Виды дистанционного обучения

» заочное образование; • общедоступное «открытое» обучение

• самообразование и самообучение; для инвалидов;

• заочное повышение квалификации • людей, живущих в отдаленных райо-и переподготовка; нах, и т. п.

Компьютерные технологии реализуются через телекоммуникационные сети. Самой известной и наиболее емкой телекоммуникационной сетью является ИНТЕРНЕТ — международная информационная сеть сетей.

Компьютер как техническое средство может использоваться на всех учеб­ных предметах, во всех возрастных группах обучаемых с любой дидакти­ческой целью.

Компьютер, мультимедийная и вспомогательная аппаратура могут быть ис­пользованы для организации в школе своего издательства, электронной библиотеки, культурно-информационного центра, видеоклассов.

Современная мультимедийная аппаратура может широко применяться при проведении любых внеклассных и внешкольных мероприятий и дел.

Формы организации целостного педагогического процесса

Классификация форм организации целостного педагогического процесса

Формы организации обучения

□ урок;

□ экскурсии;

□ практикумы;

□ формы трудового обучения;

□ домашняя работа;

 

□ консультации;

□ факультативы;

□ семинары;

□ конференции;

□ дополнительные занятия.

 

Формы внеклассной учебной работы

О предметные кружки; О викторины; О олимпиады; О студии;

О предметные внеклассные занятия; О научные общества; О конкурсы.

 

Формы организации воспитательного процесса

Требования к уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические (образовательные)	Четкое определение места урока в системе уроков и за­дач данного урока
Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся
Осуществление принципов обучения
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля
Осуществление различных видов коллективной, группо­вой и индивидуальной работы
Реализация межпредметных связей
Развивающие	Формирование памяти, внимания, мышления учащихся
Развитие познавательных интересов, положительных мо­тивов учебной деятельности