VIII. З досвіду роботи шкіл міста Миколаєва 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

VIII. З досвіду роботи шкіл міста Миколаєва



Вивчення проблеми групової навчальної діяльності у шкільній практиці показало, що дехто з учителів Миколаєва і Миколаївської області виявляє побоювання з приводу перевантаження учнів організацією групового навчання при оволодінні шкільними предметами. Посилаючись на результати дослідження, в нас є всі підстави стверджувати: якщо групова діяльність не стане самоціллю і в її формуванні вчитель керуватиметься педагогічною доцільністю спілкування як важливої умови ефективного навчання, зазначені вище побоювання будуть безпідставними.

Дехто з учителів м. Миколаєва систематично використовує групову роботу на уроках. Йдеться про класи, які працюють за системою розвивального навчання, тому що формування навчальної діяльності потребує застосування різних її форм. Тут можна назвати школи № 6, № 15, № 38, № 57 та ін.

У системі традиційного навчання групову навчальну діяльність використовують учителі С. В. Алімова (зош № 7), О. Г. Ватульова (зош № 57), Л. І. Дитятьєва (зош № 53), В. П. Домкіна (зош. № 6). У цих класах учитель перестає бути монопольним джерелом знань, його функція — забезпечувати учням позицію справжнього суб'єкта навчання, він викликає у них зацікавленість у досягненні успіхів, породжує бажання вчитися. Відтепер учитель розподіляє матеріал на той, що опрацьовується під його керівництвом і за його безпосередньою участю, та на той, що опрацьовуватиметься у групі під керівництвом консультанта.

А це ніяким чином не принижує керівної ролі вчителя в навчальному процесі. Адже вся групова навчальна діяльність молодших школярів прогнозується й здійснюється під керівництвом вчителя і за його активною участю. План проведення заняття, об'єкт групової діяльності, добирання літератури, консультування в підготовчий період, загальний контроль за навчанням у малих групах — все це перебуває в компетенції вчителя.

Наведемо приклад групової навчальної діяльності учнів 3-А класу зош № 7, вчитель С. В. Алімова.

Починаючи урок читання, учні розподіляються на групи і займають зручні для роботи місця, обирається консультант. Вчитель знайомить учнів із завданнями всього уроку і його першої частини. Усна перевірка домашнього завдання триває кілька хвилин, потім учні працюють у парах, читаючи один одному текст, ставлять запитання, роблять висновки про підготовку домашнього завдання. Далі відбувається робота в малих групах. Вчитель перевіряє, наскільки уважно діти читали текст вдома, зрозуміли його. Кожне запитання, яке ставить учитель, обговорюється в групі, обирається доповідач. Якщо завдання виконано правильно, консультант замальовує одну клітинку червоним кольором, якщо є помилка — зеленим, неправильно — жовтим. У кінці уроку кожна група оцінювала свою роботу, вчитель мав змогу подивитися, як працювала кожна група. Групова навчальна діяльність використовувалась і на етапі засвоєння нового матеріалу, і на етапі узагальнення знань.

Вивчення нового матеріалу з української мови на тему "Називний та знахідний відмінок прикметників чоловічого роду однини" О. Г. Ватульова організувала за картками в ланковій роботі.

Картки мали такий вигляд:

Картка 1.

Дубок {який!) молодий

Дубок (який}) красивий

Дубок {який!) високий

Зроби висновок, перевір себе за правилом.

Допиши пропущені закінчення, постав наголос, виділи

закінчення:

Міськ... парк молод... ліс

Красив... значок зелен….трава

Картка № 2

Вітер {який!) холодний

Вітер (який!) весняний

Вітер (якийІ) степовий

Зроби висновок, перевір себе за правилом.

Допиши пропущені закінчення, постав наголос, виділи закінчення:

Дружн... клас холоди... день

Сусідн... дім зимн... ніч

Як бачимо, картки аналогічні, але одна зайва пара слів — словосполучення не з теми. Це робиться для того, щоб активізувати увагу дітей і навчити їх виконувати завдання самостійно. Ланкам дається інструкція. (Інструкцію записано на дошці).

1. Прочитайте і розгляньте, що дано у верхній частині картки.

2. Дайте відповідь на запитання і виконайте завдання.

3. Прочитайте нижню частину картки, виконайте ці завдання в зошитах.

4. Поясніть своє завдання в групі, зробіть висновок про правопис закінчень прикметників чоловічого роду.

5. Визначте, хто буде доповідати класові.

Діти працювали 10—12 хвилин. Про закінчення роботи сигналізували фішками: зелена — кінець роботи, жовта — група ще працює, червона — просить допомоги. Вчитель мав можливість більше уваги приділити конкретній групі: послухати, як проходить обговорення, з'ясувати, як консультант керує виконанням групового завдання, допомогти в разі потреби тощо. Тому та група, яка відчувала певні труднощі під час виконання завдання, могла звернутися до вчителя.

За сигналом учителя діти завершують роботу, доповідають, який висновок вони зробили, у фронтальній роботі обговорюють усі відповіді, виправляють помилки.

Після цього знову робота відбувається в малих групах. Діти читають правило у підручнику, пояснюють його одне одному, наводять приклади. Закріплення нової теми відбувається у фронтальній роботі.

Учитель ретельно перевіряє дані здійсненого контролю групової роботи, аналізує записи в облікових картках консультантів, робить відповідні висновки. Олена Григорівна безпомилково встановила, як справився з вивченням теми кожен учасник групової діяльності, відразу помітила, в кого виникли труднощі.

Як бачимо, впровадження групової навчальної діяльності потребує деяких додаткових витрат часу, оскільки необхідно здійснити відповідне тематичне планування, розробити структуру проведення занять, скласти варіанти завдань. Шкільна практика свідчить, що в тих класах, де застосовується групова навчальна діяльність, учні показують високі результати в навчанні. Слабкі учні збагачуються новою інформацією, мають змогу вчасно отримати додаткові пояснення з незрозумілих питань. Завдяки контролю з боку сильних учнів вони припускаються менше помилок. Середні учні в умовах групової роботи оперативно опановують незрозумілі питання, ефективні способи розв'язування математичних задач. Сильні учні, допомагаючи засвоювати навчальний матеріал товаришам у групі, перевіряють і закріплюють свої знання. Вміло організована групова навчальна діяльність підтверджує висновок Л. С. Виготського про те, що "в співпраці дитина може зробити більше, ніж самостійно" [4, с. 274].

IX. Питання для обговорення і перевірки

1. Допишіть речення: "Групова форма навчальної діяльності — це...".

2. У чому особливість групової навчальної діяльності порівняно з індивідуальною та фронтальною?

3. Яке місце посідає групова навчальна діяльність у цілісній системі навчальної діяльності учнів?

4. Назвіть види групової навчальної діяльності. Дайте їм визначення.

5. Охарактеризуйте недоліки і переваги групової навчальної діяльності.

6. Яким вимогам повинна відповідати організація групової навчальної діяльності?

7. Подумайте, ускладнює чи полегшує шлях до педагогічної майстерності вчителя те, що в дидактиці існують різні форми навчання.

8. Назвіть основні етапи організації групової навчальної діяльності.

9. Деякі вчені.(І. М. Чередов, С. Френе, В. Оконь та інші)вважають, що основний тягар проведення вчителем групової, навчальної діяльності лягає на його попередню домашню підготовку. Як ви думаєте, чи мають вони рацію?

10. Розробіть конспект уроку зі своєї спеціальності з введенням у структуру уроку групових форм навчальної діяльності.

X. Література

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л: Изд.-воЛенингр. ун.-та, 1968. — 336 с.

2. Буева Л. П. Человек: деятельность, общение. — М.: Мысль,1978. — 216 с.

3. Бурлака Я. І., Вихрущ В. О. Про форми організації навчальної діяльності школярів//Рад. школа. — 1984. — №5 — С. 39—44.

4. Витковская И. М. Как организовать групповую учебную рабо-ту младших школьников//Нач. школа. — 1997. — №12. — С. 53—56.

5. Вьіготский Л. С. Избранные психологические исследования.— М.: Изд-во АПН СССР, 1956. — 320 с.

6. Дашевская Л. Б. Организация групповой работы при повторении материала по математике //Нач. школа. — 1990. — №2. — С. 37—42.

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-05; просмотров: 105; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.91.11.30 (0.012 с.)