Розділ 2. Методичні рекомендації щодо проведення сюжетно-рольових

ЗМІСТ

ВСТУП...............................................................................................................3

Розділ 1. Сюжетно-рольова гра - провідна діяльність дошкільника..........6

1.1 Значення сюжетно-рольових ігор в повноцінному розвитку дошкільників........................................................................................................6

1.2 Психологічні особливості сюжетно-рольових ігор дошкільників..........10

Розділ 2. Методичні рекомендації щодо проведення сюжетно-рольових

ігор з дітьми старшого дошкільного віку…...................................................20

2.1 Використання сюжетно-рольових ігор в практиці роботи з дітьми

старшого дошкільного віку...............................................................................20

ВИСНОВКИ.......................................................................................................25

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ....................................................27

ДОДАТКИ...........................................................................................................29

 

Вступ

Гра - це спонтанна, природжена, повна радості своєрідна діяльність дитини, яка відбувається не заради якої-небудь зовнішньої мети, а для власного задоволення, для елементарної дії. Це вільна, добровільна, необмежена умовами, неповторна, з непередбаченим закінченням, з можливими змінами в процесі гри, вигадана, творча діяльність дитини. Гра не є пустою забавою, це зміст життя дитини, її творча діяльність, потрібна для її розвитку.

Психологічний розвиток дитини, формування її особистості є процесом засвоєння нею суспільного досвіду, виробленого людством і зафіксованого в продуктах його матеріальної і духовної культури. З допомогою різних видів діяльності реалізуються взаємовідносини дитини з об'єктивною дійсністю. Тому від змісту і характеру діяльності й залежить надбання дитиною конкретних властивостей, її психологічний розвиток.

Чим детальніше й глибше вчені-психологи й педагоги вивчають можливості такого феномену, як гра, тим далі знаходяться межі її застосування, тим вище піднімається ЇЇ віковий ценз. Вона сприяє вихованню, навчанню, відпочинку, відновленню сил, емоційному зарядженню, корегуванню набутого досвіду, не лише у дітей, ай у дорослих. Гра заполонила телеекран розважальними шоу-програмами, стала необхідним атрибутом свят і обрядів, проникає у солідні установи у вигляді ділових, рольових і комунікативних ігор. Безперечно, гра стала одним із найпопулярніших видів людської діяльності.

Актуальність теми курсової роботи полягає в тому, що останнім часом збільшилась зацікавленість в дослідженні впливу ігор на розвиток дошкільників.

На мою думку, проблема вивчення сюжетно-рольової гри дошкільників є дуже актуальною на сучасному етапі навчання та виховання дітей. Тому темою своєї курсової роботи, я обрала «Сюжетно-рольова гра як пріоритетний вид діяльності дітей старшого дошкільного віку».

Як показують дослідження саме сюжетно-рольова гра дошкільника визначає формування головних ноутворень цього віку, задає особистісні змісти, що спонукують до діяльності, У грі всі внутрішні процеси дані в зовнішній дії. Особливе значення має гра для становлення мотиваційної сфери й довільності дитини, Дошкільний вік є сенситивним періодом формування мотиваційної сфери, коли виникають особистісні механізми поводження, складається супідрядність мотивів, складаються передумови до самоконтролю й саморегуляції. Найбільше інтенсивно й ефективно становлення мотиваційної сфери й довільності дитини відбувається в сюжетно-рольовій грі,

Гра, у силу її особливої чутливості до сфери людських відносин» відбиває положення дитини в суспільстві й специфіку самого цього суспільства. Останнім часом спостерігаються тенденції до зниження строків початкового навчання й підвищена увага до різних видів навчання дошкільників, що неминуче веде до витиснення ігрової діяльності.

Дослідження особливостей сюжетно-рольової гри сучасних дошкільників і її вплив на їхній особистісний розвиток є вкрай актуальним завданням. Таким чином, як об'єкт курсової роботи виступає сюжетно-рольова гра.

Об'єктом дослідження моєї курсової є: сюжетно-рольова гра дошкільників у всебічному розвитку особистості.

Предмет дослідження: психологічні особливості сюжетно-рольової гри сучасних дошкільників і її вплив на становлення довільного поводження.

Мета моєї курсової роботи полягає в аналізі питання сюжетно-рольових ігор, їх видів, застосуванні в розвитку дитини.

В процесі виконання своєї курсової роботи, я ставлю перед собою такі завдання:

ü розкрити значення сюжетно-рольових ігор в повноцінному розвитку дошкільників;

ü визначити вплив сюжетно-рольових ігор на психічний розвиток дошкільників;

ü ознайомитись з роботами відомих педагогів та психологів по даній проблемі,

 

 

Старшого дошкільного віку

А.С.Макаренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини, має таке саме значення, як для дорослих діяльність, робота, служба. Якою дитина в грі, такою переважно вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча проходить саме в грі».

У педагогічній роботі з дітьми старшого дошкільного віку передбачається організація ігор двох основних груп – творчих ігор, зміст яких вільно розвивається за ініціативою дітей та ігор із фіксованим змістом і заздалегідь визначеними способами ігрових дій, які прийнято називати іграми за готовими правилами. Чим більший вибір ігор, тим легше розкрити індивідуальні можливості та обдарування кожної дитини, створити умови для формування її життєвої компетентності.

У сюжетно-рольових іграх старші дошкільники зображають людей, тварин, роботу лікаря, будівельника тощо. Усвідомлюючи, що гра — не справжнє життя, малюки тим часом по-справжньому переживають свої ролі, відверто виявляють своє ставлення до життя, свої думки та почуття, сприймають гру як важливу справу. Насичена яскравими емоційними переживаннями, сюжетно-рольова гра залишає в свідомості дитини глибокий слід, який позначається на її ставленні до людей, їхньої праці, взагалі до життя. До сюжетно-рольових ігор належать також ігри з елементами праці та художньо-творчої діяльності.

Практика показує, що розпочинаючи сюжетно-рольову гру, необхідно дати можливість дітям обрати тему гри. Якщо вони самостійно не можуть цього зробити, тоді я допомагаю їм іі вибрати, розвивавати її сюжет, розподіляти між собою ролі, добираючи потрібні іграшки. Усе це має відбуваєтися в умовах тактовного керівництва, спрямованого на активізацію ініціативи дітей, розвиток їхньої творчої фантазії.

Мій практичний педагогічний досвід свідчить, що ні в якому разі не варто нав'язувати щось дітям, викликаючи тим самим у них спротив, вихід з гри або її припинення. Під час сюжетно-рольових ігор, використовую запитання, поради, рекомендації – важливий і обов’язковий спосіб організації дітей. Наприклад, вони можуть обрати ведучого в грі самі за допомогою лічилки або його призначаю я.

Дуже важливо зрозуміти, що кімнату, в якій грають діти, потрібно віддати повністю в їхнє розпорядження: розташування меблів, іграшок підпорядковується грі. Спрямовуючи дитячу самодіяльність, сама беру участь, ознайомлюю дошкільнят з новою грою.

В своїй педагогічній діяльності я заохочую старших дошкільників під час гри, а саме: під час прояву активності, ініціативи і вигадки дітей. Під час творчих ігор, важливим є приймання участі самого вихователя, я підтримую настрій граючих, спілкуюсь з ними щиро, зацікавлено.

Як показує практика потрібно постійно слідкувати, щоб у груповій кімнаті і на ділянці були створені умови для різноманітної самостійної ігрової діяльності малят. Кожен вид іграшок і посібників варто зберігати у визначеному порядку. Це дозволить дітям знайти потрібний предмет, а після гри забрати його на місце. Важливо продумати, як найбільш раціонально розподілити ігровий матеріал, щоб діти могли зайнятися різноманітною діяльністю, не заважаючи один одному.

Визначаючи компетентність дошкільнят в ігровій діяльності згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні, доцільно враховувати такі показники: складність сюжету, його чіткість, наближеність до реального життя, перспективність, логічну завершеність, визначеність ролей, їх узгодженість, типізацію та індивідуалізацію їхніх основних характеристик, адекватність ігрових дій, чітке визначення правил гри, дотримання їх дитиною; збалансоване спілкування з товаришами, оптимістичний настрій.

Організовуючи керівництво іграми, важливим є уважне вивчення ігрових інтересів та рівень розвитку творчих ігор своїх вихованців, тому я раджу складати перспективний план розвитку ігор на місяць, квартал, півріччя, рік, вказавши теми ігор, обсяг та шляхи їхнього розвитку, що набагато полегшує роботу в даному напрямку.

Плануючи проведення творчих ігор, насамперед визначаю розвивально-виховну мету гри, яка спрямовується на розв’язання завдань, визначених програмами навчально-виховної роботи зі старшими дошкільниками.

Практика показує, що якщо гра цілеспрямовано організовується як засіб навчально-виховної роботи з дітьми старшого дошкільного віку, застосовувати опосередковані засоби педагогічного впливу: попереднє читання художньої літератури, перегляд відеофільмів, ілюстрацій, проведення бесід із дітьми, екскурсій, організація ігрового середовища тощо. Важливо налаштувати дітей на гру, розширити їхнє уявлення про ту сферу життя та діяльності дорослих, яку вони будуть імітувати у грі.

Так, організовуючи гру в «Лікаря», розповідаю, які бувають лікарі, які хвороби вони лікують. Свою розповідь, як правило, супроводжую демонстрацією відповідних малюнків. За можливості проводжу цільові прогулянки до аптеки, поліклініки, організувую екскурсію в медичний кабінет дитячого садка, влаштовуючи зустріч з медпрацівниками.

Веселі віршики або пісеньки про лікарську працю, загартовування і фізкультуру теж стають у нагоді. Наприклад, під час сюжетно-рольової гри «Лікарня», пропоную дітям послухати вірш Марії Солтис «Лікар».

Лікар

Моя лялька захворіла.

Болить горло - це ангіна.

Їсти бідна геть не може.

Лише лікар допоможе.

Одягну халатик білий,

Лялька вже на карантині.

Візьму ложечку і гляну

Як там горлечко у лялі.

Чай з малиною зроблю,

Ним температуру зб’ю,

Покладу я меду ложку -

Хворій полегшає трошки.

Я укол робить не вмію,

Краще молока нагрію.

Все, пройшла уже ангіна.

Можемо гуляти сміло.

Ми з дітьми створюємо відповідне ігрове середовище: пропоную маленьким «лікарям» одягнути білі халати, скористатися наборами для гри в «Лікаря» або використати якісь звичайні предмети як лікарські інструменти та ліки (це змушує працювати дитячу фантазію та уяву: паличка стає чудовим градусником, а листок – пластиром тощо). Це гарна гра для того, щоб вчити дітей поводитися в різних ситуаціях, поглибити їхні знання і уявлення про людину, розширити дитячий кругозір. Старша дитина «лікує» малюка, допомагає йому запам'ятати назви різних частин тіла і процедур, які здійснює лікар. Якщо в дитини є страх перед лікарями, гра допоможе їх побороти.

Отже, грамотна організація та керівництво педагогом ігровою діяльністю дошкільників сприяє ефективному формуванню моральності та життєвих компетентностей у дітей. Адже під час гри у спілкуванні з однолітками розкривається сутність дитини: моральні уявлення, інтелект, ставлення до навколишньої дійсності. Виявляючи свої знання, вміння,
дитина ділиться ними з ровесниками, тобто відбувається обмін соціальним досвідом. У дітей формуються колективістські навички: вони вчаться налагоджувати спілкування, домовлятися, узгоджувати свої бажання з бажаннями й намірами інших, переконувати у правомірності своїх міркувань, рахуватися з інтересами інших тощо.

Я ставлю перед собою завдання використовувати всі можливості гри для виховання дитини, здатної до активної життєтворчої діяльності, адже, як зазначав В.О.Сухомлинський, «гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік представлень, понять про навколишній світ».

Висновки

Важко знайти іншу форму активності, що з таким бажанням виконувалася б дошкільниками, як гра, і яка була б пов'язана з виконанням спеціальних ролей. При розігруванні спеціальних ролей дитина глибше й швидше опановує тими або іншими навичками, чим коли це підносить у вигляді повчань і наставлянь. Залучений у гру дитина живе активним життям. У необхідному для гри активному процесі дошкільник втілює те або інше поводження дорослого, за допомогою чого він уперше стикається з відносинами, які Існують між людьми. Сюжетно-рольова гра набирає для дошкільника форму співучасті в діяльності дорослих. У процесі гри різні ролі привчають дітей до дисципліни, до узгодження дій, підвищують самосвідомість, розвивають почуття соціальних взаємовідношень, привчають до незалежності.

Дошкільне дитинство - період пізнання миру людських відносин. Дитина моделює їх у сюжетно-рольовій грі, що стає для нього провідною діяльністю, граючи, він учиться спілкуватися з однолітками.

Оскільки дошкільне дитинство - період творчості, дитина творчо освоює мову, у нього з'являється творча уява У дошкільника своя, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних подань.

Отже, як показують дослідження саме сюжетно-рольова гра дошкільника визначає формування головних новоутворень цього віку, задає особистісні змісти, що спонукують до діяльності. У грі всі внутрішні процеси дані в зовнішній дії. Особливе значення має гра для становлення мотиваційної сфери й довільності дитини. Дошкільний вік є сенситивним періодом формування мотиваційної сфери, коли виникають особистісні механізми поводження, складається супідрядність мотивів, складаються передумови до самоконтролю й саморегуляції. Найбільше інтенсивно й ефективно становлення мотиваційної сфери й довільності дитини відбувається в сюжетно-рольовій грі. Тому потрібно й надалі звертати увагу на проблему ролі сюжетно-рольової гри на всебічний розвиток дітей дошкільного віку.

Проведена робота дозволила зробити наступні висновки:

1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури (О. М. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, А, П. Усова, Р. І Жуковська, Н. Я. Михаиленко, В. П. Залогін, Р. А. Іванкова) ми зробили висновок, що виховні та розвиваючі можливості сюжетно-рольової гри, в житті дошкільника, надзвичайно великі» і важливо педагог)' вміти реалізувати їх. Для того щоб реалізувати потенціал закладений в сюжетних іграх дошкільнят та здійснювати адекватні педагогічні впливу по відношенню до сюжетної грі дітей, необхідно добре розуміти й специфіку, мати уявлення про її розвиваючому значенні, про те, якою вона має бути на кожному віковому етапі, і найважливіше, вміти грати відповідним чином з дітьми різних дошкільних віків. На кожному віковому етапі педагогічний процес організації гри повинен носити подвійний характер включаючи моменти формування ігрових умінь у спільній грі вихователя з дітьми та створення умов для самостійної дитячої гри. (Н. Я. Михаиленко, Н. А. Короткова)

2. Аналіз стану практики дошкільного виховання показує, що проблема збагачення сюжетно-рольових ігор актуальна для сучасного дитячого садочка.

3. Підвищення педагогічної майстерності педагогів з проблеми збагачення сюжетно-рольових ігор можна реалізовувати на основі будь-яких форм організації методичної роботи.

 

Варіант І

Мета: розвивати інтерес і пошану до професії лікаря; поглиблювати зміст взаємин виконавців ігрових ролей лікаря, медсестри, провізора, санітарки (взаємовиручка, чуйність, прагнення допомогти хворому, потерпілому); створювати ситуації для виявлення пацієнтами поваги, удячності до медичних працівників; удосконалювати вміння спілкуватися одне з одним у процесі гри, виявляючи співпереживання, доброзичливість, співчуття; давати відповідну оцінку вчинкам товаришів; засуджувати прояви байдужості, неуважності, безвідповідальності; допомагати дітям

налагоджувати взаємодії в спільній грі.

Ролі	Рольові дії
Головний лікар	Приймає на роботу медичних працівників; організовує роботу; контролює її; розмовляє з хворими
Лікар-фахівець	Приймає пацієнта; вислуховує його; прослуховує; призначає лікування; дає поради; видає лікарняний лист
Медсестра	Виконує призначення лікаря; розмовляє з хворими; миє інструменти
Санітарка	Прибирає медичний кабінет (миє підлогу, протирає пил)
Реєстратор	Записує хворих на прийом; видає талон на прийом і медичну карту
Пацієнт	Приходить на прийом до лікаря з талоном і медичною картою; розповідає і показує, що болить; виконує всі поради та призначення лікаря

 

Побудова рольового діалогу

	Головний лікар	Медсестра	Пацієнт
лікар-фахівець	Організовує роботу; контролює; забезпечує медикаментами та устаткуванням	Виконує вказівки та призначення лікаря; допомагає лікареві	Приходить на прийом зі скаргами; просить призначити лікування; дякує
Санітарка	Контролює роботу	Організовує роботу
Реєстратор	Організовує роботу; контролює	Приносить медичні карти хворих із реєстратури	Записується на прийом до лікаря
Шофер	Дає вказівки про доставку медикаментів та обладнання	Контролює	Їздить допомагати хворим у домашніх умовах

Варіант ІІ

Мета: допомагати дітям налагоджувати взаємодію в спільній грі, розвернути сюжет; збагачувати словник; розвивати мовлення дітей; сприяти поповненню та зміцненню ігрових колективів;

активізувати знання дітей про лікування хворих у домашніх умовах.

 

Ролі	Рольові дії
Лікар	Веде прийом; прослуховує; дивиться горло; вимірює тиск; виписує рецепт
Медсестра	Виконує призначення лікаря; робить уколи; ставить банки, гірчичники
Пацієнт	Приходить на прийом до лікаря; розповідає, що його турбує; виконує рекомендації лікаря
Реєстратор	Заповнює карту хворого; дає талончик
Медсестра процедурного кабінету	Робить уколи, щеплення, інгаляції, прогрівання
Продавець в аптечному кіоску	Відпускає ліки за рецептом лікаря

 

Побудова рольового діалогу

	Медсестра	Процедурна медсестра	Працівник аптечного кіоску
Лікар	Виконує вказівки лікаря; допомагає вести прийом хворих	За направленням, виданим лікарем, проводить відповідні процедури
Пацієнт	Виписує направлення на обстеження	Робить уколи; бере аналізи; робить інгаляції	Викупляє ліки за рецептом
Реєстратор	Бере карту хворого; відносить її до лікаря
Шофер швидкої допомоги	Виїжджає до хворих додому		Дає вказівки про доставляння медикаментів в аптечний кіоск

 

 

Сюжетно рольова гра «ШКОЛА»

Мета: створювати умови для практичної реалізації інтересу дітей до школи, до діяльності вчителя, його взаємин з учнями; підтримувати у дітей бажання вчитися, бути старанними; створювати ігрові ситуації для активізації стосунків дітей на основі їхніх уявлень про доброзичливі, гуманні стосунки, взаємозалежність і відповідальність у спільній справі.

 

Ролі	Рольові дії
Учитель	Веде урок; запитує дітей; пише на дошці; перевіряє зошити; ставить оцінки
Учні	Сидять за партою; пишуть у зошитах та на дошці; відповідають на питання; підводять руки
Директор	Дає розпорядження вчителям; орієнтує на уроки; складає розклад уроків; розподіляє учнів за класами
Охоронець	Охороняє школу від хуліганів; стежить за дисципліною на перервах; перевіряє змінне взуття

 

Побудова рольового діалогу

	Учень	Батько	Учитель іншого класу
Учитель	Відповідає на уроці; виконує доручення; пише під диктування; слухає вчителів	Цікавиться успіхами своєї дитини; проводжає у клас; приходить на батьківські збори	Дають поради; розмовляють про роботу
Учень	Спілкуються на перервах; діляться інформацією; допомагають у навчанні	Запитує про успішність; допомагає вивчати уроки; дає поради	Звертається з проханням; робить зауваження
Директор	Виконує доручення, отримані вчителем	Просить перевести в інший клас; дізнається про зарахування в школу	Скаржиться на окремих учнів; дотримується вказівок
Охоронець	Показує учнівський квиток на вході; дотримується правил поведінки в школі	Повідомляє, з якого питання він прийшов	Просить пропустити кого-небудь

 

Побудова рольового діалогу

	Завідувач магазину	Покупець	Працівник
Продавець	Організовує роботу; контролює правильність і акуратність роботи	Пред’являє чек; робить замовлення; одержує товари; перевіряє кількість	Приносить товар зі складу
Покупці	Розмовляють із покупцями (чи подобається їм магазин; які покупки хочуть зробити тощо)	Установлюють чергу; спілкуються; дотримуються правил поведінки в суспільному місці
Робітник	Організовує роботу; контролює
Касир	Організовує і контролює роботу; перевіряє звітність	Просить видати чек; називає, що хоче придбати і скільки; платить гроші; отримує чек
Шофер	Дає вказівку про доставку певних товарів; підписує шляховий лист; контролює		Вивантажує привезений товар; спілкуються

Побудова рольового діалогу

	Товарознавець	Охоронець	Продавці
Завідувач магазину	Замовляє по телефону товар; бере накладну	Вітає; надає допомогу	Розподіляє товар за відділами; видає зарплату
Продавці		Звертаються з проханням охороняти товар під час обідньої перерви	Спілкуються між собою про кількість проданих товарів, їх якість
Водій	Отримує і видає товар, замовлений завідувачеві; рахує його і записує в накладній
Покупці		Стежить за громадським порядком; робить зауваження; перевіряє вміст великих сумок	Розповідають про якість запропонованих товарів; рекламують їх; радять, що придбати

 

Побудова рольового діалогу

	Завідувач	Бібліотекар	читачі	шофер	Продавець у книжковому магазині
Завідувач		Розповідає про побажання читачів; спільно готують виставки і зустрічі	Дають поради з роботи бібліотеки; беруть участь у виставках і зустрічах	Приймає накладну; робить звіт про товар за накладною	Рекламує свій товар (телефоном)
Бібліотекар	Розподіляє і контролює роботу; розв’язує конфлікти	Спілкуються; готують виставки і зустрічі; піклуються про книжкову фундацію	Розписуються у формулярах; просять дібрати літературу; дякують за допомогу
Читачі	Організовує виставки, зустрічі; розмовляє про те, чи подобається обслуговування	Виписує формуляр; видає книги; записує у формуляр; розмовляє про прочитане; допомагає дібрати потрібну літературу	Спілкуються, розмовляють про прочитане; беруть участь у виставках, зустрічах
Шофер	Виписує накладну; перевіряє привезену літературу за накладною
Продавець у магазині	Домовляються про необхідну літературу телефоном

 

Побудова рольового діалогу

	Диспетчер	Помічник капітана	Рибалки (бригадир)
Капітан судна	Дає вказівки про відплиття судна; видає маршрутний лист; контролює	Віддає команди помічникові; крутить штурвал	Віддає команди бригадирові
Рибалки		Рибалки звертаються з проханням ще раз кинути якір (виловили не всю рибу та ін.)	Приймає улов; розкладає улов у ящики та упаковує їх; контролює роботу рибалок
Моряки	Контролює дії; дає вказівки	Виконують вказівки помічника капітана; чергують
Кок		Погоджує меню; замовляє продукти	Забезпечують деякими продуктами
Водій - експедитор	Видає путівку; посилає на розвантаження до потрібного магазину	Здає улов, отримує квитанцію; оглядає вантаж та перевіряє якість упаковки
Продавець	Телефонує до магазину і дізнається, чи доставили рибу

 

Побудова рольового діалогу

	Диспетчер	Капітан іншого корабля	Пасажир
Капітан	Дає вказівки про відправлення корабля; оголошує маршрут; контролює	Вітає; подає допомогу	Питає капітана про час прибуття корабля в порт
Радист	Передає прогноз погоди; передає радіограми	Дає сигнал або телефонограму	Відправляє телеграму додому
Лікар		Подає допомогу членам команди іншого корабля	Лікує хворих
Пасажир	Відправляє контролерів перевірити пасажирські квитки	Пересідає на інший корабель	Розмовляють; гуляють по палубі та спілкуються
Боцман		Дає вказівки матросам допомогти іншому кораблю

 

Сюжетно рольова гра «ПОШТА»

Мета: розширювати і закріплювати знання дітей про різні форми поштового зв’язку: пошта, телеграф, телефон, радіо; створити ситуації, у яких активізуються знання вихованців про роботу

пошти, колективний характер працівників зв’язку — взаємодопомогу, відповідальність, уважність, культуру обслуговування людей; учити добирати іграшки відповідно до ролі, що виконується; допомагати дітям налагоджувати взаємодію в груповій грі; збагачувати словник; розвивати мовлення дітей.

 

Ролі	Рольові дії
Листоноша	Бере на пошті листа, газети, журнали, листівки; розносить їх по будинках; розкладає кореспонденцію у поштові ящики
Клієнт	Відправляє посилки; купує конверти, газети і листівки; займає чергу; відправляє грошові перекази; дотримується правил поведінки в суспільному місці; займає чергу
Оператор	Приймає посилки, грошові перекази; продає газети і журнали; сортує листи, газети, журнали
Шофер	Підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки; привозить посилки і бандеролі; забирає посилки і бандеролі; відвозить їх на залізницю
Завідувач пошти	Контролює роботу листоноші, оператора; телефонує і замовляє свіжі газети, журнали, нові листівки; видає зарплату; видає шоферові путівку або лист-завдання; дякує службовцям пошти за хорошу роботу

 

Побудова рольового діалогу

	Завідувач	Клієнти	Оператор	Шофер
Листоноша	Дає вказівки про виконання роботи; контролює роботу листоноші; видає зарплату	Одержує листи, газети, журнали, листівки; передає листи, листівки для відправлення	Видає газети, журнали, листи, листівки	Підвозить листоношу
Оператор	Дає вказівки про роботу з клієнтами; контролює роботу; видає зарплату	Відправляє посилки, бандеролі, листи; купує газети, журнали, листівки; відправляє грошові перекази	Допомагає відправляти посилки, бандеролі	Привозить посилки, бандеролі, кореспонденцію
Клієнт	Спілкуються	Займає чергу; спілкуються	Приймає посилки, бандеролі, упаковує їх; приймає листи, грошові перекази
Шофер	Видає зарплату; дає вказівки щодо перевезень		Віддає посилки і бандеролі для подальшого пересилання

 

Побудова рольового діалогу

	Директор перукарні	Клієнт	Касир
Перукар	Організовує роботу; контролює	Робить замовлення; перевіряє замовлення; спілкуються
Манікюрниця	Організовує роботу; контролює	Робить замовлення; перевіряє замовлення; спілкуються
Касир	Організовує роботу; контролює	Розплачується за послугу; одержує здачу; спілкуються
Прибиральниця	Організовує роботу; контролює
Клієнт	Розмовляє з клієнтом (чи подобається обслуговування)	Установлюють чергу; дотримуються правил поведінки в суспільних місцях; спілкуються	Приймає платню за послугу; здає здачу; записує до журналу
Шофер	Дає вказівку про доставку певного товару; підписує шляховий лист; контролює		Розплачується за привезений товар

Побудова рольового діалогу

	Завідувач	Перукарі	Клієнти	Касир	Шофер	Продавець
Завідувач		Передають побажання клієнтів	Дякують за добре організовану роботу	Здає звіти за певний проміжок часу	Здає товар; передає чек із магазину	Спілкується (по телефону); інформує про надходження нових товарів, рекламує їх
Перукарі	Організовує і контролює роботу; усуває конфлікти; дає поради у процесі роботи	Обговорюють нові зачіски, стрижки; спілкуються	Пояснюють, яку стрижку або зачіску хочуть від майстра; перевіряють роботу (задоволені чи ні); дякують	Приймає чеки від перукаря
Касир	Організовує і контролює роботу; перевіряє звітність		Пред’являють чек для оплати; платять за роботу майстра
Клієнти	Розмовляють про те, як їм подобається обслуговування; усуває конфлікти	Розмовляють із клієнтом про майбутню стрижку, зачіску, дають поради йому з догляду за волоссям; спілкуються; виписують чек для оплати касирові	Установлюють чергу; спілкуються	Приймає гроші за чеком
Шофер	Дає завдання і заявку на придбання товарів у магазині					Спілкується; упаковує товар; виписує чек
Продавець	Домовляються про те, скільки та яких товарів необхідно, що є в наявності на цей момент (по телефону)				Спілкується; передає заявку на товар; одержує товар і вантажить; бере чек

 

Додаток 2

Даний матеріал буде корисним вихователям, що працюють в старшій групі. Ці конспекти сюжетно-рольових ігор спрямовані на розширення уявлень дітей про працю дорослих, ознайомлення з правилами культурної поведінки.

Конспект сюжетно-рольової гри "Лікарня"

Мета: розширювати у дітей уявлення про працю працівників лікарні; формування вміння застосовувати в грі отримані раніше знання про навколишнє життя.

Завдання:

1. Розвивати у дітей уміння самостійно розвивати сюжет гри «Лікарня»; сприяти самостійному створенню і реалізації ігрових задумів;
2. Вчити виконувати ігрові дії відповідно з загальним ігровим задумом; розвивати вміння брати на себе роль.
3. Закріплювати вміння самостійно підбирати і правильно користуватися атрибутами гри, використовувати предмети - заступники;
4. Формувати правильні взаємини дітей у колективі, готовність прийти на допомогу.
5. Виховувати почуття відповідальності, дружелюбності, повага до професії лікаря.

Попередня робота: екскурсія в медичний кабінет дитячого садка; розповіді та бесіди про професії медичних працівників; розглядання ілюстрацій з теми "Лікарня"; читання художньої літератури: "Айболить", "Телефон" К.И.Чуковского, "Захворів півень ангіною" А.И.Крылов, "Мій ведмедик" З.Александрова; знайомство з медичними інструментами.
Матеріал: білий халат і шапочка для лікаря; пов'язку на руки для медсестри; талончики до лікаря; рецепти на ліки; "медичні картки" пацієнтів; олівці; набір медичних інструментів: градусник (паличка від морозива з намальованими поділками фломастерами або вирізаний з картону), іграшковий шприц без голки, фонендоскоп, шпателя для перевірки горла (паличка від морозива); бинти, вата, марлеві серветки, ватні палички, пластир (діти дуже люблять його наклеювати), порожні баночки з під ліків, мірна ложечка, порожні упаковки з-під таблеток (всередину можна покласти пластилін), порожні коробочки з-під ліків; також можна додатково використовувати: таблицю для перевірки зору, рентгенівські знімки; ляльки, іграшки-тваринки; халат для санітарки; інвентар для прибирання кабінету: віник, совок, відро, швабра, ганчірка.

Хід гри:

- Вихователь: Хлопці, послухайте загадку:
Хто в дні хвороб
Всіх корисніше
І лікує нас від усіх
Хвороб? (лікар)
Відповіді дітей.
Вихователь: так, це правильно, лікар або лікар. А ось ще одна загадка:
У цьому будиночку лікарі.
Чекають людей, щоб їх лікувати.
Всім вони готові допомогти -
Відпускають лише здорових. (лікарня)
- Вихователь: про який будиночок загадка?
Відповіді дітей.
Вихователь: Правильно, лікарня. А ви хочете пограти в лікарню?
Давайте з вами згадаємо, хто працює в лікарні?
Відповіді дітей.
- Вихователь: для початку треба розподілити ролі, хто ким буде працювати в лікарні:
реєстратор - записує хворих на прийом, видає талон на прийом та медичну картку;
лікар приймає пацієнта, вислуховує, оглядає, призначає лікування;
медична сестра виконує призначення лікаря, робить уколи, обробляє рани, миє інструменти;
санітарка - прибирає медичний кабінет (миє підлогу, протирає пил);
інші хлопці будуть пацієнтами. Ви можете взяти собі "дітей" (ляльки, іграшки-тваринки), а можете самі бути пацієнтами.
- Вихователь: я візьму на себе роль головного лікаря і буду вам допомагати.
- Ось ми з вами розподілили ролі, тепер вибирайте потрібні вам атрибути і почнемо гру.
- Для початку треба звернутися в реєстратуру і взяти картку.
- Входячи в кабінет не забувайте привітатися і пояснити, що болить у вашої донечки чи синочка.
- Коли закінчився прийом санітарка прибирає кабінет і протирає пил.
В кінці гри проводимо аналіз.
- У що ми з вами грали?
- Хто працює в лікарні?
- Як хлопці впоралися зі своїми ролями?
- Вам сподобалася ця гра?

 

Рекомендації до гри

П