания». Воображение представляет

собой инструмент, с помощью которого такой «отлет» становится возможным. Во всех видах познавательной деятельности вообра­жение позволяет человеку более свободно относиться к реальным объектам действительности, преобразовывать их, находить и уста­навливать между ними новые связи, что расширяет его возможнос­ти как познающего субъекта.

Глубокая взаимосвязь существует также между воображением и эмоционально-волевыми процессами. Одно из ее проявлений со­стоит в том, что при возникновении в сознании человека вообража­емого образа он испытывает истинные, действительные, а не вооб­ражаемые эмоции, что позволяет избегать нежелательных воздей­ствий и воплощать в жизнь желаемые образы. Л.С. Выготский назвал это законом «эмоциональной реальности воображения».

Например, человеку нужно переправиться на лодке через бур­ную реку. Представляя, что лодка может перевернуться, он испыты­вает не воображаемый, а реальный страх. Это побуждает его вы­брать более безопасный способ переправы.

Воображение может влиять и на силу эмоций и чувств,, испыты­ваемых человеком. Например, люди часто переживают чувство тре­воги, беспокойства по поводу только воображаемых, а не реальных событий. Изменение образа воображения может снизить уровень тревожности, снять напряжение. Представление переживаний дру­гого человека помогает формированию и проявлению по отноше­нию к нему чувстве эмпатии, сопереживания. В волевых действиях представление в воображении конечного результата деятельности побуждает к его осуществлению. Чем ярче образ воображения, тем больше его побуждающая сила, но при этом имеет значение и реа­листичность образа.

Воображение является значимым фактором, влияющим на раз­витие личности. Идеалы как воображаемый образ, которому чело­век хочет подражать или к которому стремится, служат образцами для организации его жизнедеятельности, личностного и нравствен­ного развития.

Существуют различные виды воображения. По степени актив­ности воображение может быть пассивным и активным. Пассивное воображение не стимулирует человека к активным действиям. Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые в принципе не могут быть реализованы. В жизни таких людей называют утопис­тами, бесплодными мечтателями. Н.В. Гоголь, создав образ Манило­ва, сделал его имя нарицательным для такого типа людей. Актив­ное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Иногда это требует от человека больших усилий и значительных затрат времени. Активное воображение повышает творческое со­держание и эффективность трудовой и других видов деятельности.

Воображение различным образом связано с волей человека, на основании чего выделяются непроизвольное и произвольное вооб­ражение. Если образы создаются при ослабленной деятельности сознания, воображение именуется непроизвольным. Оно имеет место в полудремотном состоянии или во сне, а также при некоторых расстройствах сознания. Произвольное воображение — это осо­знанная, направленная деятельность, выполняя которую., человек от­дает себе отчет относительно ее целей и мотивов. Оно характери­зуется преднамеренным созданием образов. Активность и произ­вольность воображения могут сочетаться различными способами. Примером произвольного пассивного воображения являются грезы, когда человек преднамеренно предается думам о том, что вряд ли когда-нибудь осуществится. Произвольное активное воображение проявляется в длительном, целеустремленном поиске нужного об­раза, что характерно, в частности, для деятельности писателей, изоб­ретателей, художников.

По связи с прошлым опытом выделяют два вида воображения: воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение — это ' создание образов объектов, которые ранее в законченном виде че­ловеком не воспринимались, хотя он знаком с подобными объекта­ми или с их отдельными элементами. Образы формируются по сло­весному описанию, схематическому изображению — чертежу, ри­сунку, географической карте. При этом используются имеющиеся относительно данных, объектов знания, что определяет преимуще­ственно репродуктивный характер создаваемых образов. В то же время они отличаются от представлений памяти большим разнооб­разием, гибкостью и динамичностью элементов образа. Творческие воображение — самостоятельное создание новых образов, которые воплощаются в оригинальные продукты различных видов деятель­ности при минимальной опосредованной опоре на прошлый опыт.

Рисуя различные образы в своем воображении, люди всегда оце­нивают возможность их реализации в действительности. Реалис­тическое воображение имеет место, если человек верит (и вера эта основательна) в реальность и возможность воплощения созда­ваемых образов. Если он не видит такой возможности, имеет место фантастическое воображение. Жесткой границы между реалис­тическим и фантастическим воображением не существует. Извест­но много случаев, когда образ, рожденный фантазией человека как

совершенно нереалистический (например, придуманный А.Н. Тол­стым гиперболоид), в дальнейшем становился реальностью. Фанта­стическое воображение присутствует в сюжетно-ролевых играх детей. Оно легло в основу литературных произведений определен­ного жанра — сказок, научной фантастики, «фэнтази».

Создание образов сильно желаемых объектов или событий ха­рактерно для мечты как особого вида воображения. Ребенок меч­тает о новой игрушке, подросток о том, чтобы завоевать авторитет в классе, актер — о новой роли, спортсмен — о победе на соревнова­ниях. Генетически мечта вырастает из игры. Как в игре ребенок может примерить на себе любую роль — героя, спасателя, покори­теля космоса, так любой человек в мечтах видит себя таким, каким он хочет быть — сильным, умным, способным преодолеть все пре­пятствия, счастливым. Человек обычно мечтает о том, что вполне достижимо, или о том, что является пределом его желаний, или о том, что не осуществимо вовсе. В мечтах воплощается активность личности, поэтому они различным образом связаны с реальной дея­тельностью. В одних случаях мечта заменяет реальное действие воображаемым, снижая активность личности. В других — создает модель будущего, которая становится побудительной причиной, мо­тивом активной деятельности. Мечты отражают направленность личности и влияют на ее развитие. Человек стремится к тому, о чем мечтает, но мечты у всех различны. Кто-то мечтает о счастье всех людей на Земле, а кто-то только о личном благополучии. В мечтах очень ярко проявляется то, каким человек видит будущее и чего он от будущего хочет.

При всем многообразии видов воображения для них характерна общая функция, которая определяет их главное значение в жизне­деятельности человека — предвосхищение будущего, идеальное представление результата деятельности до того, как он будет до­стигнут. С ней связаны и другие функции воображения — стиму­лирующая и планирующая. Созданные в воображении образы по­буждают, стимулируют человека к их реализации в конкретных дей­ствиях. Преобразующее влияние воображения распространяется не только, на будущую активность человека, но и на его прошлый опыт. Воображение способствует избирательности в его структу­рировании и воспроизведении в соответствии с целями настоящего и будущего.

Создание образов воображения осуществляется посредством сложных процессов переработки актуально воспринимаемой инфор­мации и представлений памяти. Подобно тому, как это имеет место в мышлении, основными процессами или операциями воображения

являются анализ и синтез. Посредством анализа предметы или представления о них разделяются на составные части, а с помощью синтеза заново строится целостный образ предмета. Но в отличие от мышления в воображении человек более свободно обращается с элементами предметов, воссоздавая новые целостные образы.

Достигается это с помощью комплекса специфических для во­ображения процессов. Основными из них являются преувеличение (гиперболизация) и преуменьшение реально существующих объек­тов или их частей (например, создание образов великана, джина или Дюймовочки); акцентирование — подчеркивание или утриро­вание реально существующих объектов или их частей (например, длинный нос Буратино, голубые волосы Мальвины); агглютина­ция — соединение различных, реально существующих частей и свойств объектов в необычных сочетаниях (например, создание вы­мышленных образов кентавра, русалки). Специфика процессов во­ображения состоит в том, что они не воспроизводят отдельные впе­чатления в тех же сочетаниях и формах, в которых они были вос­приняты и сохранены в виде прошлого опыта, а строят из них новые сочетания и формы. В этом проявляется глубокая внутренняя связь воображения и творчества, которое всегда направлено на создание нового — материальных ценностей, научных идей или художествен­ных образов.

Существуют различные виды творчества: научное, техниче­ское, литературное, художественное и др. Ни один из этих видов не возможен без участия воображения. В своей основной функции — предвосхищения того, что еще не существует, оно обусловливает возникновение интуиции, догадки, озарения как центрального звена творческого процесса. Ученому воображение помогает увидеть изу­чаемое явление в -новом свете. В истории науки есть множество примеров возникновения образов воображения, реализованных впо­следствии в новые идеи, великие открытия и изобретения.

Английский физик М. Фарадей, изучая взаимодействие провод­ников с током на расстоянии, представлял себе, что они окружены невидимыми линиями как щупальцами. Это привело его к откры­тию силовых линий и явления электромагнитной индукции. Немец­кий инженер О. Лилиенталь долго наблюдал и анализировал паря­щий полет птиц. Возникший в его воображении образ искусствен­ной птицы послужил основой изобретения планера и первого полета на нем.

Создавая литературные произведения, писатель реализует в сло­ве образы своего эстетического воображения. Их яркость, широта и глубина охватываемых ими явлений действительности ощущаются впоследствии читателями и вызывают у них чувство сотворче­ства. Л.Н. Толстой писал в своих дневниках, что «при восприятии подлинно художественных произведений возникает иллюзия того, что человек не воспринимает, а творит, ему кажется, что это он произвел такую прекрасную вещь».

Велика роль воображения и в педагогическом творчестве. Его специфика состоит в том, что результаты педагогической деятель­ности проявляются не сразу, а через какое-то, иногда длительное время. Их представление в виде модели формируемой личности ребенка, образа его поведения и мышления в будущем определяет выбор методов обучения и воспитания, педагогических требований и воздействий.

У всех людей способности к творчеству различны. Их формиро­вание определяется большим числом факторов. К ним относятся врожденные задатки, деятельность человека, особенности окружа­ющей среды, условия обучения и воспитания, влияющие на разви­тие у человека особенностей психических процессов и качеств лич­ности, способствующих творческим достижениям.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-05; просмотров: 228; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.198.45.0 (0.03 с.)