Установи для дітей раннього та дошкільного віку.

Для корекційної педагогіки аксіоматичним с положення про те, що чим раніше буде діагностовано дефект розвитку дитини і розпочнеться відповідне комплексне медико-психолого-педагогічне втручання з метою його виправлення, тим ефективнішим таке втручання буде.

Так, відомі російські дослідниці в галузі дошкільної олігофренопсихології та олігофренопедагогіки О. А. Катаєва та О. А. Стребелєва, констатують, що вже: у немовлячому віці (від 2 місяців до 1 року) розумово відстала дитина набуває суттєвих вторинних відхилень у психічному та мовленнєвому розвиткові

Світова практика накопичила певний досвід ранньої діагностики відхилень розвитку, ранньої педагогічної допомоги розумово відсталим дітям, зокрема щодо створення програм такої допомоги (Австралія, Нідерланди, Німеччина, США, Росія та ін.)

В Україні така робота знаходиться в стадії інтенсивного розвитку, і вже зараз існують спеціалізовані центри, де створений цікавий і корисний досвід (Київ, Донецьк, Дніпропетровськ, Львів, Миколаєв, Одеса та ін.), який засвідчує, зокрема, що найкращими умовами для корекційного розвитку дитини з інтелектуальними вадами є її перебування у родині разом з одержанням кваліфікованої медичної і психолого-педагогічної допомоги у спеціальних реабілітаційних центрах, фахівців яких спроможні надати таку допомогу не тільки дитині, але й навчити цьому її батьків.

Зокрема, схвалена постановою Кабінету міністрів України № 1545-2000 "Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів" визначає, що центри ранньої соціальної реабілітації (ЦРСР) дітей з вадами психофізичного розвитку мають бути максимально наближені до місця їх проживання, функціонувати спільно з органами державної влади, охорони здоров'я, освіти, соціального захисту населення, громадськими організаціями. Фахівці центрів узгодженою "командою", (лікарі, психологи, корекційні педагоги, зокрема логопеди, соціальні працівники), з урахуванням рівня розвитку і можливостей дітей складають для кожної з них індивідуальні реабілітаційні програми, до реалізації яких активно залучаються батьки. Дитина перебуває в центрі у денний час, що також є формою соціальної підтримки сім'ї. Центри, як вже згадувалося, проводять з представниками родин розумово відсталих дітей значну освітньо-консультативну та психолого-корекційну роботу.

Такі програми, перш за все, мають враховувати ті суттєві вади психофізичного розвитку, які характерні для розумово відсталих дітей раннього віку (від 1 до З років).

При правильній організації життя розумово відсталої дитини, що вимагає якомога ранішнього включення спеціального навчання, багато з дефектів розвитку можуть бути відкориговані і навіть попереджені"'.

У дошкільному віці (3-7 років) розумово відсталі діти отримують корекційно-педагогічну допомогу у різних формах її організації. Так, закон України " Про дошкільну освіту " від 11 липня 2001р. №2628-111, (із змінами і доповненнями) передбачає створення для дітей від 2 до 7 (8) років, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, тривалого лікування та реабілітації, дошкільних навчальних закладів (ясла-садок) компенсуючого типу.

Для більшості розумово відсталих дошкільників такі навчальні заклади функціонують як спеціальні, а якщо розумова відсталість поєднується з хронічними захворюваннями, в тому числі психоневрологічними, передбачені санаторні дошкільні заклади компенсуючого типу.

Крім того, існують дошкільні сади комбінованого типу, для складу яких можуть входити спеціальні групи для дітей з порушеннями інтелекту та затримкою психічного розвитку, а також центри розвитку дитини, де забезпечується при потребі корекція фізичного або розумового розвитку дітей, які виховуються дома або відвідують інші заклади.

Згідно «Положення про дошкільний навчальний заклад», затверджено постановою Кабінету міністрів України №305 - від 12 березня 2003 р., порядок комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу, організація корекційно-відновлювальної роботи, специфіка діяльності визначаються Міністерством освіти і науки за погодженням з міністерством охорони здоров'я (стаття 17), що підкреслює необхідність узгодження і єднання зусиль медиків і педагогів у корекційному вихованні розумово відсталих дошкільників.

Стаття 18 згаданого Положення передбачає також обов'язки дошкільних навчальних закладів щодо роботи зі сім'ями розумово відсталих дітей, які такі заклади не відвідують: " Дошкільний навчальний заклад здійснює соціально-педагогічний патронат сім'ї з метою забезпечення умов для здобуття дошкільної освіти дітьми дошкільного віку, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, але не відвідують дошкільних закладів, та надання консультаційної допомоги сім'ї "¹.

Дошкільний навчальний заклад бере на облік дітей з розумовими вадами, які перебувають в ньому короткотривало чи під соціально-педагогічним патронатом.

Діти дошкільного віку з помірною і тяжкою розумовою відсталістю, а також з ускладненнями останньої фізичними вадами, які унеможливлюють самостійне пересування та самообслуговування, можуть отримувати побутові послуги, медичну та корекційну педагогічну допомогу, починаючи з 4-х річного віку у дитячих будинках-інтернатах системи соціального захисту. У дитячих будинках-інтернатах, відповідні категорії розумово відсталих дітей (головним чином з глибокою імбецильністю) можуть перебувати, згідно з Положенням², до 18 років, тобто і в шкільному віці, і в таких випадках будинки-інтернати забезпечують їх засобами навчання, виховання і корекції, що має сприяти розвиткові їх адаптивних можливостей і елементарній соціально-трудовій реабілітації.

Дошкільна освіта є обов'язковою первинною складовою частиною системи безперервної освіти в Україні.

Систему дошкільної освіти становлять: дошкільні навчальні заклади незалежно від підпорядкування, типів і форми власності; наукові і методичні установи; органи управління освітою; освіта та виховання в сім'ї.

Дошкільний навчальний заклад - навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права дитини на здобуття дошкільної освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток.