Чи потрібно, відповідно до вимог Болонського процесу, збільшити кількість викладачів в українських внз.

а) залишити такою, як вона є;

б) збільшити з урахуванням економічної ситуації в країні;

в) впровадити стандарт ЄС.

39. Роль куратора академічної групи в умовах Болонського процесу:

а) організація і координація індивідуального навчання студентів;

б) координація навчально-виховного процесу в академічній групі;

в) проведення індивідуальної та групової виховної роботи.

40. Подальшому розвитку ідей Болонського процесу в Україні будуть сприяти:

а) поліпшення фінансового стану освітянської галузі;

б) впровадження європейських норм і стандартів у вищій освіті;

в) підвищення рівня якості підготовки абітурієнтів у середній школі.

41. Головна підстава для запровадження КМСОНП в українських ВНЗ:

а) перспектива вступу до ЄС;

б) умова вступу до Світової організації торгівлі;

в) приєднання до Європейського простору вищої освіти.

42. Впровадження КМСОНП має за мету:

а) досягнення відповідності стандартам європейської системи вищої освіти;

б) забезпечення навчання протягом життя;

в) запровадження єврододатка до диплому випускника українського ВНЗ.

43. Кредит в КМСОНП — це:

а) кількість годин, виділених для вивчення окремої дисципліни;

б) одиниця обсягу та вимірювання результатів навчання;

в) кількісний показник визначення рівня засвоєння навчального матеріалу.

44. Заліковий кредит в КМСОНП — це:

а) одиниця виміру навчального навантаження, необхідного для засвоєння змістового модуля;

б) кількість годин, виділених для вивчення змістового модуля навчальної дисципліни;

в) система змістових модулів дисципліни.

45. Модуль в КМСОНМ — це:

а) завершена частина освітньо-професійної програми, що реалізується відповідними формами навчального процесу;

б) поділ програми курсу на окремі частини, об’єднані загальною метою навчання;

в) окремий розділ програми курсу.

46. Змістовий модуль в КМСОНМ — це:

а) задокументована частина освітньо-професійної програми;

б) поділ програми курсу на окремі частини, об’єднані загальною метою навчання;

в) система навчальних елементів, об’єднаних ознакою відповіднос-ті визначеному об’єкту професійної діяльності.

47. Кредитно-модульна система організації навчального процесу — це:

а) модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій навчання та рейтингової оцінки знань;

б) модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні кредитних технологій навчання та рейтингової оцінки знань;

в) модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових кредитів.

48. Нормативні змістові модулі — це:

а) змістові модулі, необхідні для засвоєння програми навчальної дисципліни;

б) змістові модулі, необхідні для виконання вимог нормативної частини освітньо-кваліфікаційної характеристики;

в) змістові модулі, необхідні для виконання нормативних вимог освітньо-професійної підготовки фахівців.

49. Під трансфером кредитів розуміють:

а) визнання кредитів у будь-якій країні, де вони були задокументовані;

б) взаємне визнання кредитів будь-якими ВНЗ;

в) визнання кредитів тим ВНЗ, в якому студент закінчує навчання.

50. Науково-методичне забезпечення КМСОНП передбачає:

а) забезпечення студента навчальною і науковою літературою, а також методичними розробками;

б) забезпечення студента науковою літературою, методологічними та дидактичними розробками відповідно до стандартів вищої освіти;

в) як „а”, так і „б”.

Міністерство освіти і науки України

Національний університет водного господарства та природокористування

Школа педагогічної майстерності

 

КОНТРОЛЬНА КАРТКА ТЕСТУВАННЯ

з дисципліни „Вища освіта України і Болонський процес”

 

Прізвище, ім’я, по-батькові __________________________________________

Факультет_________________________________________________________

Кафедра __________________________________________________________

Посада____________________________________________________________

 

Розподіл балів, які присвоюються при тестуванні