Алгоритм роботи в закладах освіти з питань підготовки учнів до державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання

ЗМІСТ

Передмова	3-4
РОЗДІЛ 1. Алгоритм роботи в закладах освіти з питань підготовки учнів до державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання	4-5
РОЗДІЛ 2. Формування позитивного ставлення до іспитів (поради психолога)	6-7
РОЗДІЛ 3. Рекомендації щодо організації роботи з тестом з іноземної мови	7-10
РОЗДІЛ 4. Приклади тестових завдань та рекомендації щодо їх виконання (англійська мова) 4.1. Читання 4.2. Письмо 4.3. Зразок фрагменту уроку з формування навичок учнів щодо написання твору-розповіді	11 24
РОЗДІЛ 5. Зразки написання видів ділових листів	24-28
РОЗДІЛ 6. Поради учням	28-30
Список інформаційних джерел

 

ПЕРЕДМОВА

Зовнішнє Незалежне Тестування з англійської мови – це досить складний іспит та порівняно новий вигляд перевірки знань для старшокласників. Мета і завдання ЗНО з іноземних мов визначені в програмі, затвердженій Міністерством освіти і науки України. Порівнявши їх з вимогами Державного стандарту загальної середньої освіти до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у галузі «Іноземні мови», предметними компетентностями дисциплін цієї галузі – англійська мова, німецька мова, французька мова, іспанська мова, які виокремлюються українськими науковцями, та міжнародною системою цілей навчання у пізнавальній сфері (так звана, таксономія Б. Блума), можна зробити висновок, що цілі ЗНО значною мірою відповідають названим стандартам.

Досвід проведення тестування з іноземних мов, зокрема – англійської мови, показав, що значна частина учасників виявилася недостатньо готовою до цієї процедури. Основну причину труднощів, з якими зіткнулися учасники при проходженні тестування, фахівці бачать у відсутності досвіду роботи з тестовими завданнями.

Друга величезна проблема полягає в тому, що немає єдиної програми вивчення англійської мови в школі, школи різняться за рівнем підготовки, вчителі на свій розсуд використовують підручники закордонних та вітчизняних авторів.
Переглядаючи тести, складається враження, що вони створювалися лише для тих, хто старанно вивчав англійську мову впродовж всього періоду навчання в школі і має достатні знання по предмету. Відповідно виникає питання: «Що ж робити? Хто зможе допомогти підготуватися до тестів?»

Існує декілька варіантів підготовки до тестування.

Перший варіант – найпростіший і найскладніший одночасно це самостійна підготовка. Займаючись самостійно, ви звичайно ж економите гроші, що дуже важливо, також ви можете вибирати лише вам зручний графік занять, не під кого не підстроюючись - це плюс. Але чи впевнені Ви в своїх силах на 100 %? Мінус у тому, що можуть виникнути проблеми з розумінням самої структури тесту і до кого звернутися за допомогою в такому разі?

Другий варіант – заняття з репетитором. Зараз багато дітей займаються з репетитором по англійській мові, причому звертаються до них за допомогою не саме в старших класах, коли виникає гостра потреба, а починаючи ще з молодшої школи.а чом би і ні, дуже зручно, до того ж ви отримуєте індивідуальний підхід. Як правило, на них і покладається надія по підготовці до іспиту в 11 класі.

Частина викладачів опираться на тестові завдання, складені по аналогії з екзаменаційними, частина – роблять ставку на граматику, з додаванням інших завдань. Все це має зміст. Але, опанувавши себе за декілька хвилин на екзамені, перевівши подих, заставивши свої очі трохи зменшити швидкість пробігу від стресу по сторінках тесту, учень починає розуміти, що завдання складні і хоч би встигнути дійти до останнього, творчого письмового завдання. Акцентуємо увагу на декількох моментах.

 

1) з точки зору граматики потрібно добре навчитись розрізняти підмет і присудок, звороти, герундій – граматичні довідники

2) добре володіти сполучниками, займенниками – граматичні довідники

3) додаткову увагу приділити фразовим дієсловам – є цілі підручники, присвячені саме цьому явищу

4) напевно, найважливіша складова – ЛЕКСИЧНИЙ ЗАПАС, який потрібно засвоювати у два способи:

Перший – вчити лексичні одиниці, згруповані по класах (видах, тощо – кому як зручніше) – частини тіла, сторони світу, характеристики, позитивні риси, негативні риси, тощо.. Обов’язково включати синоніми до цих груп.

Другий - більше читати, бажано іншомовних джерел: статті, новини на англомовних порталах, художні книжки, виписуючи при цьому невідомі слова – частина слів обов’язково відкладеться в пам’яті.

Третій варіант підготовки до тестування- це проходження спеціально розроблених програм по підготовці до тестування на курсах. З кожним роком кількість курсів і мовних шкіл, які пропонують якісні послуги з підготовки до проходження зовнішнього незалежного тестування збільшується. Слідує дуже скрупульозно підійти до вибору курсів або мовних шкіл. Ввіддайте перевагу спеціалізованим мовним курсам і школам – підготовка до всіх предметів відразу, на наш погляд, не завжди є якісним показником.

Висновок тут напрошується очевидний – чим довше учень займається (не півроку і не рік до екзамену, часто батьки відкладають підготовку до останнього і винний потім вчитель), тим більше шансів набрати більше балів.

 

РОЗДІЛ 1.

Планування роботи

• річний план,
• внутрішкільний контроль,
• плани індивідуальної роботи вчителів щодо підготовки учнів до ЗНО,
• план надання інформаційно-консультативної допомоги батькам.

Робота навчальних кабінетів

· плани роботи кабінетів,

· графік роботи кабінетів,

· наявність методичних посібників для учнів з підготовки до ЗНО:

ü диски з навчальними матеріалами за розділами програми,

ü посібники та підручники,

ü зразки тестів. база тестів,

ü електроні посібники,

ü пам’ятки для учнів,

ü зразки бланків відповідей.

2. Робота з педагогічними кадрами:

· методичні рекомендації для вчителів з організації індивідуальної роботи з учнями низького та високого рівня навчальних досягнень,

· практикуми з учителями з технології розробки тестів,

· самоосвітня підготовка вчителя на розгалуження форм роботи з учнями щодо підготовки до ЗНО,

· розробка вчителями тестів згідно з вимогами ЗНО,

· проведення психолого-педагогічного семінару з педагогами з метою збагачення арсеналу прийомів для розвитку особистісних якостей учнів.

3. Робота ПНМК:

· плани роботи ПНМК,

· аналіз та порівняння навчальних програм та програм ЗНО,

· Вивчення, узагальнення та розповсюдження передового педагогічного досвіду з організації підготовки учнів до ЗНО.

 

ІІІ. Управлінські аспекти

1. Аналіз доцільності системи комплектування профільних класів.

2. Проведення педагогічних рад.

3. Розгляд питань з підготовки до ЗНО на оперативних адміністративних нарадах.

4. Проведення адміністративних контрольних робіт з предметів ЗНО за технологією незалежного тестування.

5.Урахування результатів ЗНО під час атестації педагогічних кадрів.

6. Вивчення, узагальнення та розповсюдження передового педагогічного досвіду з організації підготовки учнів до ЗНО.

7. Організація пунктів підготовки учнів до ЗНО.

8.Надання платних послуг з організації курсів для учнів з вивчення навчального матеріалу, не передбаченого навчальними програмами.

РОЗДІЛ 2

Формування позитивного ставлення до іспитів (поради психолога)

Щастя – не відсутність труднощів,

а наявність можливостей для їх подолання.

О.В.Суворов

Стрес – це стан надмірно сильного та тривалого психологічного напруження, який виникає у людини, коли її нервова система отримує емоційне перевантаження.

1. Ознаки стресового напруження:

· Неможливість зосередитися на чомусь;

· Дуже часті помилки в роботі;

· Погіршення пам’яті;

· Почуття втомленості;

· Часті болі;

· Підвищена збудливість;

· Робота не приносить радості;

· Втрата почуття гумору;

· Відчуття недоїдання;

· Втрата апетиту;

· Потяг до вживання алкогольних напоїв.

1. Методи нейтралізації негативного впливу стресу:

· Психологічні:

ü Аутотренінг;

ü Медитація;

ü Терапія.

· Фізіологічні:

ü Масаж;

ü Акупунктура;

ü Дихальні вправи.

· Біохімічні:

ü Фармакологія;

ü Фізіотерапія.

· Фізичні:

ü Баня;

ü Загартовування;

ü Водні процедури;

ü Сонячні ванни.

1. Пам¢ятка випускнику для успішної здачі іспитів.

· Глибоке дихання допоможе позбутися хвилювання у перші хвилини;

· Не слід лякатися у першу хвилину. Почніть з питання, на яке знаєте відповідь, потім поступово пригадайте інше;

· Після того, як залишиться час поверніться до того, що не знали;

· Пам’ятайте, завдання не пов’язані одне з одним. Тому знання які ви використовували в одному не допомагають в іншому;

· Краще не шукати правильну відповідь, виключити те, що не підходить. Метод виключення дозволяє сконцентруватися на одному-двох варіантах.

· Намагайтеся залишити час для перевірки своєї роботи.

1. Пам¢ятка випускнику, як найкраще запам’ятати матеріал.

· Знай свій найпродуктивніший вид пам’яті та спирайся на нього.

· Особливо напружуй свою пам'ять на початку і в кінці тексту (уроку), адже ці місця найгірше запам’ятовуються.

· При сортуванні та класифікації матеріалу для запам’ятовування не забувай про обсяг короткострокової пам’яті – 10 (+ 2) знаків.

· Для міцного запам’ятовування матеріалу вистачить уважно прослухати чи прочитати потрібну інформацію.

· Механічне повторення ефективне, коли треба запам’ятати правила, формули, дати, фактичний матеріал.

· Спробуйте знайти щось цікаве у найнуднішому матеріалі, проведіть якусь паралель з особистим життям, власним досвідом.

· Давно помічено, що найлегше забути щойно вивчене – це спробувати тут-таки запам’ятати щось цілковито інше.

· Повторювати матеріал треба вдумливо. Зосередившись на змісті. 20-30% інформації. Якщо її не повторювати, втрачається за перші 10 годин після «завантаження».

· Запам’ятовування стає кращим якщо працювати з олівцем, робити помітки.

РОЗДІЛ 3

Алгоритм підготовки

Враховуючи специфіку проведення зовнішнього незалежного оцінювання, його мету і завдання, формулу успішного проходження тестування з іноземної мови, як і з будь-якого іншого предмета, можна виразити приблизно так: «систематизовані знання, сформовані предметні компетентності + досвід роботи з тестами». Щоб оптимізувати процес підготовки, варто діяти за таким алгоритмом:

1. Ознайомитися з програмовими вимогами ЗНО з іноземних мов.
2. Опрацювати відповідні параграфи у підручнику (підручниках).
3. Опрацювати тренувальні тести (виконати завдання, перевірити правильність виконання, зробити висновки щодо повноти засвоєння матеріалу граматичної або лексичної теми).
4. Повернутися до опрацювання теоретичного матеріалу, якщо результати виконання тренувальних тестів показали таку необхідність.

Обираючи літературу для підготовки, звертайте увагу:

· на наявність грифів, які засвідчують, що те чи інше видання рекомендовано до використання Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, Українським центром оцінювання якості освіти;

· на рік видання (перевидання) посібника;

· на те, за специфікацією якого року укладені тренувальні вправи.

Уся інформація щодо проведення ЗНО оперативно розміщується на сайті Українського центру оцінювання якості освіти (http://www.testportal.gov.ua/) та Донецького регіонального центру оцінювання якості освіти.

ПРОГРАМА

зовнішнього незалежного оцінювання з іноземних мов:

Мовленнєвої діяльності

Програми ЗНО з предметів тестування, затверджується наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Програма ЗНО з іноземних мов укладена на основі чинної програми з іноземних мов для 11-річної школи.

ЗНО з іноземних мов України проводиться з такою метою:

1) визначити рівень навчальних досягнень учасників тестування;

2) оцінити ступінь їхньої підготовленості до навчання у вищих навчальних закладах.

Призначення тесту з іноземних мов мови полягає у тому, щоб оцінити ступінь підготовленості випускників загальноосвітніх навчальних закладів з англійської мови з метою конкурсного відбору для навчання у вищих навчальних закладах.

 

Читання

Вступник розуміє прочитані автентичні тексти різних жанрів і стилів, що відображають реалії життя та відповідають віковим особливостям випускників шкіл, розглядаючи їх як джерело різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею; знаходить та аналізує необхідну інформацію, робить висновки з прочитаного; виділяє головну думку/ідею, диференціює основні факти і другорядну інформацію; аналізує і зіставляє інформацію, розуміє логічні зв'язки між частинами тексту.

Тексти для ознайомлювального читання можуть містити незнайомі слова – до 5%,а для вивчаючого та вибіркового читання – до 3%, про значення яких можна здогадатись із контексту, за словотворчими елементами, за співзвучністю з рідною мовою (слова-інтернаціоналізми). Загальний обсяг текстів до 1500 друкованих знаків,

Оцінюється рівень розуміння тексту, уміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключові слова та визначати значення незнайомих слів за контекстом або словотворчими елементами.

Добір текстів для читання, а також ситуацій для писемного мовлення має здійснюватись відповідно до тематики спілкування, окресленої в Програмі з іноземних мов. Основними критеріями вибору текстів є їхня автентичність, прозорість, обсяг і відповідність інтересами сучасної молоді.

 

Письмо

Випускник володіє функціональними стилями писемного мовлення в межах, визначених Програмою загальноосвітніх навчальних закладів з іноземних мов, що також відповідає Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти (рівень В1).

Випускник уміє писати особисті і ділові листи, використовуючи формули мовленнєвого етикету, прийняті в країнах, мова яких вивчається, розповідаючи про окремі факти та події свого життя, висловлюючи власні міркування і почуття, описуючи плани на майбутнє та запитуючи аналогічну інформацію, а також передавати повідомлення у вигляді записки довільної форми.

Випускник уміє повідомити про перебіг подій, описати людину або предмет; написати повідомлення про побачене, прочитане, почуте; уміє обґрунтувати власну точку зору.

Завдання для писемного мовлення формулюється у вигляді мовленнєвих ситуацій, у змісті яких мають бути чітко визначені мета і об’єкт спілкування. Вибір комунікативної ситуації передбачає міжкультурне спілкування, і відтак зміст мовленнєвих ситуацій має включати соціокультурні особливості країни, мова якої вивчається і України.

Обсяг письмового висловлювання складає не менш ніж 100 слів.

 

Вимоги щодо володіння мовними компетенціями (англійська мова)

Лексика

Лексичний мінімум вступника складає2500 одиниць, відповідно до тематики ситуативного спілкування, передбаченої Програмою загальноосвітніх навчальних закладів з іноземних мов та Європейським стандартом В1.

Морфологія

Іменник. Вживання іменників у однині та у множині.

Використання іменників у ролі прикметників. Присвійний відмінок.

Артикль. Основні випадки вживання означених і неозначених артиклів. Нульовий артикль.

Прикметник. Вживання прикметників. Ступені порівняння прикметників.

Займенник. Види займенників. Вживання займенників.

Дієслово. Видо-часові форми дієсловав активному та пасивному стані.

Умовні речення (0, І, ІІ, ІІІ типів). Наказовий спосіб дієслів. Правильні та неправильні дієслова. Безособові форми дієслова та їх конструкції. Герундій. Модальні дієслова. Participle I, Participle II.

Фразові дієслова з: get, be, look, keep, go, come, take, run, turn, call, break, give, put, make, clear, cut, fall, hold, let, hand.

Структура to be going to do smth.

Прислівник. Вживання ступенів порівняння прислівників. Прислівники місця і часу Основні прислівникові звороти.

Quantifiers/Intensifiers (quite, a bit, etc)

Числівник. Кількісні та числівники. Порядкові числівники.

Прийменник. Види прийменників. Вживання прийменників.

Частка. Особливості вживання to з дієсловами.

Сполучники. Вживання сполучників сурядності та підрядності.

 

Синтаксис

· Структура різних типів речень.

· Прості речення.

· Безособові речення.

· Складні речення (складносурядні і складнопідрядні).

Пряма і непряма мова.

· Узгодження дієслівних часів у складнопідрядних реченнях.

 

Словотворення

Слова, утворені від відомих коренів за допомогою суфіксів іменників, прикметників і дієслів; префіксів прикметників і дієслів.

Тематика ситуативного спілкування:

І. Особистісна сфера

· Повсякденне життя і його проблеми

· Сім'я. Родинні стосунки.

· Характер людини.

· Режим дня.

· Здоровий спосіб життя.

· Дружба, любов

· Стосунки з однолітками, в колективі.

· Світ захоплень.

· Дозвілля, відпочинок.

· Особистісні пріоритети.

· Плани на майбутнє, вибір професії.

ІІ. Публічна сфера.

· Навколишнє середовище.

· Життя в країні, мова якої вивчається.

· Подорожі, екскурсії.

· Культура і мистецтво в України та в країні, мова якої вивчається.

· Спорт в Україні та в країні, мова якої вивчається.

· Література в Україні та в країні, мова якої вивчається.

· Засоби масової інформації.

· Молодь і сучасний світ.

· Людина і довкілля.

· Одяг.

· Покупки.

· Харчування.

· Науково-технічний прогрес, видатні діячі науки.

· Україна у світовій спільноті.

· Свята, знаменні дати, події в Україні та в країні, мова якої вивчається.

· Традиції та звичаї в Україні та в країні, мова якої вивчається.

· Видатні діячі історії та культури України та країни, мова якої вивчається.

· Визначені об’єкти історичної та культурної спадщини України та в країні, мова якої вивчається.

· Музеї, виставки.

· Кіно, телебачення.

· Обов’язки та права людини.

· Міжнародні організації, міжнародний рух.

ІІІ. Освітня сфера.

· Освіта, навчання, виховання.

· Шкільне життя.

· Улюблені навчальні предмети.

· Система освіти в Україні та в країні, мова якої вивчається.

· Іноземні мови у житті людини.

 

Тест з іноземної мови складається з трьох частин:

· Читання.

· Використання мови.

· Письмо.

 

У тесті з англійської мови використовуються завдання чотирьох форм:

1. Завдання на встановлення відповідності (№1–5, 11–16). У завданнях пропонується підібрати заголовки до текстів/частин текстів із поданих варіантів; твердження/ситуації до оголошень/текстів; запитання до відповідей або відповіді до запитань. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт встановив правильну відповідність і позначив правильний варіант відповіді у бланку відповідей А.

2. Завдання з вибором однієї правильної відповіді (№6–10). До кожного завдання подано чотири варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт вибрав і позначив правильну відповідь у бланку відповідей А.

3. Завдання на заповнення пропусків у тексті (№17–42). У завданнях пропонується доповнити абзаци/речення в тексті реченнями/частинами речень, словосполученнями/словами із поданих варіантів. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт обрав і позначив правильний варіант відповіді у бланку відповідей А.

4. Завдання з розгорнутою відповіддю (№43). Завдання передбачає створення абітурієнтом на бланку відповідей Б власного висловлення у письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації.

 

РОЗДІЛ 4

Приклади тестових завдань та рекомендації щодо їх виконання (англійська мова)

Читання

Частина тесту «Читання» перевіряє вміння використовувати навички читання англійською мовою. Щоб показати найкращий результат, треба чітко уявляти, які саме навички перевіряються і як правильно їх використовувати.

Згідно зі специфікацією зовнішнього незалежного оцінювання з англійської мови, перевіряються такі навички читання:

- розуміти основний зміст автентичного тексту;

- знаходити спеціальну або необхідну інформацію в автентичних текстах різнопланового характеру;

- повністю розуміти зміст автентичного тексту. Якщо значення незнайомих слів розкривається на основі лінгвістичного та контекстуального здогаду;

- розуміти структуру тексту, розпізнавати зв’язки між частинами тексту;

- розрізняти значення окремих лексичних одиниць залежно від контексту;

- правильно використовувати граматичні форми частин мови та частини мови відповідно до контексту.

 

Завдання на встановлення відповідності на основі загального розуміння прочитаного належить до категорії легких. Воно містить п’ять коротких текстів/ абзаців одного тексту (40-50 слів), об’єднаних спільною темою, та вісім заголовків/ запитань до них, три з яких є зайвими. Кожен текст репрезентує окрему ідею. Для виконання завдання (підбору заголовку або співвіднесення запитання з текстом, у якому міститься відповідь на нього), необхідно зрозуміти основну ідею кожного тексту.

Для успішного виконання завдання дотримуйтесь АЛГОРИТМУ:

· ознайомтесь із загальним заголовком;

· прогляньте тексти, встановіть їх тематику;

· ознайомтесь із пропонованими заголовками (запитаннями);

· поверніться до текстів, уважно прочитайте кожний; намагайтеся знайти ключовий мовний вираз (слово, групу слів), який розкриває основну ідею тексту;

· співвіднесіть кожний заголовок (запитання) з відповідним текстом;

· відкиньте три зайвих заголовка (запитання).

Завдання на повне розуміння прочитаного з вибором однієї правильної відповіді (Multiple choice) містить текст (до 400 слів) та п’ять запитань, на які необхідно відповісти (тверджень, які необхідно закінчити). До кожного запитання (твердження) пропонується чотири варіанти відповіді, з яких лише один є правильним.

Завдання перевіряє повне розуміння змісту автентичного тексту із встановленням значення незнайомих слів на основі лінгвістичної та контекстуальної здогадки. Ця форма тестування містить легкі та оптимальні завдання.

Запитання (твердження) до тексту можуть бути спрямовані на:

· знаходження конкретної інформації, що базується на фактах, викладених у тексті;

· з’ясування фактів, що суперечать інформації, наданій у тексті;

· формування висновків на основі інформації з тексту;

· уточнення значення лексичної одиниці на основі контексту;

· встановлення основної ідеї тексту.

 

Завдання на встановлення відповідності на основі вибіркового розуміння прочитаного містить шість коротких текстів (40-50 слів) й вісім запитань, які передбачають знаходження у текстах конкретної інформації. Два запитання є зайвими.

Для успішного виконання завдання дотримуйтесь таких рекомендацій:

· прогляньте тексти, встановіть їх тематику;

· ознайомтесь із запитаннями до текстів;

· поверніться до текстів, ще раз прогляньте їх й знайдіть інформацію, про яку запитується; намагайтеся встановити ключовий мовний вираз (слово, групу слів або речення), яке містить потрібну інформацію;

· співвіднесіть кожне запитання з текстом, що містить відповідь на нього;

· відкиньте два зайвих запитання.

Завдання на розуміння структури тексту, розпізнавання зв’язків між частинами тексту на основі детального розуміння прочтаного містить текст (200-300 слів), у якому пропущено 6 фрагментів речень, та вісім варіантів відповідей. Два варіанти відповідей є зайвими.

Для успішного виконання завдання доцільно дотримуватись таких рекомендацій:

· прогляньте весь текст;

· прогляньте всі відповіді;

· поверніться до тексту й установіть, які з варіантів відповідей є його фрагментами. Зверніть увагу на те, чи вписуються ці відповіді за змістом та за граматичною формою у структуру незакінчених речень тексту.

 

Приклад 1.1

Read the text below. Match choices (A-H) to (1-5). There are three choices you do not need to use. Write your answers on the separate answer sheet.

 

Against school dress codes.

If you are against school dress code, you are not the only one. Many students hate the restrictions administrators place on them every year. Learn ways you can deal with these clothing attire guidelines in this article.

You may not care why school officials created some of the dress codes, but understanding why they exist may help you feel a little better about them. One of the biggest reasons for these guidelines on clothing attire is to make sure everyone comes to school dressed appropriately as to not offend other students. If there were no rules, some students would wear t-shirts with controversial messages or not wear much clothing at all. Keeping students focused on their classes, rather than what the person next to them is wearing, is one of the biggest reasons for dress codes.

1____________________________________________________________________________

Unfortunately, the fight against dress codes is difficult. Many times it can be hard to sway administrators to make changes to their policy. However, you can try some things that could help you gain some leeway as far as your clothing goes.

2____________________________________________________________________________

Become familiar with all of the rules. You may find some of them are outdated and could use an update. This will also help your case when you start talking to administrators.

3____________________________________________________________________________

Set up meeting with your principal to discuss exactly what you believe is unfair about the policy. Ask him or her for suggestions on how you can have certain guidelines changed.

4____________________________________________________________________________

If other students agree with you, enlist their help in your campaign in having the policy changed. Write a short introduction about what changes you would like to see on a piece of paper and then have other students sign it.

5____________________________________________________________________________

If there are board meeting you can attend, make a point to go with parents. Making yourself known by people that create the rules will help you gain some advantages.

А Understand school dress codes

B Become involved

C Read policy

D Start a petition

E Update the rules

F Have a crack at it

G Start picketing

H Communicate with administrators

Пояснення до прикладу 1.1

У цьому завданні учні повинні підібрати заголовки до окремих частин тексту зі списку запропонованих варіантів. Таке завдання перевіряє загальне розуміння прочитаного.

Алгоритм дій!

- Швидко прочитайте увесь текст, підкреслюючи ключові слова, які виражають головні ідеї, сформулюйте свої назви, після чого шукайте варіант відповіді у списку.

- Прочитайте варіанти відповіді та підкресліть у кожному з них ключові слова. В нашому випадку відповіді досить короткі.

- Прогляньте наведені абзаци і знайдіть, у якому йдеться про тему, що підсумована в кожному з варіантів заголовків. Як тільки ви знайшли потрібний текст, прочитайте його уважно і підкресліть слова, які відповідають ключовим словам варіантів відповідей. Переконайтеся, що обраний заголовок узагальнює весь абзац. А не його частину.

- - Текст абзацу з першим завданням має такі ключові слова: “fight”, “difficult”, “hard” з одного боку, а після маркера протиставлення “However”-“you can try”. Цей логічний ланцюжок веде до варіанта F “Have a crack at it”: зміст і абзацу, і відповіді означає «це не легко,але спробуй».

- Друга частина тексту містить такі ключові слова: “Become familiar”, “rules”. Пам’ятайте, що зазвичай слова у відповіді не будуть повторювати слова з тексту. Тому нехай вас не вводять в оману слова з тексту “update”, “administrators”- вони помилково приведуть до версії Е “update the rules” або “communicate with administrators”. Це відповіді неправильні,оскільки не відображають головну ідею цієї частини: «ознайомитися з усіма правилами». Найточніше серед варіантів цю ідею висловлено у C “Read the Policy”.

- - Головна думка третьої частини сформульована в словах “meting”, “suggestion”, “discuss”, “ask”. Усі вони пов’язані з процесом спілкування, а слово “principal” вказує. З ким саме треба спілкуватися. Тому логічної є відповідь H “Communicate with administrators”.

- -У четвертій частині ключовими словами є “other students”, “campaign”, “paper”, “sign”, пов’язані з масовою суспільною діяльністю та оформленням заяви, тому правильною відповіддю є D “start a petition”.

- - В останньому абзаці головна думка висловлена у таких ключових словах: “meetings”, “attend”, “go”, “known”, “gain”. Усі вони пов’язані з певною активністю та діяльністю, тому правильною відповіддю є B “Become involved”.

- - Нарешті, потрібно переконатися, що ті варіанти, які залишилися, точно неправильні. Так, відповідь A “Understand school dress codes” підсумовує третій абзац тексту, який за умовами цього тексту взагалі не потребує заголовка. Варіант E “Update the rules” неправильний, оскільки текст дає поради учням, а модернізація шкільних правил не належить до їхньої компетенції. Відповідь G “Start picketing” також помилкова, тому що жодна частина тексту не закликає учнів пікетувати школу.

-

Пошук інформації в тексті

Пошук конкретної інформації передбачає «сканування» тексту (scanning), тобто швидкого перегляду тексту для пошуку спеціальної інформації. «Скануючи», ви шукаєте конкретні дані, наприклад імена, географічні назви, дати, конкретні вислови, тощо.

У житі ми скануємо такі тексти, як телефонний довідник, різні списки. Програму телебачення тощо.

Найкращі помічники у пошуковому читанні-ключові слова та фрази, про які вже йшлося.

Як виконувати завдання на пошук специфічної інформації (встановлення відповідності між твердженням і частинами тексту) - Уважно прочитайте завдання-інструкцію. - Прогляньте варіанти відповідей один за одним,щоб з’ясувати їх тему, та підкреслить у них ключові слова. - Швидко прогляньте текст і знайдіть ти абзаци, що стосуються теми відповіді. Зазвичай вона сформульована в тематичному реченні, яке є в першому абзаці. Прогляньте решту абзацу, щоб упевнено визначити його тему. - Знайдіть у визначеній вами частині тексту інформацію, яка міститься у варіанті відповіді. Пам’ятайте, що зазвичай слова у відповіді не будуть повторювати слова з тексту, тому шукайте синоніми, схожі та перефразовані вирази.

 

Приклад 1.2

Read the text below. Match choices (A-H) to (1-5). There are three choices you do not need to use. Write answers on the separate answer sheet.

 

Online Creative Writing Classes Six –Week Sessions start: Sept 7, Oct 7 or Nov 4 Questions? Check out TeenInk.com or call 617-964-6800 Classes are restricted to teenagers age 13-19

 

 

Who do you hope will win the presidential elections? TEXT US YOUR VOTE\     Text your candidates code to 64842 And you’ll be entered to win a free item from

 

 

The Howard Nemerov Creative Writing Awards Sponsored by Washington University in St. Louis Open to high school juniors and seniors 3 prizes Of 250 each both in fiction and in poetry Students may send one typed entry in each genre.

 

Teen Ink Attention Students! Wants Join our Student Advisory Board Your feedback

 

Subscribe Class Set (30 copies per month) I want 30 copies of Teen Ink each month. I will be billed 149 for the 2009-2010 school year.price includes shipping and handling. Individual One-Year (10-month) Subscription I am enclosing a check or credit card information for 25. Creditable Donation I want to support Teen Ink and The Young Authors Foundation.

 

 

A If you send a message, you may win a prize.

B There is an age limit for this activity.

C You need to pay to enter the contest.

D They open a new high school soon.

E They need your reaction and support.

F They will deliver a magazine to your school.

G They have started a new service online.

H There is a deadline set for this activity.

 

Пояснення до прикладу 1.2

У цьому завданні ви повинні знайти, в якому з текстів (1-5) міститься певна інформація (А-Н).

- Почніть з аналізу варіантів відповіді: визначте, яку саме інформацію треба знайти та які слова цю інформацію висловлюють:

A If you send a message, you may win a prize.

B There is an age limit for this activity.

C You need to pay to enter the contest.

D They open a new high school soon.

E They need your reaction and support.

F They will deliver a magazine to your school.

G They have started a new service online.

H There is a deadline set for this activity.

- Використовуючи ключові слова з варіантів відповіді, знайдіть текст, який містить таку інформацію, та підтвердить це словами з тексту. Пам’ятайте, що у запитанні не повторено, а перефразовано інформацію, подану в тексті.

- Так, у варіанті відповіді А перефразовано інформацію з тексту 2: якщо ви надішлете текстове повідомлення, то можете отримати приз-“ Text(= send a message) us your vote… and you’ll be entered to win a free item (=prize)”.

- Інформація про обмеження за віком (“an age limit”-варіант В)міститься у тексті 1: “Classes are restricted to teenagers age 13-19”.

- Текст 3, у якому оголошується конкурс творчих письмових робіт, містить дату, до якої роботи мають бути представлені на конкурс,-15 березня 2009 (= “deadline” у варіанті Н).

- Текст 4 - це заклик до студентів приєднуватися до студентської ради, тому що журнал потребує їхньої підтримки та порад (“Teen Ink wants your feedback”), що відповідає “reaction and support”(варіант Е).

- Нарешті у тексті 5 йдеться про підписку на журнал та умови оплати і доставки: “Class set (30 copies per month)”; “Price includes shipping and handling”, що відповідає змісту варіанта F.

- Жоден з текстів не містить даних ні про оплату за участь у конкурсі (відповідь С). ні про відкриття нової школи (відповідь D), ні про нову послугу в мережі Інтернет (відповідь G). Ці варіанти відповіді неправильні.

 

 

Завдання на перевірку лексичних вмінь та навичок містить текст (200-300 слів), у якому пропущено 12 слів. Після тексту пропонується 4 варіанти відповідей на кожен пропуск, з яких лише одна є правильною. Варіанти відповідей репрезентують мовні одиниці, що належать до однієї частини мови і мають однакову граматичну форму, але різняться за значенням.

Ця частина тесту містить легкі, оптимальні та складні завдання.

Для успішного виконання завдання доцільно дотримуватись таких рекомендацій:

• прогляньте увесь текст;

• прогляньте всі відповіді;

• поверніться до тексту й встановіть, які з варіантів відповідей вписуються у зміст та структуру речень з пропусками.

 

Завдання на перевірку граматичних вмінь та навичок містить 2 тексти (до 150 слів), у кожному з яких пропущено по 6 слів. Після тексту пропонується 4 варіанти відповідей на кожен пропуск, з яких лише одна є правильною. Варіанти відповіді репрезентують різні граматичні форми однієї лексичної одиниці.

Ця частина тесту містить легкі, оптимальні та складні завдання.

Для успішного виконання завдання доцільно дотримуватись таких рекомендацій:

· прогляньте увесь текст;

· прогляньте всі відповіді;

· поверніться до тексту й встановіть, які з варіантів відповідей вписуються у структуру речень з пропусками за граматичним контекстом.

 

Письмо

«Если ничто другое не помогает, прочти, наконец, инструкцию...»

Завдання з розгорнутою вiдпoвiддю передбачає створення власного висловлювання у письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації. Для виконання завдання учасник тестування отримує бланк. Учасник повинен оформити своє письмове висловлювання таким чином, щоб на бланку вистачило відведеного для цього місця.

Виконуючи це завдання, слід звернути увагу на змістове наповнення, логічний зв’язок між частинами, лексичну наповнюваність та граматичну правильність висловлювання.