Етап. Оформлення сторінок газети «Довідкове бюро»

У нашому бюро — цікаві запитання для хлопчиків та дівчаток. Спробуйте на них дати відповідь, та не одну.

Ми пропонуємо поетичні відповіді, проте відповідей дітей може бути кілька, а поетичні можна використати наприкінці обговорення.

1.Чому влітку всі роздягаються, а дерева одягаються?

2. Чом це равлик хатку на собі тягає? (Бо не може вийти, там
дверей немає.)

3. Чому літа для хлоп'ят завжди не вистачає? (Літо, наче шоколад,
швидко розтає.)

4. Гей, ромашки, зірочки малі, звідки ви з'явились на землі? (Нас
носило сонечко в кишені, розгубило у траві зеленій.)

«Лісовий телеграф» — ця сторінка містить народну мудрість, прикмети, прислів'я, приказки про літо. Добре, якщо діти за поданою першою частиною фрази, пригадають, додадуть наступну частину та проілюструють зміст прикмет.

Літо з дощами —... (осінь з грибами).

Рясна малина —... (теплеліто).

Багато павутиння —.... (на теплу погоду).

Ластівки літають низько —... (буде дощ).

Риба грається в річці —... (буде гроза).

Горобці купаються —... (на дощ).

«Квітничок» — ця квітуча сторінка для всіх, хто любить квіти. Квітничок попросив дітей скласти про квіти рими, дібрати красиві слова, порівняння.

Наша газета умістила красиві слова, що дібрали для квітничка діти з іншого дитячого садка. Прочитайте їх, любі друзі, можливо, вам теж захочеться подарувати квітам красиві слова.

«У ромашки серединка жовтенька, наче яєчко», «Наче в ромашки жовте око з білими віями», «Ромашка, як жовтенька дівчинка в білій спідничці, яка сильно закрутилася в танці».

«Піон трохи схожий на троянду: у нього такі пелюстки кругленькі»,

«Піон такий поважний, як король».

«Кульбабка у траві, як вогник горить», «Кульбабки, як дітки соне­чка», «Кульбабка, як свіча, горить у траві», «Біла кульбаба, як сукню загубила».

«Конвалії дзвенять у маленькі дзвіночки», «Конвалії серед листя, наче ховаються».

Лексико-граматична вправа «Лагідні слова». Квіти люблять усі — і дорослі, і малі. Як побачать красиву квітку, так і проситься до вуст лагідне слово, особливо коли квіточка тільки розкриває пелюстки. Давайте пограємо, я називатиму дорослу квітку, а ви маленьких квітенят:

у кульбаби — жовтеньке кульбабенятко;

у ромашки — окасте ромашенятко;

у троянди в садку — рум'яне... троянденятко;

у запашного бузка — духмяне... бузенятко;

у червоного мака — ніжне... маковинятко.

Поетична сторінка. Якщо б літо запросило мене в поети склас­ти про нього красиві вірші?!

—Любі друзі! На поетичній сторінці нашої газети можуть з'явитися І ваші вірші про літо та усіх його мешканців. Для цього треба навчитися добирати рими до слів, складати невеличкі вірші. Давайте спробуємо це зробити разом.

Римовки

Бджілка літає серед квіток, У вулик збирає... (добрий медок). По пісочку, по травичці Плиг, плиг жабка... (до водиці). Пташка-щебетушка гніздечко звила, Четверо яєчок... (в гніздечко знесла).

Конспекти занять

 

 

 

Я з метеликом дружу

І до нього... (побіжу). Ти скоріше прилітай, Грати з нами... (починай). Жук на квітку хоче сісти. Може хоче він... (поїсти)?

Наступна сторінка нашої газети «Кольорова». Якщо літо запросило б мене в художники, подарувало мені чарівну паличку, я б тоді перетворив будь-який малюнок на яскраву крапельку літа.

- Бачите, якщо захотіти, то звичайнісінький олівець може стати чарівним? Не кажи про цей секрет хлоп'ятам, нехай спробують самі здогадатися.

Метелик на квітці, жук на листячку, сонечко, краплинки дощові, веселка, суничка на долоньці у дівчинки.

Остання сторінка газети — «Розумна сторінка». На ній завдання для найрозумніших, найуважнІших. Давайте запросимо Снігура до нас в гості. Але як же йому пояснити, де ми живемо, як нас знайти. Допоможіть нам. Але спочатку послухайте історію, як одна дівчинка не могла пояснити, де вона живе.

А.Бортняк Де ти живеш?

- Дівчино мила, де ти живеш?

- В хаті живу я, дідусю, а де ж?

- Де, розкажи мені, хата твоя?

- Там, де дорога вертка, як змія.

- Де та дорога? Багато ж доріг...

- Там, де струмок біля неї пробіг.

- Де той струмочок, зізнайся мені?

- Там, у долині, де верби рясні.

- Де вони верби, мені поясни.

- Де трохи вище ростуть ясени.

- Де ясени, я не знаю, овва!

- Там же, дідусю, де хвіртка нова.

- Де ж ту побачити хвіртку нову?

- Та біля хати, в якій я живу!

Допоможіть Снігуру запам'ятати дорогу до нашого будинку. Поди­віться уважно на малюнок і поясніть на кожному кроці, що розміщено ліворуч, праворуч, поряд, позаду, попереду, звертайте увагу на особливі прикмети (що де стоїть, росте, лежить).

СЦЕНАРІЙ

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО

ЗАНЯТТЯ

Мета: розвивати і заохочувати допитливість, життєву компетент­ність дітей, уміння висловлювати та обстоювати власну точку зору; учити знаходити різні можливі варіанти розв'язання інтелектуального завдання, аргументувати свою відповідь, розвивати пояснювальне мовлення; вправляти дітей в усній лічбі, виконанні арифметичних дій, закріплювати знання про склад чисел.

Матеріал: фішки-гроші (1,2, 3-гривневі), картки із запитаннями, аркуші паперу, фломастери; набір «товарів» для другої частини гри (враховуючи кількість гравців, можливості групи), цифри-цінники.

ОрганЬаційні моменти.

Заняття-гра складається з двох взаємопов'язаних частин: перша — заробляння грошей власним розумом, а друга — розподіл заробленого на інтелектуальні потреби. Для проведення гри потрібні заготовлені за­питання та фішки-гроші. За основну відповідь дитина може отримувати три фішки, за кожну додаткову —- одну. Правило — не повторювати відповіді, висловлювати свою думку — виходить з головного дидак­тичного принципу організації гри — припустимість багатоваріантних рішень. Приймається та сплачується тільки поширена, а не однослівна відповідь. Картки Із запитаннями можуть бути складені у конверти, заховані у скриньку, розкладені на столі, дошці тощо (всі варіанти можливі). Краще, якщо діти сидять обличчям один до одного — доб­ре чути, можна доповнити відповідь, дивитися в очі тому, кого хочеш переконати, вчитися культурі бесіди. Для активізації інтелектуально-мовленнєвої діяльності вихователь обмірковує різні варіанти ситуації, яку аналізують.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Перша частина заняття — інтелектуальна гра

Вихователь пропонує дітям зайняти місця за столом та пояснює правила гри:

— не починати відповідь раніше, ніж поставлено запитання;

- якщо хочеш сказати, покажи це загальним знаком;

- не повторювати чужу думку;

 

Конспекти занять

Сценарій інтелектуального заняття

 

- не перебивати іншого мовця, не викрикувати з місця.
Починати гру можна, скориставшись будь-яким способом вибору

запитання (колесо, лічилка, стрілка тощо).

—Чим можна скористатися, щоб забити цвях у дошку? Якщо ти вдо­
ма? Якщо на прогулянці в лісі? Якщо на березі річки або моря? Якщо це
малесенький цвяшок; величезний цвях? Чи будуть розрізнятися засоби?
(Варіанти відповідей можна зобразити на малюнку.)

—Що тобі допомагає вибрати ляльку для гри, що ти враховуєш?
Коли тобі легше вибрати ляльку для гри, якщо в тебе їх тільки дві чи
цілих п'ять? Чому, поясни?

—Легше зробити воду холодною чи гарячою? Назви кілька способів зробити воду холодною? Які способи найшвидші? Чому? Якими для цього можна скористатися предметами?

- Уявіть собі багатоповерховий будинок. Як можна дістатися
верхнього поверху? Що дає змогу ліфту пересуватися з нижнього до
верхнього поверху? Чи можна перебратися за допомогою ліфта з однієї
сторони будинку на другий, тобто вздовж поверху?

—Якими речами ти не можеш скористатися, якщо вимкнути світло?
Для чого можуть бути корисними електричні речі, якщо ні до чого їх
підключити? Уяви, наприклад, як на безлюдному острові можна при­
стосувати холодильник чи пральну машинку? Поміркуй, якими речами
ти б міг замінити електричні прилади.

—Як ти гадаєш, коли білок яйця більший, коли яйце варене чи сире?
Чи змінюється розмір жовтка? Як ти думаєш, це можна перевірити за
допомогою експерименту? Що можна запропонувати? Що відбудеться
з білком та жовтком, коли яйце покласти в окріп?

—Коли легше користуватися ложкою, коли тримаєш ЇЇ однією ру­
кою чи двома? Для яких цілей можна застосовувати ложку? Визначіть,
як розрізняються ложки за розміром? Для яких цілей яка за розміром
ложка зручніша? Назви кілька випадків, коли ложку зручніше тримати
двома руками. Які б досліди ти запропонував провести своїм друзям,
щоб довести свою правоту.

- Чи може муха йти по стелі знизу вгору або навпаки? Кому це зручніше робити: коту чи мусі? Поясни, чому.

Друга частина гри-заняття — «Вибір»

Після першої частини вихователь пропонує дітям порахувати, хто скільки грошей заробив, пропонує вирішити, як можна використати гроші —- кожен витрачатиме гроші сам, скільки заробив, чи всі разом і для всіх.

Може бути три варіанти розвитку подій: 1) діти залишають за со­бою право витрачати гроші. Тоді можна запропонувати їм запросити в порадники до себе дітей, які не отримали грошей взагалі; 2) діти ви­рішують об'єднати гроші і витратити їх разом, для всіх, обговорюючи доцільність кожної покупки; 3) діти відмовляються від вибору покупки і доручають вихователю потратити гроші.

У будь-якому разі вихователь спонукає дітей зробити вибір само­стійно, почати обговорення, вибір покупки. Дорослий за допомогою запитань спрямовує дії дітей, допомагає визначити доцільність по­купки, порахувати кошти, якщо потрібно, пропонує об'єднати кошти для спільної покупки.

На дошці або столі, поличці розміщують товар (картки із зо­браженням; просто речі; книжки; картки із словами). На кожному предметі — ціна. Загальну кількість зароблених грошей визначати не обов'язково. Вирішивши зробити покупку, діти просто підраховують чи вистачає в них грошей, якщо ні, пропонують об'єднати кошти для спільної покупки. Або роблять по-іншому. Гра триває доти, доки весь товар не буде продано.

Методичний коментар

Під час гри діти вправляються в усній лічбі, закріплюють зна­ння цифр, складу чисел, вчаться доводити, міркувати. Спільні дії допомагають дітям навчитися радитися, переконувати, запрошувати, пропонувати, поступатися, міркувати, аргументувати, робити вибір і відповідати за нього, сперечатися, застосовуючи соціальне прийняті способи переконання.

Покупки можуть бути тематичними, наприклад, література для дітей, іграшки, побутові речі та прилади. Можна зупинитися на продуктах. Ллє тоді варто запропонувати дітям вибрати продукти з конкретною метою— для відпочинку в лісі, святкування дня народження, хворої бабусі.

Музей осені