Характеристика вибірки та методів дослідження

Дослідження проводилося на базі загальноосвітньої школи № 18 м. Херсона. Емпіричну вибірку склали школярі 9 класу, віком 14-15 років. Загальна кількість досліджуваних складає 28 (з них 18 дівчат та 10 юнаків).

Для дослідження соціально-психологічної адаптації підлітків до навчання та можливих чинників, що її обумовлюють, а саме емоційних (емоційна стабільність), когнітивних (процес розумової працездатності, яка є провідним показником активного функціонування стану психіки, що відображає основні її властивості: увагу, сприймання, мислення, пам'ять тощо) та мотиваційних (особливості виразності мотивації успіху чи боязні невдачі) психічних процесів особистості, ми вирішили зупинитися на наступних методиках:

- опитувальник К. Роджерса та Р. Даймонда «Діагностика соціально-психологічної адаптації»

- особистісний опитувальник Г.Айзенка;

- методика «Розумова працездатність» Є.Крєпєліна;

- опитувальник А. О. Реана «Мотивація успіху та боязнь невдачі».

Опитувальник К. Роджерса та Р. Даймонда «Діагностика соціально-психологічної адаптації» був використаний для встановлення особливостей соціально-психологічної адаптації підлітків за факторами: адаптованість - дезадаптованість, прийняття себе - неприйняття себе, прийняття інших – неприйняття інших, емоційний комфорт – емоційний дискомфорт, інтернальність – екстернальність, прагнення до домінування – прагнення до підкорення, ескапізм.

Стимульний матеріал налічує 101 твердження. В методиці представлена досить диференційована, 7 - бальна шкала відповідей. Перед початком заповнення опитувальника досліджувані отримували у письмовому вигляді наступну інструкцію:

«Опитувальник містить ряд висловлювань про людину, про її спосіб життя, про переживання, думки, звички, стиль поведінки. Їх завжди можна співвіднести з Вашим власним способом життя.

Уважно прочитавши черговий вислів опитувальника, обміркуйте його, наскільки він описує Ваші звички, спосіб життя. Оціните на скільки точно дане висловлювання характеризує Ваші способи поведінки. У бланку відповідей оберіть той певний варіант оцінок, що пронумеровані цифрами від «0» до «6».

«0» - цей тип поведінки мені абсолютно не властивий;

«1» - мені це не властиво в більшості випадків;

«2» - я сумніваюся, що це можна віднести до мене;

«3»- я не наважуюся віднести це до себе;

«4» - це схоже на мене, але немає упевненості;

«5» - це на мене схоже;

«6» - це точно про мене.

Вибраний Вами варіант відповіді позначте в відповідній графі бланку, що відповідає порядковому номеру вислову».

Автори виділяють наступні шість інтегральних показників:

1) адаптація;

2) прийняття інших;

3) інтернальність;

4) самосприйняття;

5) емоційна комфортність;

6) прагнення до домінування.

Крім того ми аналізували дані за двома додатковими шкалами – «ескапізм» та «контрольна шкала».

Кожний показник розраховується по індивідуальній формулі. Інтерпретація відбувається у відповідності з нормативними даними, розрахованими окремо підліткової та дорослої вибірок.

Тест - опитувальник Г. Айзенка (Eysenck Personality Inventory. EPI) був використанийдля діагностики перш за все емоційної сфери особистості, а саме емоційної стійкості, яка є рисою, що виражає збереження організованої поведінки, ситуативної цілеспрямованості у звичайних і стресових ситуаціях.

Дана методика вміщує 57 запитань, на які потрібно відповідати “так” чи “ні”, та містить наступні шкали:

1) екстраверсії (інтроверсії) - надає характеристику індивідуально-психологічного складу людини, крайні полюса якого відповідають орієнтації особистості або на світ зовнішніх речей (екстраверсія), або на світ внутрішніх речей (інтроверсія);

2) нейротизму - описує деякі властивості-стани, котрі характеризують людину зі сторони емоційної стійкості, тривожності, рівня самоповаги і можливих вегетативних розладів;

3) правдивості - призначена для виміру готовності досліджуваного представляти себе в найбільш правдивому світлі з погляду соціальної бажаності.

Результати підраховуються за наданим ключем [57].

В методиці «Розумова працездатність» Є. Крєпєліна, яка була застосована для діагностики когнітивної сфери особистості,досліджуваному пропонується спеціальний бланк, на якому надруковані рядками пари цифр, що підлягають додаванню або відніманню в розумі. Метою методики є дослідження стійкості уваги. Через кожні 15-30 секунд експериментатор подає сигнал «Лінія!», після чого досліджуваний повинен перейти працювати на наступний рядок. Робота за даною методикою може тривати до 10 хв, що дає змогу виявити динаміку працездатності та виявити установку досліджуваного на швидкість і точність виконання роботи.

Результати досвіду оцінюють за швидкістю виконання завдання і по числу допущених помилок, як за досліджувані проміжки часу, так і за весь експеримент. За результатами досвіду будують графіки.

Дана методика дозволяє вираховувати коефіцієнт працездатності, що обчислюють за формулою:

КR=S2/S1, де S1 - кількість вірних додавань перших чотирьох рядків, S2 - кількість вірних додавань чотирьох останніх рядків.

Порівняння швидкості виконання завдання за другий і останній проміжки часу дозволяє судити про ступінь стомлюваності уваги.

Опитувальник А. О. Реана «Мотивація успіху та боязнь невдачі» діагностує мотивації на невдачу або мотивацію на успіх, а також, якщо мотиваційний полюс яскраво не виражено, він дає змогу виділити певні тенденції мотивації [38]. Опитувальник складається з 20 питань, які передбачають один із двох можливих варіантів відповіді: «так» чи «ні».