Перечень, этапы и показатели оценивания компетенций

№	Перечень планируемых результатов освоения образовательной программы (компетенций)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания компетенций (знания, умения, навыки)
	Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).	когнитивный	- знает современные образовательные технологии; методы, средства и формы организации и контроля результатов образовательного процесса в начальной школе; - понимает специфику контрольно-оценочных материалов для решения профессиональных задач;
функционально-технологический	- владеет современными приёмами, методами и технологиями алгоритмом решения педагогических задач; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; - применяетпедагогические знания решения педагогических задач и ситуаций; - готов использовать умения решения педагогических задач в своей профессиональной деятельности;
исследовательский (метапредметный)	- способен производить рефлексию собственной педагогической деятельности и организовывать рефлексию деятельности детей в результате разрешения конфликтных ситуаций; - способенпроизводить отбор форм, методов, средств и технологий воспитания, адекватных планируемым результатам; - ориентируется в содержании разделов педагогики для решения профессиональных задач;
	Способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).	когнитивный	- знаетособенности методологии психолого-педагогического исследования
функционально-технологический	- владеет методикой и технологией работы с различными категориями детей;
исследовательский (метапредметный)	- способенорганизовать психолого-педагогическое исследование; - способен производить отбор форм, методов, средств и технологий воспитания, адекватных планируемым результатам; - ориентируется в содержании разделов педагогики для решения профессиональных задач;
	Способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно- просветительской деятельности (ПК-9);	когнитивный	- знаетспособы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнёрства в системе образования
функционально-технологический	- владеет бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнёров.
исследовательский (метапредметный)	- ориентируетсяспособами установления контактов и поддержания взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнёрами и другими субъектами образовательного процесса
	Способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);	когнитивный	- знает научные основы методологии психолого-педагогического исследования; - знаетосновы просветительской деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;
функционально-технологический	- готов использовать теорию методологии психолого-педагогического исследования; - готов использовать современные информационно-коммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации; - готов использовать различные формы устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках в профессиональной деятельности; использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности
исследовательский (метапредметный)	- умения использовать технологии приобретения, и обновления гуманитарных знаний; - применятьнавыки использования опыта организации культурно-просветительской деятельности
	Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);	когнитивный	- знает особенности методологии психолого-педагогического исследования.
функционально-технологический	- владеетметодиками психолого-педагогического исследования;
исследовательский (метапредметный)	- способен организовать психолого-педагогическое исследование;
	Способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).	когнитивный	- знает особенности методологии психолого-педагогического исследования.
функционально-технологический	- владеетметодиками психолого-педагогического исследования;
исследовательский (метапредметный)	- способен организовать психолого-педагогическое исследование;
	Способность на основе инновационных подходов в психолого-педагогической науке применять педагогические технологии, обеспечивающие эффективное усвоение знаний и развитие личности школьника (СК -2);	когнитивный	- знает теорию методологии психолого-педагогического исследования;
функционально-технологический	- владеетнавыками планирования основных видов деятельности с различными категориями детей.
исследовательский (метапредметный)	- способенорганизовать психолого-педагогическое исследование; - применять способы совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды;
	Способность анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации (СК-3).	когнитивный	- знает историю развития данного исследования в контексте педагогических традиций в педагогике и смежных науках. - умеет диагностировать проявления свойств личности, определять цели образования;
функционально-технологический	- владеетметодикой организации самостоятельной познавательно-творческой деятельности учебного и исследовательского характера освоения педагогических знаний. - применяет - педагогические знания в рамках современных форм учебной и воспитательной работы - готов использовать компетентностный подход в овладении педагогическими знаниями;
исследовательский (метапредметный)	- способенобосновать выбор образовательных технологий для проведения занятий с алгоритмом решения педагогических задач; - способеносуществлять подбор и конструироватьзадания в компетентностном формате, анализировать их эффективность; - ориентируетсяв профессиональных источниках информации (методическая литература, журналы, веб - сайты, образовательные порталы и т. п.);