Разной степени поведенческой активности

 

№ блока

Этапы, компоненты деятельности, особенности её протекания

I. Включение в деятельность

а) сразу

б) медленно, через ряд посторонних действий: разговоры, отвлечения;

в) постепенно, через организацию условий для предстоящей работы;

II. Темп деятельности

а) быстрый – ровный;

б)быстрый, торопливый с небрежными движениями;

в) медленный, с остановками;

г)медленный – ровный;

д) разный темп

III. Факторы, обусловливающие протекание художественной деятельности

1.Сосредоточен-ность:

а) погружается полностью в работу;

б) редкие отвлечения, мало влияющие на протекание деятельности;

в) частые отвлечения;

2.Внимание к собственному произведению в процессе его создания:

а) периодически охватывает взглядом всю композицию;

б) внимание сосредоточено на объекте, изображаемом в данный момент

в) рассматривает отдельные части композиции.

3.Факторы, стимулирующие творческий процесс:

а) взгляд учителя;

б) жест учителя, включающий тактильные действия;

в) слово учителя:

- одобрение;

- сравнение с другими;

- подбадривание;

- сожаление;

- удивление;

- восхищение.

г) практические действия учителя:

оказание практической помощи;

подача дополнительных материалов, замена их.

4. Характер движений руки школьника:

а) резкие, импульсивные;

б) быстрые, смелые, уверенные;

в) медленные, неторопливые, осторожные;

г) вялые, ленивые;

д) робкие, боязливые.

5. Обращение с художественными материалами:

а) бережное, аккуратное, в связи с экономией художественных материалов; или робостью, вызванной их эмоциональным воздействием.

б) небрежное, торопливое в связи с творческим подъѐмом; нежеланием работать; плохим настроением;

IV блок. «Выход из деятельности». Завершение работы.

1. Прекращение изобразительных действий

а) действия завершаются сразу после предложения учителя, даже если работа не закончена;

б) действия прекращаются, т. к. работа закончена;

в) завершаются нехотя, с желанием дальнейшей доработки;

г) действия продолжаются на перемене.

2. Степень завершённости композиции:

а) композиция завершена полностью;

б) композиция завершена не полностью в связи с проработкой деталей; завершением деятельности по какой-либо причине (огорчение от неудачи, каприз, плохое настроение, возбуждѐнное состояние и т. д.).

3. Оценка результатов собственного творчества:

а) завышенная;

б) заниженная;

в) адекватная.

 

Условные обозначения: В – высокая, С – средняя, Н – слабая, низкая, М – малая активность.

Примерная схема анализа урока

I Степень достижения поставленной цели.

II Анализ структуры и организации урока.

Соответствие структуры урока его цели и типу.

Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

Целесообразность распределения времени по этапам урока.

Рациональность использования оборудования кабинета.

Организация начала и конца урока.

Оптимальный темп ведения урока

7. Наличие плана и степень его выполнения.

III Анализ содержания урока.

1.Соответствие содержания урока требованиям стандарта.

Логичность, доступность и научность изложения.

Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность

Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.

6. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого урока.

IV Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).

Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: темы урока; цели урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы.

Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.

3. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил основные понятия для данной темы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся действительно новыми).