Методичні рекомендації та вимоги до звіту

Методичні рекомендації для підготовки до практичних занять

для студентів денної форми навчання

Практичне заняття № 1-2

Тема 1. Університетська освіта в контексті Болонського процесу

Мета: розкрити механізм значущості входження України у європейське інформаційне та освітнє поле; познайомити студентів із хронологією подій Болонського процесу та створення Зони європейської вищої освіти; проаналізувати ступеневу підготовку фахівців української освіти. Окреслити особливості вищої освіти України на сучасному етапі та з’ясувати механізми забезпечення її якості; познайомити студентів із соціологічними даними по Харківській області, що стосуються мережі вищих навчальних закладів.

 

Питання для обговорення

1. У чому полягає потенціал України на шляху до євро інтеграції?

2. Які позитивні і негативні чинники світових глобалізацій них процесів у сфері освіти?

3. Яка мета спільної стратегії ЄС щодо партнерства з Україною?

4. Яка хронологія подій із налагодження співробітництва України і ЄС?

5. Які європейські програми у сфері освіти підтримує Україна?

6. Які основні положення Сорбоннської декларації?

7. Коли і які країни підписали Болонську декларацію?

8. У чому полягає суть Болонського процесу?

9. Які позитивні зміни відбуваються у вищій освіті України останніми роками?

10. Які негативні тенденції вищої освіти України гальмують її розвиток?

11. У чому полягає суть ступеневої підготовки фахівців у вищій школі?

 

Завдання для самостійної роботи

1. Проаналізувати зміст Болонської конвенції, заповнивши таблицю. Зробити відповідний висновок.

Декларація, що стала основою Болонської конвенції	Кількість держав, що взяли участь	Вихідна позиція учасників конвенції	Зобов’язання, узяті учасниками конвенції	Цілі

Висновок:

2. Заповнити таблицю ступенів підготовки фахівців у вищій школі України. Зробити висновок, чи відповідає ця ступенева підготовка європейським структурам ступенів.

Молодший спеціаліст	Бакалавр	Спеціаліст	Магістр

Висновок:

3. Скласти глосарій (словник) до практичного заняття 1.

4. Прокоментувати запропоновані соціологічні дані. Чому за радянських часів перевага надавалася негуманітарним спеціальностям? Як ви гадаєте, чи змінилася ситуація в сучасній системі освіти України?

«В Україні у 1985 р. серед загальної кількості ВНЗ (146) налічувалося: університетів – 10, технічних вищих навчальних закладів – 50, сільськогосподарських – 17, з економіки й права – 10, педагогічних – 29, з охорони здоров‘я – 15, із фізкультури і спорту – 3, з культури і мистецтва – 12. Наприкінці 80-х рр. майже 2/3 студентів вищих навчальних закладів в Україні вивчали техніку, близько 60% випускників ВНЗ одержували дипломи із вказаною спеціальністю "інженер" або "технолог"».

5. Схарактеризуйте особливості розвитку науки в сучасній Україні, використовуючи слова О. Навроцького: «В умовах "постіндустріальної цивілізації" іншим стає і характер, зміст науки. Із інституції, що обслуговує в першу чергу потреби виробництва ‹…› наука поступово стала механізмом розвитку й удосконалення самої людини, її особистості, інтелектуального і творчого потенціалу. Однією із провідних тенденцій у розвитку стає переборення розриву між гуманітарним і природничонауковим знанням і примату природничонаукового знання над гуманітарним, що виникли як наслідок розвитку індустріальної цивілізації. ‹…› Людина, а не машина, не технологічний процес стає центром наукової проблематики».

Рекомендована література

Базова:

1. Базилевич В. Д. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес: Посібник / За ред. В. Д. Базилевича. – К.: Знання, 2006. – 326 с.

2. Вища освіта України і Болонський процеc: Навчальний посібник / За редакцією В. Г. Кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубіянко, І. І. Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.

3. Ніколаєнко С. М. Освіта в інноваційному просторі суспільства: Посібник / С. М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 207 с.

4. Ніколаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок ХХІ столітті: Посібник /. – С. М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 253 с.

5. Фініков Т. В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна: Посібник / Т. В. Фініков. – К.: Таксон, 2002. – 176 с.

6. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2002.

 

Додаткова:

До розділу: Вища освіта і Болонський процес

1. Про утворення Міжвідомчої комісії з підтримки Болонського процесу в Україні (Постанова Кабінету Міністрів України від 01.02.2006 р. № 82).

2. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу (наказ МОН України від 20.10 2004 р. № 812).

 

Практичне заняття № 3-4

 

Тема 2. Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою

Мета: розглянути особливості університету як учбового закладу та напрямку його розвитку.

 

Питання для обговорення

1. Університет як (вищий) учбовий заклад. Болонський університет як орієнтир розвитку сучасних університетів.

2. Фундаменталізація як напрям розвитку університетської освіти.

3. Індивідуалізація університетської освіти, її прояви і форми.

4. Місце університетів в подоланні інформаційної кризи, розвитку інноваційних технологій в освіті та обробці інформації.

 

Завдання для самостійної роботи

1. В чому необхідність виникнення університетів та їх розвитку?

2. Який зв'язок між розвитком знання фундаментального і спеціального?

3. В чому переваги і обмеженість індустріальної моделі університету («університет-фірма»)?

4. Навіщо університетам автономія?

5. Які існують форми індивідуалізації навчального процесу? В чому її необхідність?

6. Чому інноваційність розглядається як важлива складова університетської освіти?

7. Яку роль відіграє демократизація в формуванні нової моделі університетської освіти?

 

Рекомендована література

1. Базилевич В.Д. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес: Посібник / за ред.. В.Д. Базилевича. – К.: Знання, 2006. – 326 с.

2. Дмитриченко М.Ф. та ін. Вища освіта і Болонський процес. – Київ: Знання України, 2006. – 440 с.

3. Фініков Т.В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна: Посібник / Т.В. Фініков. – К.: Таксон, 2002. – 176 с.

 

Практичне заняття № 5-6

Тема 3. Організація навчального процесу в університеті

 

Мета: ознайомитися зі структурою та регламентом діяльності університету, формами організації навчального процесу в університеті, з основними положеннями Законів України «Про освіту» та «Про вищу освіту» (Додатки А, Б). Розглянути процес навчання як різновид педагогічного спілкування, питання запровадження європейської кредитно-трансферної акумулюючої системи (ECTS) у вищих навчальних закладах України. Охарактеризувати особливості навчання студентів за індивідуальним навчальним планом, організації практичної підготовки та самостійної роботи студентів і їх основні види. Ознайомитися з системою комплексної діагностики знань студентів та Державної атестації студентів.

Питання для обговорення

1. Запровадження європейської кредитно-трансферної акумулюючої системи (ECTS) у вищих навчальних закладах України.

2. Навчання студентів за індивідуальним навчальним планом.

3. Практична підготовка студентів.

4. Державна атестація студентів.

При розгляді питань звернути увагу на:

1) такі основні види навчальних занять та їх специфіку:

- лекції;

- семінарські заняття;

- практичні заняття;

- лабораторні заняття.

2) основні завдання щодо розбудови і докорінного оновлення системи вищої освіти, що визначені Законом України «Про освіту», Указом Президента України «Про основні напрями реформування вищої освіти в Україні», національною програмою «Освіта» (Україна ХХІ століття).

3) нормативно-правову базу вищої освіти, зокрема:

- Положення про державний вищий заклад освіти (1996 р.);

- Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (затверджено наказом Міносвіти України від 02.06.1993 р. № 161);

- Положення про академічні відпустки та повторне навчання у вищих закладах освіти (затверджено наказом Міносвіти України та МОЗ України від 06.06.1996 р. № 191/153);

- Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення студентів вищих закладів освіти (затверджено наказом Міносвіти України від 15.07.1996 р. № 245).

Завдання для самостійної роботи

За результатами вивчення та аналізу навчального матеріалу заповнити таблицю:

 

№ з/п	Поняття	Визначення (зміст) поняття
1.	Форми навчання в університеті:
2.	Форми організації навчального процесу:
3.	Педагогічне спілкування
4.	Освітньо-професійна програма
5.	Болонський процес
6.	Система ECTS
7.	Кредит
8.	Кредит ECTS
9.	Індивідуальний навчальний план студента
10.	Поточна успішність
11.	Підсумкова успішність
12.	Державна атестація студентів

 

Рекомендована література

 

1. Базилевич В.Д. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес: Посібник / За ред. В.Д. Базилевича. – К.: Знання, 2006. – 326 с.

2. Вища освіта України і Болонський проце: Навчальний посібник / За редакцією В. Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубіянко, І.І. Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.

3. Ніколаєнко С.М. Освіта в інноваційному просторі суспільства: Посібник / С.М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 207 с.

4. Ніколаєнко С.М. Стратегія розвитку освіти України: початок ХХІ столітті: Посібник /. – С.М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 253 с.

5. Фініков Т.В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна: Посібник / Т.В. Фініков. – К.: Таксон, 2002. – 176 с.

 

Практичне заняття № 7-8

Тема 4. Фахова підготовка у вищому навчальному закладі: вступ до спеціальності

Мета: ознайомитись з умовами ефективного розвитку особистості майбутнього фахівця. Визначити фактори що характеризують особливості розвитку особистості професіонала у вищій школі і структурні компоненти професійної свідомості. Визначити напрямки фахової підготовки. Виявити, що є метою навчального процесу. Проаналізувати матеріали досліджень різних видів компетентності майбутніх фахівців економічних та управлінських професій. Засвоєння даних положень допоможе студенту краще зрозуміти специфіку і значення майбутньої професії.

Питання для обговорення

1. Які аспекти складають процес вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процес?

2. Як виглядає загальна структура освітньо-професійної програми підготовки бакалаврів напрямів «економика і підприємництво» і «менеджмент»? Чи можна спираючись на неї робити висновки про фундаменталізацію підготовки фахівців з вищою освітою?

3. Які дисципліни складають цикл дисциплін гуманітарної підготовки фахівця? Як на ваш подум, засвоєння цих дисциплін впливає на розвиток фахівця вашої спеціалізації?

4. Які заходи, щодо наближення системи вищої освіти на економічних факультетах до вимог Булонської декларації, потребують першочергової реалізації?

Завдання для самостійної роботи

1. Написати есе, яке обґрунтовує вибір вашої майбутньої професії.

2. Провести загальний аналіз діяльності майбутнього фахівця, указуючи особливості праці фахівця, професійної поведінки і професійних обов’язків.

3. Довести різницю між поняттями «професія» та «спеціальність».

 

Рекомендована література

1. Базилевич В.Д. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес: Посібник / За ред. В.Д. Базилевича. – К.: Знання, 2006. – 326 с..

2. Тадіян С.В. Проблеми формування професійної свідомості фахівця ДПО в умовах ВНЗ. // Формування та розвиток особистості в умовах вищих навчальних закладів МНС України. Матеріали Першої міжвузівської науково-практичної конференції 19 грудня 2003року. – Харків – 2003.

3. Ніколаєнко С.М. Освіта в інноваційному просторі суспільства: Посібник / С.М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 207 с.

4. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2002.

Практичне заняття № 9-10

 

Тема 5. Бібліотека університету і правила користування її фондами.

Мета: ознайомити з правилами користування бібліотекою як культурно-просвітницьким структурним підрозділом навчального закладу; користування всіма видами довідково-бібліографічного обслуговування, інтернет тощо.

Питання для обговорення

1. Основні види бібліотек та права користувачів бібліотек.

2. Організація комп’ютерного інформаційного забезпечення навчального процесу в бібліотеках.

3. Самостійна робота студентів як об’єкт бібліотечно-інформаційного забезпечення.

4. Інформаційна складова бібліотечно-інформаційного забезпечення самостійної роботи студентів.

5. Трансформація функцій вузівської бібліотеки в умовах реформування вищої освіти України.

При розгляді питань звернути увагу на такі основні елементи:

- бібліотечний фонд;

- довідково-пошуковий апарат;

- інформаційно-пошукова мова;

- суб’єкти бібліотечної системи (користувачі і бібліотекарі).

При обговоренні питань щодо інформаційних і когнітивних ресурсів системи бібліотечного-інформаційного забезпечення визначити основні напрями діяльності вузівської бібліотеки:

- придбання, збереження, збагачення широкого доступу і використання документів, інформації і знань різними засобами комунікації;

- доступ до акумульованих людських знань, як актуальних, так і ретроспективних;

- надання допомоги користувачам при роботі з інформаційно-пошуковою системою.

Завдання для самостійної роботи

1. Визначити соціальні, внутрішні та технологічні функції бібліотеки.

2. Що розуміється під бібліотечно-інформаційним забезпеченням самостійної роботи студентів?

3. Якими нормативними документами визначаються засоби оволодіння навчальними матеріалами.

4. Які зв’язки існують в структурі: бібліотека – викладач – студент?

5. Виділити зовнішні чинники формування фондів вузівської бібліотеки.

6. Які завдання виконують електронні бібліотечні фонди?

Рекомендована література

1. Н.П. Пасмор Бібліотечно-інформаційне забезпечення самостійної роботи студентів – Київ: Кондор, 2007 – 112 с.

2. Н.Ю. Савельева. Настольная книга библиотекаря. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 380 с.

3. Справочник библиотекаря / А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. СПб: Профессия, 2005. – 496 с.

 

Практичне заняття № 11-12

Тема 6. Соціально-культурна інфраструктура університету

Мета: з’ясувати механізм взаємодії навчання та виховання студентів, розкрити історію становлення пайдейї в давніх греків, розвитку «семи вільних мистецтв»; наголосити на негативних тенденціях, що простежуються в сучасному студентському середовищі, та заходах їх профілактики; сприяти поширенню здорового способу життя молодого покоління.

 

Питання для обговорення

1. Які складові соціально-культурної інфраструктури університету?

2. Які основні орієнтири і завдання виховної роботи зі студентською молоддю?

3. У чому полягає суть особистісно-розвивального спрямування навчально-виховного процесу?

4. Які негативні тенденції простежуються в сучасному молодіжному середовищі?

5. Яким чином сучасна система освіти України вирішує соціальні й персональні проблеми студентської молоді?

6. Яку роль відіграють фізичне виховання і спорт у навчально-виховному процесі?

Завдання для самостійної роботи

1. Як ви розумієте поняття «соціально-культурна інфраструктура університету»? Чому у вузі не можна обмежитися тільки навчальною діяльністю?

2. Схематично відобразити значення виховної роботи для студентського середовища.

3. Хто такі волонтери? Чи приваблює вас волонтерська діяльність? У яких сферах працюють волонтери?

4. Що вам відомо про наказ міністра освіти та науки про заборону тютюнопаління у вищій школі? Як ви гадаєте, чим була викликана така реакція міністерства?

5. Вхідна діагностика: «Який гурток ви би хотіли відвідувати?»

Рекомендована література

Базова:

1. Базилевич В. Д. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес: Посібник / За ред. В. Д. Базилевича. – К.: Знання, 2006. – 326 с.

2. Вища освіта України і Болонський проце: Навчальний посібник / За редакцією В. Г. Кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубіянко, І. І. Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.

3. Ніколаєнко С. М. Освіта в інноваційному просторі суспільства: Посібник / С. М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 207 с.

4. Ніколаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок ХХІ столітті: Посібник /. – С. М. Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 253 с.

5. Фініков Т. В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна: Посібник / Т. В. Фініков. – К.: Таксон, 2002. – 176 с.

6. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2002.

 

Додаткова:

До розділу: Вища освіта і Болонський процес

1. Про утворення Міжвідомчої комісії з підтримки Болонського процесу в Україні (Постанова Кабінету Міністрів України від 01.02.2006 р. № 82).

2. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу (наказ МОН України від 20.10 2004 р. №812).

Практичне заняття № 13-15

Тема 7. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої совіти

 

Мета: з’ясувати сутність, структуру, форми роботи, проблеми студентського самоврядування у вищих навчальних закладах.

Питання для обговорення

 

1. Проблеми студентського самоврядування у законодавчих та нормативно-правових документах з вищої освіти.

2. Студентське самоврядування у вищих навчальних закладах: суть, структура, форми роботи.

3. Європейський вибір України та питання утвердження студентського самоврядування.

 

При розгляді питань важливо наголосити, що проблеми самоврядування у закладах освіти набули значної ваги наприкінці ХХ-ХХІ століття через те, що саме в період становлення української держави відбувається активне утвердження демократичних засад в усіх секторах українського суспільства: економіці, освіті, науки, культури. А студентство у всі часи було своєрідним барометром соціально-економічного та політичного стану суспільства, тому студентське самоврядування – важливий фактор розвитку і модернізації суспільства, виявлення потенціальних лідерів, вироблення в них навичок управлінської та організаторської роботи з колективом, формування майбутньої еліти нації. Інтеграція України в Європейське співтовариство глибоко зачіпає всі складові освітньої галузі, потребує її демократизації а студентське самоврядування – подальшого розвитку і збагачення новітніми демократичними ідеями за принципами Болонського процесу.

 

Завдання для самостійної роботи

1. Визначити порядок створення і функціонування студентського самоврядування.

2. Шляхом перерахування відомих Вам ознак сформулюйте поняття студентського самоврядування.

3. За якими принципами створюється студентське самоврядування?

4. Визначить основні завдання студентського самоврядування.

5. Які структури утворюють систему органів студентського самоврядування і яка з них є первинною у цій системі?

6. Які гарантії студентського самоврядування наведені в Конституції України, Законах України «Про вищу освіту»?

7. Визначить права та обов’язки органів студентського самоврядування.

8. Спробуйте сформулювати пропозиції щодо вдосконалення законодавства про освіту.

9. Проаналізуйте власні дії та дії своїх товаришів з точки зору Ваших обов’язків, викладених у Законі України «Про вище освіту».

10. Всеукраїнська студентська рада як представницький орган студентів.

11. Студентське самоврядування у Росії, Франції, Великій Британії.

 

Рекомендована література

1. Конституція України.

2. Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про затвердження Примірного положення про студентське самоврядування у вищих навчальних закладах».

3. Положення про студентське самоврядування ХІФ УДУФМТ.

4. Правила внутрішнього розпорядку для студентів ХІФ УДУФМТ.

5. Положення про порядок призначення і виплати стипендії та матеріального заохочення ХІФ УДУФМТ.

6. Положення про самообслуговування студентів у ХІФ УДУФМТ.

7. Положення про студентський гуртожиток ХІФ УДУФМТ.

8. Правила внутрішнього розпорядку в студентському гуртожитку ХІФ УДУФМТ.