класс (70 часов, 2 часа в неделю).

 

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся

Введение (3 ч)

								Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
								темы: «биология», «микология», «бриология», «аль-
								гология», «палеоботаника», «генетика», «биофизи-
	Биология — наука о жи-		ка», «биохимия», «радиобиология», «космическая
	вой природе. Значение		биология». Характеризуют биологию как науку о
Биология — наука биологических знаний в		живой природе. Раскрывают значение биологиче-
о живой природе	современной жизни.		ских знаний в современной жизни. Приводят приме-
	Профессии, связанные с		ры профессий, связанных с биологией. Беседуют с
	биологией		окружающими (родственниками, знакомыми, свер-
								стниками) о профессиях, связанных с биологией.
								Готовят презентации о профессиях, связанных с
								биологией, используя компьютерные технологии
								Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
								темы: «наука», «научное исследование», «научный
	Понятие о науке. Методыметод», «научный факт», «наблюдение», «экспери-
Методы исследо-	научного познания. Эта-		мент», «гипотеза», «закон»,«теория». Характеризу-
вания в биологии	пы научного исследова-		ют основные методы научного познания, этапы на-
	ния		учного исследования. Самостоятельно формулируют
								проблемы исследования. Составляют поэтапную
								структуру будущего самостоятельного исследования
								Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
								темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологиче-
								ские системы», «обмен веществ», «процессы био-
	Сущность понятия		синтеза и распада», «раздражимость», «размноже-
	«жизнь». Отличительные ние», «наследственность», «изменчивость», «разви-
Сущность жизни и признаки живого. Свой-		тие», «уровни организации живого». Дают характе-
свойства живого	ства живого. Уровни ор-		ристику основных свойств живого. Объясняют при-
	ганизации живой приро-		чины затруднений, связанных с определением поня-
	ды		тия «жизнь». Приводят примеры биологических
								систем разного уровня организации. Сравнивают
								свойства, проявляющиеся у объектов живой и нежи-
								вой природы
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)
	Общая характеристика		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
	молекулярного уровня		темы: «органические вещества», «белки», «нуклеи-
	организации живого..		новые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)»,
	Особенности химическо- «биополимеры», «мономеры».
	го состава живых орга-
Молекулярный	низмов: неорганические		Характеризуют молекулярный уровень организации
уровень: общая	и органические вещества,живого. Описывают особенности строения органи-
характеристика	их роль в организме. Ор- ческих веществ как биополимеров. Объясняют при-
	ганические вещества:		чины изучения свойств органических веществ имен-
	белки, нуклеиновые ки-		но в составе клетки; разнообразия свойств биопо-
	слоты, углеводы, жиры		лимеров, входящих в состав живых организмов.
	(липиды). Биополимеры. Анализируют текст учебника с целью самостоятель-
	Мономеры		ного выявления биологических закономерностей
								Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
								темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды»,
								«дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезок-
	Углеводы. Углеводы, илисирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «са-
Углеводы	сахариды. Моносахари-		хароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «глико-
ды. Дисахариды. Полиса- ген», «хитин». Характеризуют состав и строение
	хариды		молекул углеводов. Устанавливают причинно-
								следственные связи между химическим строением,

 

свойствами и функциями углеводов на основе ана-лиза рисунков и текстов в учебнике. Приводят при-

 

 

Липиды

 

 

Состав и строение белков

 

 

Функции белков

 

Нуклеиновые ки-слоты

 

 

АТФ и другие ор-ганические соеди-нения клетки

 

	меры углеводов, входящих в состав организмов,
	места их локализации и биологическую роль
	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
	темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетиче-
	ская функция липидов», «запасающая функция ли-
	пидов», «защитная функция липидов», «строитель-
Липиды. Жиры. Гормо-	ная функция липидов», «регуляторная функция ли-
пидов». Дают характеристику состава и строения
ны. Функции липидов:
молекул липидов. Устанавливают причинно-
энергетическая, запа-
следственные связи между химическим строением,
сающая, защитная,
свойствами и функциями углеводов на основе ана-
строительная, регулятор-
лиза рисунков и текстов в учебнике. Приводят при-
ная	меры липидов, входящих в состав организмов, места
	их локализации и биологическую роль. Обсуждают
	в классе проблемы накопления жиров организмами в
	целях установления причинно-следственных связей
	в природе
Состав и строение бел-	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
ков. Белки, или протеи-	темы: «белки, или протеины», «простые и сложные
ны. Простые и сложные	белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная
белки. Аминокислоты.	структура белков»,«вторичная структура белков»,
Полипептид. Первичная,	«третичная структура белков», «четвертичная струк-
вторичная, третичная и	тура белков». Характеризуют состав и строение мо-
четвертичная структуры	лекул белков, причины возможного нарушения при-
белков. Денатурация	родной структуры (денатурации) белков. Приводят
белка	примеры денатурации белков
	Устанавливают причинно-следственные связи меж-
	ду химическим строением, свойствами и функциями
Функции белков: строи-	белков на основе анализа рисунков и текстов в
учебнике. Приводят примеры белков, входящих в
тельная, двигательная,	состав организмов, мест их локализации и биологи-
транспортная, защитная,
ческой роли
регуляторная, сигналь-
ная, энергетическая, ка-	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
талитическая	темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеи-
Нуклеиновые кислоты.	новая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кисло-
та, или РНК», «азотистые основания», «аде-
Дезоксирибонуклеиновая
кислота, или ДНК. Рибо-	нин»,«гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил»,
нуклеиновая кислота,	«комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)»,
«рибосомальная РНК (рРНК)», «информационная
или РНК. Азотистые ос-
нования: аденин, гуанин,	РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль
ДНК». Дают характеристику состава и строения мо-
цитозин, тимин, урацил.
Комплементарность.	лекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причин-
но-следственные связи между химическим строени-
Транспортная РНК
ем, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на
(тРНК). Рибосомальная
основе анализа рисунков и текстов в учебнике. При-
РНК (рРНК). Информа-
водят примеры нуклеиновых кислот, входящих в со-
ционная РНК (иРНК).
став организмов, мест их локализации и биологиче-
Нуклеотид. Двойная
ской роли. Составляют план параграфа учебника.
спираль ДНК
Решают биологические задачи (на математический
	расчёт; на применение принципа комплементарно-
	сти)
Аденозинтрифосфат	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
(АТФ). Аденозин- ди-	темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозинди-
фосфат (АДФ). Адено-	фосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)»,
зинмонофос- фат (АМФ).	«макроэргическая связь», «жирорастворимые вита-

	Макроэргическая связь.	мины», «водорастворимые витамины». Характери-
	Витамины жирораство-	зуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят
	римые и водораствори-	примеры витаминов, входящих в состав организмов,
	мые	и их биологической роли. Готовят выступление с
									сообщением о роли витаминов в функционировании
									организма человека (в том числе с использованием
									компьютерных технологий). Обсуждают результаты
									работы с одноклассниками
									Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
	Понятие о катализаторах.	темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «ак-
	Биологические катализа-	тивный
	торы. Фермент. Кофер-	центр фермента». Характеризуют роль биологиче-
	мент. Активный центр
	ских катализаторов в клетке. Описывают механизм
	фермента.
	работы ферментов. Приводят примеры ферментов,
Биологические ка-
								их локализации в организме и их биологической ро-
тализаторы	Лабораторные и практи-
ли. Устанавливают причинно-следственные связи
	ческие работы	между белковой природой ферментов и оп-
	Расщепление пероксида	тимальными условиями их функционирования. От-
	рабатывают умения формулировать гипотезы, кон-
	водорода ферментом ка-
	струировать, проводить эксперименты, оценивать
	талазой	полученные результаты на основе содержания лабо-
									раторной работы
									Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
									темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характе-
	Вирусы. Капсид. Само-	ризуют вирусы как неклеточные формы жизни, опи-
Вирусы	сборка вирусных частиц.	сывают цикл развития вируса. Описывают общий
	Цикл развития вируса	план строения вирусов. Приводят примеры вирусов
									и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают про-
									блемы происхождения вирусов
									Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
									темы. Дают оценку возрастающей роли естествен-
									ных наук и научных исследований в современном
Обобщающий									мире, постоянному процессу эволюции научного
								знания. Отрабатывают умения формулировать гипо-
урок
								тезы, конструировать, проводить эксперименты,
									оценивать полученные результаты
Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)
	Общая характеристика
	клеточного уровня орга-	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
	низации живого. Клетка	темы: «клетка», «методы изучения клетки», «свето-
	— структурная и функ-
	вая микроскопия»,«электронная микроскопия»,
	циональная единица
Клеточный уро-	«клеточная теория». Характеризуют клетку как
жизни. Клеточное строе-
вень: общая харак-									структурную и функциональную единицу жизни, её
ние организмов. Много-
теристика									химический состав, методы изучения. Объясняют
образие клеток.	Химиче-
	основные положения клеточной теории. Сравнивают
	ский состав клетки. Ме-	принципы работы и возможности световой и элек-
	тоды изучения клетки.	тронной микроскопической техники
	Основные положения
	клеточной теории
Общие сведения о	Строение клетки: ядро,	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
клеточная оболочка,		темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мем-
клетках. Клеточ-
плазматическая мембра-	брана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пино-
ная мембрана
на, цитоплазма, пласти-		цитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фа-

Ядро

Эндоплазматиче-ская сеть. Рибосо-мы. Комплекс Гольджи. Лизосо-мы

ды, митохондрии, вакуо-ли. Фагоцитоз. Пиноци-тоз

 

Ядро, его строение и функции в клетке. Про-кариоты. Эукариоты. Хромосомы. Хромосом-ный набор клетки

 

 

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Ком-плекс Гольджи. Лизосо-мы

 

Митохондрии. Кристы. Митохондрии. Пластиды: лейкопласты, Пластиды. Кле- хлоропласты, хромопла-точный центр. сты. Граны. Клеточный

 

центр. Цитоскелет. Мик-Органоиды движе- ротрубочки. Центриоли.

ния. Клеточные	Веретено деления. Рес-
включения	нички. Жгутики. Кле-
	точные включения
	Прокариоты. Эукариоты.
	Анаэробы. Споры.
	Черты сходства и разли-
Особенности стро-	чия клеток прокариот и
эукариот.
ения клеток эука-
риот и прокариот	Лабораторные и практи-
	ческие работы. Рассмат-
	ривание клеток бактерий,
	растений и животных
	под микроскопом

гоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Уста-навливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрыш-ко». Характеризуют строение ядра клетки и его свя-зи с эндоплазматической сетью. Решают биологиче-ские задачи на определение числа хромосом в гап-лоидном и диплоидном наборе Определяют понятия, формируемые в ходе изучения

 

темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выпол-няемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

 

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лей-копласты», «хлоропласты», «хромопласты», «гра-ны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротру-бочки», «центриоли», «веретено деления», «реснич-ки», «жгутики», «клеточные включения». Характе-ризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её ор-ганоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

 

 

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения кле-ток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и раз-личий

Обобщающий

урок

 

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм Энергетический обмен в клетке

 

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения

_{Ассимиляция. Диссими-} темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метабо-_{ляция. Метаболизм} лизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы,

 

связанные с процессами обмена веществ в биологи-ческих системах

 

Неполное кислородное Определяют понятия, формируемые в ходе изучения ферментативное расщеп- темы: «неполное кислородное ферментативное рас-

Автотрофы. Гетеротро-

Автотрофы и гете- фы. Фототрофы. Хемо-ротрофы трофы. Сапрофиты. Па-разиты. Голозойное пи-

тание

 

 

Фотосинтез и хе-мосинтез

 

 

Синтез белков в клетке

 

 

Деление клетки. Митоз

 

ление глюкозы. Глико-	щепление глюкозы», «гликолиз», «полное кисло-
лиз. Полное кислородное	родное расщепление глюкозы», «клеточное дыха-
расщепление глюкозы.	ние». Характеризуют основные этапы энергетиче-
Клеточное дыхание. Роль	ского обмена в клетках организмов. Сравнивают
питания, дыхания,			энергетическую эффективность гликолиза и клеточ-
транспорта веществ, уда- ного дыхания
ление продуктов обмена
в жизнедеятельности
клетки и организма.
							Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
Значение фотосинтеза.	темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза
фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хе-
Световая фаза фотосин-
мотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскры-
теза. Темновая фаза фо-	вают значение фотосинтеза. Характеризуют темно-
тосинтеза. Фотолиз воды.	вую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приве-
Хемосинтез. Хемотрофы.	дённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосин-
Нитрифицирующие бак-	теза и хемосинтеза. Решают расчётные математиче-
терии	ские задачи, основанные на фактическом биологиче-
							ском материале
							Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
							темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы»,
							«хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозой-
							ное питание». Сравнивают организмы по способу
							получения питательных веществ. Составляют схему
							«Классификация организмов по способу питания» с
							приведением конкретных примеров (смысловое чте-
							ние)
							Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
Синтез белков в клетке.	темы: «ген», «генетический код», «триплет», «ко-
Ген. Генетический код.	дон», «транскрипция»,«антикодон», «трансляция»,
Триплет. Кодон. Транс-	«полисома». Характеризуют процессы, связанные с
крипция. Антикодон.	биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы
Трансляция. Полисома	транскрипции и трансляции, применяя принцип
							комплементарности и генетического кода
Жизненный цикл клетки.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза»,
Митоз. Интерфаза. Про-
фаза. Метафаза.	«анафаза», «телофаза», «редупликация», «хромати-
ды», «центромера», «веретено деления». Характери-
Анафаза. Телофаза. Ре-	зуют биологическое значение митоза. Описывают
основные фазы митоза. Устанавливают причинно-
дупликация. Хроматиды.
следственные связи между продолжительностью де-
Центромера. Веретено	ления клетки и продолжительностью остального пе-
деления	риода жизненного цикла клетки

Обобщающий
урок
Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)
	Общая характеристика	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
	организменного уровня.
	темы: «размножение организмов», «бесполое раз-
	Размножение организ-	множение», «почкование»,«деление тела», «споры»,
	мов. Бесполое размноже-
Размножение орга- ние. Почкование. Деле-	«вегетативное размножение», «половое размноже-
ние», «гаметы», «гермафродиты», «семенники»,
низмов	ние тела надвое. Споры.
	Вегетативное размноже-	«яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Харак-
	ние. Половое размно-	теризуют организменный уровень организации жи-
	вого, процессы бесполого и полового размножения,
	жение. Гаметы. Гермаф-
	родиты. Семенники.	сравнивают их. Описывают способы вегетативного

Яичники. Сперматозои- размножения ды. Яйцеклетки

 

растений. Приводят примеры организмов, размно-жающихся половым и бесполым путём

 

 

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

 

Стадии развития поло-

вых клеток. Гаметогенез.

Период размножения. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения

Период роста. Период темы: «гаметогенез», «период размножения», «пе-

созревания. Мейоз: мей- риод роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз

оз I и мейоз II. Конъюга- II», «конъюгация», «кроссинговер», «направитель-

ция. Кроссинговер. На- ные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наруж-

правительные тельца. ное оплодотворение», «внутреннее оп-

Оплодотворение. Зигота. лодотворение», «двойное оплодотворение у покры-

Наружное опло- тосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии

дотворение. Внутреннее развития половых клеток и стадий мейоза по схе-

оплодотворение. Двой- мам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биоло-