Національний університет фізичного виховання

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

І СПОРТУ УКРАЇНИ

Факультет здоров’я, фізичного виховання та туризму

Кафедра психології і педагогіки

 

ПЛАН-ПРОСПЕКТ ЛЕКЦІЇ № 2

тема: Формування особи суб’єкту спілкування пізнання та діяльності

 

для студентів ІІ курсу

напряму підготовки 6.010201 «Фізичне виховання»

 

 

Затверджено на засіданні кафедри

пр. № від “ ” 201 р.

в. о. зав. кафедри ___________ Петровська Т. В.

 

План лекції:

1. Критерії періодизації вікового розвитку.

2. Проблема розвитку дитини у вітчизняній психології.

3. Погляди на розвиток дитини зарубіжних психологів.

4. Формування особистості суб'єкта спілкування, пізнання і діяльності в дошкільному періоді.

5. Гра і її роль у психічному розвитку.

6. Основні проблеми фізичного і психічного розвитку дитини.

7. Формування суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності.

8. Суперечності індивідуального розвитку і його гетерохронність.

9. Вікові класифікації.

 

Рекомендована література:

· Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. – 236 с.

· Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

· Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие дл студентов вузов. – М.: ТУ Сфера, 2002. – 464 с.

· Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.

· Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. – М.: Пед. общество России, 2004. – 442 с.

 

 

Короткий зміст лекції:

 

Проблема розвитку дитини у вітчизняній психології.

За Л. С. Виготському розвиток - це передусім виникнення нового. Стадії розвитку характеризуються віковими новоутвореннями, тобто якостями, яких не було раніше в готовому вигляді. Але нове «не падає з неба», як писав Л.С.Виготський, воно появляється закономірно, підготовлене всім ходом розвитку дитини.

Джерелом розвитку є соціальне середовище. Кожний крок у розвитку дитини змінює вплив на нього середовища: середовище стає зовсім іншою, коли дитина переходить від однієї вікової ситуації до наступної. Л.С.Виготський ввів поняття «соціальна ситуація розвитку» - для кожного віку відношення між дитиною і соціальним середовищем.

Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, які виховують та навчальним його, і визначає той шлях розвитку, який призводить до виникнення вікових новоутворень.

Д.Б.Ельконін розвинув уявлення Л.С.Виготського про віковому розвитку. Він розглядає дитини як цілісну особистість, активно пізнає навколишній світ - світ предметів і людських відносин, включаючи його при цьому в дві системи відносин: «дитина - річ» і «дитина - дорослий». Але річ, володіючи певними фізичними властивостями, містить в собі вироблені способи дій з нею. Це по суті - суспільний предмет, діяти з яким дитина повинна навчитися. Дорослий теж не тільки людина, яка має конкретні індивідуальні якості, але і представник якоїсь професії, носій інших видів діяльності з їх специфічними завданнями і мотивами, нормами відносин, тобто громадський дорослий.

Вікові класифікації.

Вікова періодизація, прийнята Міжнародним симпозіумом з вікової періодизації в Москві (1965 рік): новонароджений - 1-10 днів; грудної вік - 10 днів -1 рік; раннє дитинство - 1-2 гада; перший період дитинства - 3-6 років; другий період дитинства - 7-11 років для хлопчиків і 7-11 років для дівчаток; підлітковий вік - 13-16 років для хлопчиків і 12-15 років для дівчаток; юнацький вік - 17-21 для юнаків (чоловіків) і 16-20 для дівчаток; середній (зрілий) вік: перший період - 22-35 років для чоловіків і 21-35 років для жінок; другий період - 36-60 років для чоловіків і 36-55 років для жінок; літній вік - 61-74 для чоловіків і 56-74 для жінок; старечий вік - 75-90 для чоловіків і жінок; довгожителі - старше 90 років.

Періодизація Дж. Биррен - дослідника процесів старіння людини (1964 рік): юність - 12-17 років; рання зрілість - 17-25 років; зрілість - 25-50 років; пізня зрілість - 50-75 років; старість - старше 75 років.

Вікова періодизація Д.Б. Бромлей (1966 рік):

Перший цикл - утробний: перша стадія - зигота (запліднене яйце); друга стадія - ембріон (рання стадія біологічного розвитку); третя стадія - плід (пізня стадія біологічного розвитку); четверта стадія - момент народження (зміна життя у внутрішньому середовищі материнського організму на життя в зовнішньому середовищі).

Другий цикл - дитинство - 0 -11 – 13 років: перша стадія - дитинство - від народження до 18 місяців життя; друга стадія - дошкільне дитинство - від 18 місяців до 5 років; третя стадія - раннє шкільне дитинство - від 5 до 11-13 років.

Третій цикл - юність -11-13-21 рік; перша стадія - статеве дозрівання - старше шкільне дитинство (рання юність) - 11-13-15 років; друга стадія - пізня юність 15-21 рік.

Четвертий цикл - дорослість 21-65: перша стадія - рання дорослість - 21-25 років; друга стадія - середня дорослість - 25-40 років; третя стадія - пізня дорослість - 40-50 років; четверта стадія - передпенсійний вік - 50-60 років.

П'ятий цикл - старіння 65-70 років і більше: перша стадія - «видалення від справ», «відставка» 65-70 років; друга стадія - старість - 70 років і більше; третя стадія - старезність, хвороблива старість, смерть - максимум близько 110 років в умовах Англії та Західної Європи.

 

 

План-проспект лекції

підготовлено

(канд. пс. наук) ___________________Боличева О.В.

 

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

І СПОРТУ УКРАЇНИ

Факультет здоров’я, фізичного виховання та туризму

Кафедра психології і педагогіки

 

ПЛАН-ПРОСПЕКТ ЛЕКЦІЇ № 2

тема: Формування особи суб’єкту спілкування пізнання та діяльності

 

для студентів ІІ курсу

напряму підготовки 6.010201 «Фізичне виховання»

 

 

Затверджено на засіданні кафедри

пр. № від “ ” 201 р.

в. о. зав. кафедри ___________ Петровська Т. В.

 

План лекції:

1. Критерії періодизації вікового розвитку.

2. Проблема розвитку дитини у вітчизняній психології.

3. Погляди на розвиток дитини зарубіжних психологів.

4. Формування особистості суб'єкта спілкування, пізнання і діяльності в дошкільному періоді.

5. Гра і її роль у психічному розвитку.

6. Основні проблеми фізичного і психічного розвитку дитини.

7. Формування суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності.

8. Суперечності індивідуального розвитку і його гетерохронність.

9. Вікові класифікації.

 

Рекомендована література:

· Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. – 236 с.

· Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

· Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие дл студентов вузов. – М.: ТУ Сфера, 2002. – 464 с.

· Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.

· Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. – М.: Пед. общество России, 2004. – 442 с.

 

 

Короткий зміст лекції: