Типы анализа коррекционных занятия

Краткий - проводится с целью общей оценки качества коррекционного занятия.

Аспектный - применяется для глубокого освещения одной стороны коррекционно-воспитательного процесса, осуществляемого на занятии.

Полный - проводится с целью контроля за качеством организации коррекционно-воспитательного процесса на занятии.

Структурный - анализу подвергаются ведущие элементы занятия.

Поэтапный - анализу подвергаются основные этапы занятия в зависимости от их последовательности;

Комплексный - анализ 3-5 занятий по теме или системы посещаемых занятий. Это рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов обучения.

Схемы анализа занятий в соответствии с предложенными критериями

Схема N1.

Цель наблюдения: реализация целей и содержания учебного материала на коррекционном занятии.

 

1. Дата._____________________

2. Группа, специалист: _____________________________________________________________

3. Тема занятия: _____________________________________________________________________

4. Цели занятия (четкость и лаконичность формулировки и соответствие требованиям программы, типу обучения, место занятия в системе изучения темы).

5. Вид занятия: соответствует этапам познавательной деятельности

6. Методы занятия: __________________________________________________________________

7. Оборудование занятия: _____________________________________________________________

8. Ход занятия: основные этапы с кратким описанием и анализом реализации содержания занятия.

- соответствует дидактической цели занятия, требованиям программы;

- излагается в соответствии с современным уровнем развития науки, с учетом структуры нарушения;

- обеспечивает глубокое проникновение в сущность явлений, проблем, фактов;

- исключает фактические ошибки и неточности.

 

Этапы занятия	Содержание этапов занятия	Психолого- Педагогические выводы

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения в соответствии

с заданиями по пунктам 4-8): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема N2.

Цель наблюдения: реализация принципов коррекционного обучения.

 

1. Дата__________________

2. Группа, преподаватель: _______________________________________________________________.

3. Тема занятия: _______________________________________________________________________

4. Вид занятия: ________________________________________________________________________

5. Методы ведения занятия: ____________________________________________________________________

6. Оборудование занятия: _______________________________________________________________

7. Ход занятия (протоколируется по следующему образцу):

 

Этапы занятия	Содержание этапов занятий	Реализация принципов коррекционного обучения

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения):

Схема N 3.

Цель наблюдения: реализация методов коррекционного обучения.

 

1. Дата: ______________________

2. Группа, преподаватель: _____________________________________________________________________________________

3. Тема занятия: ______________________________________________________________________________________

4. Вид занятия: ______________________________________________________________________________________

5. Оборудование занятия: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Ход занятия (протоколируется по следующему образцу):

 

Этапы Занятия	Содержание этапов занятий	Реализация методов коррекционного обучения
-	+

 

Этапы Занятия	Содержание этапов занятий	Реализация методов обучения
-	+

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения):

Основные критерии реализации методов коррекционного обучения:

- соответствует содержанию материала и цели задания; структуре нарушения

- обеспечивает познавательную самостоятельность и интерес детей;

- способствует эффективному усвоению материала;

- обеспечивает оптимальное сочетание репродуктивной, конструктивной и творческой деятельности.

 

В результате наблюдений заполняются таблицы.

 

Эффективность методов обучения (заполняется в таблице):

 

 

	Формирование
Метод	Знания и представления об окружающем	теоретичес- ких знаний	практичес- ких умений	умения добывать, систематизиро-вать и приме- нять знания	умения учиться, навыков саморазвития	навыков упрочения знаний, умений
рассказ
беседа
Работа с картинками
работа с книгой
демонстрация
иллюстрация
видеометод
упражнения
познавательная игра

 

Знак (+!) - означает, что метод лучше других способствует решению задачи

(+) - пригоден для достижения цели

(-) - непригоден для достижения цели.