Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Семінар заступників директорів з виховної роботиСтр 1 из 10Следующая ⇒
Семінар заступників директорів з виховної роботи ПРОГРАМА Науково-практичного семінару «Система внутрішкільного контролю за станом виховної роботи»
Досвідченим стає той педагог, який вміє аналізувати свою працю. В.Сухомлинський
Зустріч та реєстрація учасників семінару. Візитна картка Любомльського НВК «ЗОШ І-ІІІст.- районна гімназія» (директор НВК О.К.Тишик) 3. 11.10 – 11.30 Система планування виховної роботи закладу та здійснення контролю за її станом (методист РМК з виховної роботи Г.С.Глинянчук) Книга внутрішкільного контролю за станом виховної роботи ЗВР як підґрунтя у визначенні виховної проблеми закладу (ЗВР Любомльського НВК С.В.Стецюк) 5. Майстер – клас «Аналіз виховного заходу»: - Виховна година у 5-А «Ми толерантні. Ми толерантні?»(класний керівник Т.О.загура); - робота в групах. 6.12.35-12-50 Консультація психолога «Роль діагностики в плануванні Роботи класного керівника»(психолог Любомльського РМК С.В.Кухарук) Панорама думок Матеріали семінару
Методичні рекомендації «План виховної роботи закладу» Серпень Накази: 1. Про призначення класних керівників. 2. Про організацію позакласної роботи з фізичного виховання. 3. Про розподіл позакласної та гурткової роботи. 4. Про створення Ради профілактики. 5. Про заборону тютюнопаління та пропаганду здорового способу життя. 6. Про розподіл і закріплення шкільних приміщень за класами,окремими особами,визначення відповідальних за збереження інвентарю,підручників,навчальних та наочних посібників. 7. Про організацію роботи з профілактики травматизму. 8. Про призначення громадського інспектора з охорони дитинства. 9. Про заходи профілактики і попередження бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх. 10. Про відповідального за туристсько-краєзнавчу роботу. 11. Про попередження харчових отруєнь та інфекційних захворювань учнів. 12. Про організацію роботи бібліотеки. 13. Про затвердження Пам’ятки учням і вчителям,черговим по класах та по школі. 14. Про проведення Дня профілактики інфекційних захворювань. 15. Про проведення екскурсій 16. Про проведення військово-спортивних змагань «Зірниця» 17. Про заходи,спрямовані на адаптацію першокласників.
18. Про планування роботи психологічної служби школи,ведення нею документації та звітування про роботу. Номінації шкільних конкурсів: Комісії учнівського самоврядуваннят: · Найкращий учень школи (навчальна діяльність). комісія громадянської освіти та навчання; -І ступеня; комісія дисципліни і порядку,санітарних - ІІ ступеня; вимог; -ІІІ ступеня. комісія з організації спортивних заходів; · Найкращий учень із виконання доручень. комісія громадсько-корисних справ; · Найкращий спортсмен школи. комісія з організації дозвілля. · Найкраща спортсменка школи. · Найкращий клас школи. · Найкращий клас з учнівського самоврядуванн. · Найкращий спортивний клас. · Найкращий клас з акції «Милосердя». · Кращий клас з відвідування уроків,позакласних заходів. · Найкращий клас з озеленення кабінету. · Найкращий клас з упорядкування території. · Найкращий класний куточок. · Найкраща класна учнівська стінгазета. · Найкращий клас з організації Тижня року. · Найкращий вечір відпочинку. · Найкращий учень з техніки читання. · Найохайніший учень. · Найохайніша учениця
Календар Вересень: § 01 - Всесвітній День Миру § 01- День Знань; § 2-га неділя – День фізичної культури і спорту; § 2-га неділя – Міжнародний День пам’яті жертв фашизму; Міжнародний День писемності (грамотності); § 15- Міжнародний День демократії; § 22 – День партизанської слави; § 26 – Європейський День мов; § 27 – Всесвітній День туризму; § 30 – Всеукраїнський День бібліотек.
Місячник фізичної культури і спорту,туристсько-краєзнавчої роботи та безпеки дорожнього руху «На вас чекає світ шкільний» Календар Жовтень: § 01 – Міжнародний День музики; § 01 – Міжнародний День людей похилого віку; § 01 – День ветерана; § 1-ша неділя – День працівників освіти; § 04 – Всесвітній День тварин; § 08 – день юриста України; § 10 – всесвітній День психічного здоров’я; § 14 - день українського козацтва; § 18 – День відкритих дверей «Збираємо воєдино всю свою родину»; § 22 – Міжнародний День шкільних бібліотек; § 14- 18 –Тиждень правової освіти;
§ 28 – День визволення України від фашистських загарбників § 07 – 11- Європейський Тиждень. § 24 – День ООН § 28 – День визволення України від фашистських загарбників Календар Листопад: § 1- ша субота Всесвітній День чоловіків; § 03 – День дошкільника; § 09 – День української мови та писемності; § 10 – Всесвітній День молоді; § 16 – Міжнародний День толерантності; § 20 – Всесвітній День дітей; § 21 – Всесвітній День привітань; § 22 – День Свободи (України); § 21 – Всесвітній День відмови від паління; § 24 – День подяки
ГРУДЕНЬ Календар 1 грудня - Всесвітній День боротьби зі СНІДом; 3 грудня – Міджнародний День інвалідів; 5 грудня – Всесвітній День волонтерів; 6 грудня – День Збройниїх сил України; 7 грудня - Свято Катерини; 13 грудня –Свято Андрія 14 грудня –День вшанування учасників ліквідації наслідків аварії на Чорнобильській АЕС; 19 грудня – Свято Миколая («Святий Наум наведе на ум»),свято дослідників
СІЧЕНЬ
Календар: Канікулярний період: - Тиждень екскурсій та подорожей «Відкрий для себе Україну»; - зимова спартакіада «У здоровому тілі – здоровий дух» - 7 січня – Різдво Христове; - 11 січня- «Всесвітній день «Дякую»; - 22- січня день Соборності України; - 27 січня – міжнародний День пам’яті жертв Голокосту; - 29 січня – День пам’яті героїв Крут;
Місячник освіти і науки ЛЮТИЙ 14 – День святого Валентина 15- День вшанування учасників бойових дій на території інших держав; 15- Стрітення 21 – Міжнародний день рідної мови; 23 – День захисника Вітчизни
Місячник музичного та образотворчого мистецтв БЕРЕЗЕНЬ Календар: - 01 – Всесвітній день цивільної оборони; - 08 – Міжнародний день боротьби за права жінок; - 08 – міжнародний день ООН; - 21- Всесвітній день поезії; - 27 –Міжнародний день театру
КВІТЕНЬ Календар: 01 – День сміху; 01- Міжнародний день птахів; 02 - Міжнародний День дитячої книги; 07- всесвітній День здоров’я; 11 – Міжнародний День звільнення в’язнів фашистських концтаборів; День спартакіади допризивної молоді; 12 – Всесвітній День авіації і космонавтики; 3-тя субота квітня – День довкілля; 22 – Міжнародний День Землі; 24 – Міжнародний День солідарності молоді; 26 – Міжнародний день пам’яті жертв радіаційних аварій та катастроф; 29 – Міжнародний день танцю
ТРАВЕНЬ Календар: - 03 – День сонця; -08 –Всесвітній день Червоного Хреста та Червоного Півмісяця; -08-09 – Дні пам’яті та примирення,присвячені пам’яті жертв Другої світової війни; -2-га неділя травня – День Матері; -15 – всесвітній День родини; -3-тя субота - День європи; -3-тя субота – День науки; -3-тя субота- День молодіжних та дитячих громадських організацій; -3-тя субота – Всесвітній день пам’яті людей,які померли від СНіДу; -18 – Міжнародний день музеїв; -24 – День слов’янської писемності і культури; -24 – Європейський день парків; -31 – Всесвітній День без тютюну; День сімейного туризму. ЧЕРВЕНЬ Накази: 1.Про проведення випускного вечора. 2.про відрядження команди школи на районні туристичні змагання. 3.Про закріплення відповідальних за учнями,схильними до правопорушень,на період літніх канікул. 4.Про стан гурткової роботи в школі та роль факультативних занять в навчально-виховному процесі.
5.Про ефективність участі учнів класу у проведенні позашкільних заходів. 6.Про роботу з обдарованими дітьми. 7.Про стан виховної роботи за навчальний рік,що минув.
«Книга внутрішкільного контролю» заступника з ВР як підгрунтя для визначення шляхів науково-методичної проблеми закладу С.В.Стецюк,ЗВР Любомльського НВК У Законі про освіту України, державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ ст.) підкреслюється, що реалізація виховних функцій здійснюється в системі навчально-виховної діяльності вчителя. Важливе місце в цій системі посідає позаурочна виховна діяльність, спрямована на всебічний і гармонійний розвиток особистості школяра, що поєднує духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість визначення виховної роботи закладу. Можна констатувати, що процеси гуманізації освіти масштабні та складні, це процеси морально-психологічної перебудови людини, внутрішньої переорієнтації системи духовних цінностей, усвідомлення власної гідності і цінності іншої людини, формування почуттів відповідальності і причетності до минулого, сучасного і майбутнього. Сьогодення ставить перед педагогами складні і відповідальні завдання. Основою вдосконалення навчально-виховного процесу в навчальному закладі є науково обгрунтована система внутрішкільного контролю. Контроль – одна із основних функцій управління, яка спрямована на отримання інформації про стан навчально-виховного процесу, його результативність. Контроль забезпечує успішне досягнення поставленої мети. Сучасна педагогічна наука орієнтується на створення у кожному навчальному закладі чіткої системи контролю за навчально-виховним процесом. Книга обліку наслідків внутрішкільного контролю є одним із обов’язкових документів адміністрації навчального закладу. У Книзі контролю, яку ведуть заступники з ВР, здійснюється контроль за: - станом виховної роботи; - веденням документації класних керівників та керівників гуртків (контролюється робота класних керівників та керівників гуртків шляхом відвідування та аналізу гуртків та виховних заходів); - контролюються питання зайнятості учнів у позаурочний час; - у Книзі контролю зібрані дані про класних керівників та виховні проблеми класу; - графік проведення та відвідування виховних годин. На першій сторінці книги контролю записана науково-методична проблема закладу, над якою працює педагогічний колектив. Щоб визначити цю проблему закладу, ми ідемо шляхом від найменшого до найбільшого. Особливостями сучасного виховного процесу є постановка особистості школяра у центр усієї виховної системи, формування її загальнолюдських цінностей, новий якісний рівень її організації, чітка структурованість, системність і технологічність його компонентів; аналіз виховних впливів через призму виховної системи. З метою формування професійного та особистісного розвитку класного керівника здійснюється діагностування процесів у діяльності класних керівників та проводиться діагностика учнів класів. Найбільшої уваги потребують малодосвідчені класні керівники, яким особливо необхідна професійна і психологічна підтримка. За допомогою діагностики ми виявляємо виховну проблему даного класу. З виховної проблеми класу випливає виховна проблема гімназії та проблема МО класних керівників, а уже на основі тих проблем виводиться науково-методична проблема закладу.
Книга внутрішкільного контролю дає можливість визначити, наскільки якісно здійснюються в даному закладі процеси навчання та виховання, як відносяться до своїх функціональних обов’язків не тільки педагоги, діяльність яких контролюється, але й керівники закладів. Отож, повертаючись до теми семінару, треба зазначити, що система внутрішкільного контролю за станом виховної роботи повинна бути планомірною, обгрунтованою і всебічною, а результати – основою для прийняття оптимальних управлінських рішень. Як свідчить педагогічна практика останніх років, із змінами, що відбулися в освіті та вихованні шкільні виховні системи почали виконувати ще деякі нові функції – функції захисту, корекції компенсації, реабілітації. Школа виступає фактором захисту, безпеки підростаючого покоління. У цьому й проявляється її захисна функція. Школа також коригує різнобічний вплив зовнішнього середовища своїми цінностями, орієнтирами, правилами життя, виховними традиціями. Гуманістична система виховання і навчання учнів повинна забезпечувати: - стимуляцію творчої активності кожного учня; - гуманізацію міжособистісних стосунків; інтеграцію в соціокультурне середовище.
Загура Тетяна Олександрівна,класний керівник 5 класу Любомльського НВК Тема: Ми – толерантні. Ми - толерантні? Мета: · познайомити учнів з поняттям "толерантність", з основними рисами толерантної та інтолерантності особистості; · розвивати здібності адекватно пізнавати себе та інших людей. Завдання: · дати учням можливість оцінити ступінь своєї толерантності; · розвивати увагу, пам'ять, творче мислення учнів; · виховання почуття колективізму, згуртованості; · сприяти розвитку шанобливого ставлення між учнями Хід роботи І. Вступне слово вчителя (під супровід симфонії №6 Моцарта) ….Жив собі хлопець із жахливим характером. Якось батько дав йому мішок із цвяхами і сказав по одному забивати у паркан щоразу, коли хлопець втратить терпець і посвариться з кимось. Першого дня хлопець забив 37 цвяхів.Згодом він навчився себе опановувати, і кількість забитих цвяхів щодня зменшувалася. Хлопець зрозумів, що легше навчитися стримувати свої емоції, ніж забивати цвяхи. Коли ви з кимось сваритеся і кажете йому щось неприємне, ви залишаєте в іншій людині такі рани, як ці діри. І рани зостаються, попри те, скільки разів потім ви просите вибачення. Словесні рани заподіюють такий самий біль, як фізичні. Тож сьогодні наша розмова буде про ці цвяхи – цвяхи ворожості, нерозуміння і жорстокості в душі людей, про сліди на душах близьких, рідних, друзів, про те, що ми здатні лишити у житті оточуючих. ІІ. Основна частина -Що означає слово толерантність? Як це слово визначається на різних мовах земної кулі? Виступ філолога. Толерантність - це повага, прийняття і правильне розуміння самовираження і способів прояву людської індивідуальності. Лінгвістичний екскурс. Визначення слова толерантність різними мовами земної кулі звучить по-різному: в російській мові воно означає здатність визнавати відмінні від своїх власних ідеї або думки; у польській мові - відношення, при якому допускається, що інші можуть думати чи діяти інакше, ніж ти сам; у англійській мові - готовність бути терпимим, поблажливим; у китайській мові - бути великодушним по відношенню до інших; в арабській мові - прощення, поблажливість, м'якість, милосердя, співчуття, прихильність, терпіння, прихильність до інших; в українській мові - здатність терпіти щось або когось (бути витриманим, витривалим, стійким, вміти миритися з існуванням чогось, когось інакшого). -Яке з визначень вам імпонує найбільше? (Відповіді). -Чому, на ваш погляд, в різних країнах визначення різні? (Відповіді). -А що ж об'єднує ці визначення? (Відповіді). -Чому так актуальна толерантність в даний час? (Відповіді). Існує два шляхи розвитку особистості - толерантний і інтолерантний. Вправа "Толерантна та інтолерантна особистості" Шлях інтолерантності характеризується уявленням людини про власну винятковість, низьким рівнем вихованості, почуттям дискомфорту існування в дійсності,що його оточує, бажанням влади, неприйняттям протилежних поглядів, традицій і звичаїв. Інтолерантні особистості ділять світ на дві частини: чорну і білу. Для них не існує напівтонів. Є тільки два сорти людей - погані і хороші. Вони роблять акцент на відмінностях між "своїми" і "чужими". Толерантний шлях - це шлях людини, яка добре знає себе, комфортно почуває себе в навколишньому середовищі, розуміючи інших людей і готова завжди прийти на допомогу, людина з доброзичливим ставленням до інших культур, поглядів, традицій. Толерантна людина бачить світ у всьому його розмаїтті. - А тепер вам потрібно розподілити слова на 2 аркуші, на жовтий -- риси, притаманні толерантній особистості, на сірий - риси, притаманні інтолерантній особистості: Повага до думки інших Доброзичливість Бажання щось робити разом Розуміння і прийняття Чуйність, допитливість Поблажливість Довіра, гуманізм Нерозуміння Ігнорування Егоїзм Нетерпимість Вираження зневаги Дратівливість Байдужість Цинізм Невмотивована агресивність Учні працюють під супровід симфонії №6 Моцарта.
Вчитель:вправа "Чарівна крамниця"(д ає учасникам можливість з'ясувати, яких якостей їм не вистачає для того, щоб вважатися справді толерантними людьми). - Уявіть, що існує лавка, в якій є вельми незвичайні "речі": терпіння, поблажливість, прихильність до інших, почуття гумору, чуйність, довіра, альтруїзм, вміння володіти собою, доброзичливість, гуманізм, уміння слухати, допитливість, здатність до співпереживання. - Я виступлю в ролі продавця, який обмінює одні якості на інші. Беруть участь усі бажаючі. (Викликається учасник. Він може обрати одну або декілька "речей", яких у нього немає. Це ті якості, які, слабко виражені у даного учасника: наприклад, покупець просить у продавця терпіння. Продавець з'ясовує, скільки і навіщо йому потрібно, і в яких випадках він хоче бути терплячим. В якості плати продавець просить щось взамін, наприклад, той може розплатитися почуттям гумору, якого у нього в надлишку). Перегляд мультфільму «День і Ніч»: -Назвіть головних героїв. -Що символізують образи в мультфільмі?
Вправа «Домовичок» ІІІ. Підсумок
Вони голосно кричать і боляче щипаються. А ще вони клином летять на південь. А чи знаєте, що гусак вибирає собі пару на все життя? І якщо одна половинка гине, інша ніколи не створить собі нову пару і незабаром теж вмирає. Летівши клином, вони здатні долати відстань в 1,7 раз більше, ніж поодинці, оскільки зменшується опір повітря, і найскладніше тому, хто летить попереду.Якщо перший втомився, він вирушає в кінець зграї, і його негайно підміняють.І кожен з гусей буває в цій ролі. Якщо один з гусей захворів або втомився і опускається нижче, ще двоє опускаються з ним і залишаються до тих пір, поки той не набереться досить сил.Ви чули, як кричать гуси, коли клин пливе по горизонту? Це вони підбадьорюють того, що летить попереду, і точно знають, що їх також підбадьорюватимуть, коли вони опиняться на його місці.Вчитель підводить дітей до думки – узагальнення: життя гусей – це метафора стосунків в сім’ї, колективі. 1. Чи часто нас, якщо ми «летимо попереду» підтримують? 2. Чи не забувають про нас, коли ми втомилися і «відстаємо»? Для того, щоб була можливість «летіти» вперед, важливо мати надійний «тил». 3. Як ми поводимося, коли хтось помиляється? 4. Чи «спускаємося з ним вниз», щоб підтримати? Або нам легко вигнати його із «зграї»?
Дуже важливо в сім’ї і в будь-якому колективі дотримувати правила толерантного спілкування:(на екран проектуються) 1. Бути завжди уважним. 2. Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку. 3. Немає поділу на хороших і поганих.
Роль діагностики в плануванні виховної роботи С.В.Кухарук,психолог Любомлського НВК Найскладнішою функцією вчителя є виховна. Бути вихователем – це означає вміти трансформувати цілі, що їх поставило суспільство перед школою, у конкретні педагогічні завдання – формування необхідних якостей особистості у кожного школяра. Виховна робота у школі здійснюється повсюдно, якщо вчитель може у кожній маленькій справі побачити велику мету, якщо він живе життям дітей. Тобто виховна функція полягає в організації діяльності з переведення загальнолюдських цінностей у свідомість і досвід поведінки учнів крізь вияв власного ставлення вчителя, організацію життєдіяльності дітей. Зрештою, метою виховання є самовиховання учнів, тобто спонукання його до самопізнання, до керування своїм розвитком.Для того, щоб вирішити це завдання, сучасному вчителю необхідно засвоїти інструментарій діагностики, яка виконує дві ролі: з допомогою діагностики прослідковується результативність роботи учнів і учителя; діагностика з інструменту тільки пізнання перетворюється в інструмент формування.Як бачимо, педагог стає майстром тоді, коли він може налагодити взаємодію з учнями на засадах рефлективного керування: вміє організувати доцільну діяльність дітей і бачить не лише наслідки предметного плану, а й зміни в розвитку вихованців. Діагностика (в перекладі з грецької “здатність розпізнавати”) – це процес постановки “діагнозу”, тобто встановлення рівня розвитку суб’єкта діагностики.Зміст педагогічної діагностики полягає у спостереженні якісних змін, які відбуваються у суб’єкті діагностики. Крім того, важливий аналіз зібраної інформації з метою визначення успіху і неуспіху в розвитку, становленні професійної позиції вчителя, в розкритті якості змін, які спостерігаються в його діяльності.При діагностичному підході до формування загальної мети виховання, яка є складовою частиною навчально-виховної системи школи, має використовуватись особистісний підхід до формування дитини, який передбачає такі основні компоненти: а) соціальні риси; б) власний життєвий досвід; в) інтелектуальні риси; г) генетичні риси. Педагогічна діагностика як самостійна галузь педагогічної діяльності вчителя-вихователя:дозволяє об’єктивно оцінити характер і особливості виховного процесу, як процесу взаємодії і взаємозмінювання вихователя і вихованця; з допомогою педагогічної діагностики ми визначаємо зону найближчого розвитку особистості учня; діагностика пов’язана з визначенням шляхів досягнення виховної мети; діагностика розгорнута в часі і прослідковує виховний процес як перехід з однієї виховної ситуації в іншу, виділяючи при цьому цикли реалізації виховних мети і завдань;діагностика в виховних технологіях виступає як індикатор і як метод виховання. Якщо діагностика проводиться цілеспрямовано, вона перетворюється в засіб керівництва організованим самопізнанням, підвищує ефективність індивідуального підходу, дає необхідну інформацію педагогам і батькам, поєднує педагогічну науку і практику через виховні технології. В основі діагностичного підходу як важливої умови професійної позиції вихователя лежить теза про те, що розвиток дитини повинен реалізовуватися в процесі виконання таких завдань: а) розвиток матеріально-технічної бази школи з урахуванням найважливіших досягнень науки і техніки на основі комп’ютеризації та вдосконалення інформаційної технології виховання; б) створення в школі психологічної атмосфери, здатної сприяти співтворчості за схемою вчитель – учень – мікро - макросередовище рівню вихованості учнів, розвитку виховуючого колективу; в) використання у школі виховних технологій як суспільного руху вихователів і вихованців по шляху самовдосконалення на основі певних принципів. Початкова діагностика пов’язана з плануванням і управлінням виховною роботою.На даному етапі вчитель-вихователь вивчає рівень вихованості учнів, рівень розвитку учнівського колективу. Корегуюча діагностика проводиться під час самого процесу організації діяльності учнівських колективів, орієнтує педагога-вихователя на зміни, що відбуваються в розвитку учнів і учнівських колективів.Корегуюча діагностика дозволяє педагогу швидко, точно і з мінімумом помилок корегувати свою роботу і вдосконалювати стиль взаємин з дітьми, результативність виховної роботи. Узагальнююча діагностика дає головні дані для корекції педагогічного впливу протягом наступного навчального року. Вона проводиться в кінці кожного навчального року. Діагностика необхідна для підвищення ефективності виховної роботи вчителя і передбачає наступну структуру її об’єктів.
1. Діагностика особистості школяра.Діагностика особистості школяра – це виявлення індивідуальних особливостей рівнів вихованості кожної дитини та загального її розвитку. При цьому вивчається: а) спрямованість особистості (потреби, інтереси, переконання, ціннісні орієнтації, мотиви, установки, система ставлення); б) пізнавальна і навчальна культура, навички НОП; в) здоров’я і фізична культура; г) культура поведінки і спілкування; д) умови сімейного виховання; е) характерологічні особливості (характер, темперамент, воля, пам’ять, звички).
Вивчення особистості учня, знання відхилень у його розвитку дозволяють виробити обґрунтований і конкретизований план педагогічної діяльності.Процедура діагностування полягає в тому, щоб виявити зміни ознак об’єктів, які вивчаються і причини, які викликають ці зміни, проаналізувати спостережувані явища, встановити закономірні зв’язки, розкрити їх прояви в конкретних умовах педагогічної діяльності.Таким чином педагогічна діагностика пов’язана зі збиранням, збереженням, опрацюванням інформації і використанням її для управління навчально-виховним процесом.Результати вивчення можуть обговорюватись на педагогічній раді, батьківських зборах, в індивідуальній бесіді з учнями, колективно з класом, з групою активістів, тобто в різній формі і різними методиками. Все залежить від індивідуальних особливостей учнів, рівня сформованості громадської думки і захищеності особистості в колективі, авторитету активу і самого вчителя-вихователя, взаємостосунків педагога з батьками і т. д. Вивчення вихованості школярів складається з наступних етапів. Перший етап – осмислення мети і завдань виховання, конкретизація їх, аналіз запропонованої програми і процедури вивчення. Другий етап – складання попередньої характеристики вихованості школярів вихователем. Третій етап – залучення до аналізу вихованості самих учнів, активу класу, батьків і педагогів.Найважливіше на даному етапі – спонукати учнів до самоаналізу, самооцінки і самоконтролю.Головне, що повинні усвідомити діти, - це те, що вихованість – уміння поводитись у товаристві, чемність, ввічливість.(“Азбука моралі”).Виходячи з аналізу сформованості якостей особистості кожного школяра, рівня його вихованості, вчитель-вихователь намічає цілі у своїй виховній роботі і коротко формулює їх. Головне, безпомилково побачити кращі якості, спиратись на них і вже на цій основі нейтралізувати негативні прояви. 2. Діагностика дитячого колективу Діагностика дитячого колективу – це виявлення виховних можливостей колективу та умов для індивідуального розвитку особистості.Вивчаються: структура, особливості міжособистісних стосунків, основні цінності, ставлення до навчання, виховання в школі, характер громадської думки, згуртованість колективу, основні види ініціативної діяльності, форми дозвілля, переважаючий емоційний фон. Сформованість учнівського колективу доцільно оцінювати у двох напрямках – у класному колективі і шляхом підключення учнів до аналізу навчально-виховного процесу в загальношкільному колективі.Але перш ніж залучати учнів до аналізу різних ситуацій, потрібно сформувати в них відповідні вміння: співвідносити явища, які аналізуються, з нормами і правилами поведінки: визначати моральну значимість аналізованого; встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; передбачати можливі результати; мотивувати свою оцінку; самостійно приймати рішення.Оціночні судження щодо розвитку колективу є проміжним етапом на шляху до самостійних дій і вчинків.Якщо колектив знаходиться на низькому рівні розвитку, то вчитель-вихователь виступає організатором його діяльності. Його завдання полягає в тому, щоб зруйнувати негативні установки, перебудувати стосунки, які склалися.А для цього потрібно виділити ядро колективу і опиратися на нього. Вченими встановлено, що класний керівник може управляти розвитком колективу: • якщо добре знає вихованість, індивідуальні особливості і можливості кожного школяра і окремих груп учнів; • володіє конкретними знаннями стану його розвитку в цілому і за окремими ознаками; • зміцнює і розширює актив, розвиває організаторські навики і вміння всіх учнів. озброїть їх знанням виховних функцій колективу; • розвиває ініціативу і саморегуляцію на основі самоаналізу, самоконтролю засвоєних критеріїв моральної вихованості особистості і колективу школярів; • змінює співвідношення сил у колективі за рахунок збільшення кількості учнів з позитивним досвідом моральної поведінки, переведення учнів з нестійкою саморегуляцією і моральною поведінкою в активну позицію; • зміцнює відповідно до рівня розвитку колективу власну педагогічну позицію. При цілеспрямованому аналізі рівнів розвитку колективу і моральної вихованості кожного його члена в учнів з’являється ціннісне відношення до своєї позиції в життєдіяльності колективу, її цілей, до суспільно корисних справ і їх результату. 3. Діагностика виховного процесу Діагностика виховного процесу – це виявлення ефективності, аналіз затрачуваних педагогом зусиль, одержання всебічної інформації про характер впливів навколишніх мікро та макросередовищ на розвиток школярів.Вивчаються: а) рівень вихованості та загального розвитку учнів; б) система виховної роботи в школі; в) реакція учнів на впроваджувані заходи, педагогічні умови; г) ступінь задоволення виховною роботою, спілкування з педагогами; д) ступінь і характер взаємодії (співробітництва) суб’єктів виховання; е) момент напруженості у стосунках учнів і педагогів та їх причини. Процес виховання, на думку вченого Б.П.Бітінаса, – це процес управління і обміну інформацією.Враховуючи специфіку виховного процесу в школі і результати проведеного вивчення, вчені виділяють дотримання алгоритму, логіки виховного процесу (так звані кроки алгоритму, що характерно для виховних технологій) як головні умови вдосконалення діяльності вчителя-вихователя. Алгоритм, логіка виховного процесу- це: - знання головної мети, завдань і змісту процесу виховання, виділення актуальних проблем виховання;розуміння основних психолого-педагогічних понять, володіння провідними формами і методами виховної роботи; - аналіз рівня відповідності результатів виховної роботи меті виховання, розуміння причин, які впливають на неоптимальне вирішення завдань виховання; - вмілий аргументований аналіз виховного заходу (виховної справи), власної педагогічної позиції, сучасне педагогічне мислення, готовність до розвитку ситуацій успіху; - передбачення результатів своєї роботи, вміння порівняти реальні результати із загальною метою виховання, бачити суперечності, будувати обґрунтовані гіпотези; визначення системи “перспективних ліній”: близьких, середніх, далеких; перспективне планування діяльності із врахуванням завдань розвитку особистості і колективу школярів.
Семінар заступників директорів з виховної роботи ПРОГРАМА
|
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-25; просмотров: 263; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.166.170.195 (0.175 с.) |