Игра « Делай то, что я говорю и показываю».

Учитель медленно совершает разные движения и называет их (сжимаю правый кулак, левой рукой чешу затылок, трогаю кончик носа, поворачиваюсь к окну). Часть движений не совпадает со словесным описанием. Такие движения дети должны отмечать знаком «Л». Вариант той же игры – «Я прошу вас» (в последующие дни надо чередовать оба варианта, постепенно передавая управление игрой детям). Дети делают лишь то, о чем их просит учитель. Если учитель не прибавляет к заданию слова: «Я прошу вас», его выполнять не следует – это ловушка. Дети, быстро поднимающие знак «Л», лучшие помощники класса: они помогают менее внимательным не попасть в ловушку. В игру можно вводить очень смешные ловушки типа «Я прошу вас повернуться ко мне спиной или закрыть глаза. А теперь делайте как я (какой – то забавный жест). А как мы увидели, что я делаю: вы же стояли ко мне спиной?»

3. Работа индивидуально или по группам. Каждый принимает решение и сообщает знаком «Я готов» или «Мы готовы».

Учитель медленно и четко называет 5 городов (стран, деревьев, птиц, автомашин, героев сказок, блюд и т. п.). Дети должны найти ловушку. Но ловушки есть не во всех утверждениях учителя. Форма заданий: «Я знаю пять цветков: василек, горицвет, ландыш, бражник, аистник. Кто нашел ловушку?» Дети каждое слово обсуждают молча, показывая жестами с помощью пальцев знаки «+», «Л», «?». Может быть найдется эрудит, который скажет, что бражник – это бабочка, а не цветок.

- Возможно, какие – то слова вам неизвестны. И вы не можете решить, цветок я назвала, бабочку или птицу. Что надо делать, какой знак поднять, о чем меня спросить? («Л» или «?»)

4. Индивидуальная работа.

Учитель раздает набор палочек (спичек) по 6 штук в каждом. Рассказывает: «К нам пришли 2 клоуна (нужны куклы или рисунки). Один добрый – он принес всем – всем ордена «Л» за ловкость, за то, что вы не ловитесь в ловушки. А второй клоун злой. Он хочет завладеть всеми орденами и стать чемпионом мира по ловкости ума. Он загадал для нас злые, невыполнимые задания. Если вы поймете, что задание невыполнимое, сразу поднимайте знак «Л», и мы победим злого клоуна. Возьми одну палочку и сделай из нее что – нибудь… Миша считает, что это ловушка и ничего делать не надо. А может быть, если постараться, это задание можно выполнить? (Это цифра 1, это свеча, колонна и т. п.) Сделаем вывод: если ты не можешь выполнить задание сразу же, это еще не значит, что оно нерешаемое, ловушка. Немного подумай.

Возьми 2 палочки. Сложи из них любую букву. Добавь одну палочку, сложи треугольник. Из этих же палочек сложи квадрат («Л»). Добавь палочку, сложи колесо («Л»).

Из имеющихся четырёх палочек сложи букву Ш (школа). Кто не знает букву, пусть поднимет нужный знак. Добавь еще одну палочку.

Переделай то, что у тебя получилось, во флажок.

Из шести палочек сложи домик. Для того, чтобы подняться на крышу этого домика, тебе нужна лестница с шестью ступенями. Построй ее. Если дети складывают лестницу без боковых стенок, учитель «вызывает скорую помощь» - ведь с такой лестницы можно упасть и сильно удариться. Если дети показывают знак «Л», учитель советует поискать решение. Если никто в классе не догадывается, что нужно сложить все палочки, учитель подсказывает: «Я» (указывает на знак «Я») никогда эту задачу не решит. «Мы» (указывает на знак «Мы») могли бы решить ее легко. Посмотрите друг на друга.

Всех ловких, не попадавших в ловушку, следует наградить орденами Ловкости (орден «Л»). С этого урока все должны уйти с орденами и с домашним заданием изготовить 2 – 3 таких же ордена для класса.

 

Урок 3 Тема. Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности

1. Дети получают листы бумаги, на которых нарисованы полукружия (образцы, см. приложение). Задание: нарисовать 10 таких же фигур; оценить свою работу; попросить, чтобы ее оценил сосед по парте. Критерий оценки дети формулируют сами – неважно, каков он будет (ровно, аккуратно, правильно, похоже на образец и т. п).

2. Задание на воображение. Учитель показывает на доске, как одну и ту же фигуру (круг) можно превратить в разные картинки. Предлагает детям превратить 10 одинаковых полукружий в разные картинки.

 

Рис.

Соседи по парте рассматривают рисунки друг друга, отмечают знаком «+» те, которые ом понравились больше всего. Окончившим работу учитель предлагает походить по классу поставить знак «+» за те картинки, которые покажутся самыми интересными, необычными, особенными, непохожими на другие. Учитель также ходит по классу и просит авторов наиболее оригинальных рисунков воспроизвести их на доске.

– Подумайте и ответьте: почему в первой работе (рисование полукружий) мы выше всего оценили точность, сходство всех фигур с образцами, а во второй работе для нас самое главное – непохожесть, особенность каждого рисунка? Кому какая работа больше нравится?