Педагогика и методика преподавания

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

УО «Белорусский государственный

университет культуры и искусств»

­­­­­­­­­­­­­­­­­ __________________ Ю.П. Бондарь

__________________ 2011 г.

Регистрационный № _________/ уч.

 

ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Программа государственного экзамена для студентов по специальностям

 

1-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство (по направлениям),

1-17 01 02 Режиссура праздников (по направлениям),

1-18 01 01 Народное творчество (по направлениям)

 

Минск 2011

Составители:

И.А. Малахова, заведующая кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук, доцент;

 

Я.Д. Григорович, профессор кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», доктор педагогических наук, профессор;

 

О.О.Грачева, доцент кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат искусствоведения

 

Рецензенты:

В.Г. Игнатович, зав. кафедрой психологии и педагогики начального образования Учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка», кандидат педагогических наук, доцент;

Л.И. Козловская, зав. кафедрой педагогики социокультурной деятельности учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук, доцент

 

 

Рекомендована:

кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 7 от 28.04.2011 г.);

 

президиумом научно-методического совета учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 7 от 30.06.2011 г.)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Существенные изменения, происходящие во всех областях жизни, динамичность и глубина преобразований окружающей действительности, непрерывно расширяющееся и усложняющееся информационное пространство стимулируют рост активности человека, адаптационные и социализирующие процессы в обществе. Принципиально новые условия развития подрастающего поколения определяют стратегию формирования творческой индивидуальности, направленную на реализацию таланта и креативности каждого человека вне зависимости от социального статуса, уровня образования, профессии. Решить такие задачи может только педагог, обладающий инициативой, творческой активностью, педагог мыслящий и думающий, уровень педагогической компетентности которого соответствует требованиям времени.

Данная программа составлена в соответствии с положениями нового образовательного стандарта первой ступени высшего профессионального образования. Программа отражает внутреннюю логику изучаемых дисциплин психолого-педагогического цикла и ориентирует будущих педагогов на профессиональную творческую деятельность, связанную с образованием и воспитанием детей и молодежи в разнообразных художественных коллективах и учреждениях социокультурной сферы.

Государственный экзамен по педагогике и методике преподавания спецдисциплин как итоговая форма аттестации студентов, обучающихся по специальностям: 1-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство (по направлениям); 1-17 01 02 Режиссура праздников (по направлениям); 1-18 01 01 Народное творчество (по направлениям) носит интегрированный характер и включает учебный материал трех дисциплин психолого-педагогического цикла: «Педагогика», «Профессиональная педагогика», «Методика преподавания спецдисциплин». Экзамен проводится в устной форме по билетам, содержащим по три вопроса, соответствующим вышеперечисленным учебным дисциплинам.

Целью государственного экзамена по педагогике и методике преподавания спецдисциплин является выявление у студентов уровня знаний, сформированности умений и навыков по общепедагогическим и профессионально педагогическим вопросам, а также по проблемам методики специального художественного обучения и воспитания детей и молодежи на начальной ступени образования.

В процессе подготовки к государственному экзамену и во время его проведения решаются следующие задачи:

– определения прочности знаний выпускниками методологических основ педагогики, истории зарождения, становления и развития педагогической мысли;

– выявления уровня освоения выпускниками теории и технологий обучения и воспитания и применения их в практической педагогической деятельности;

– определения глубины сформированности умений и навыков творческого решения возникающих педагогических проблем;

– проверки степени овладения выпускниками навыками управления современными педагогическими системами в изменяющихся социально-культурных условиях.

В процессе подготовки к государственному экзамену выпускники должны систематизировать учебную информацию и продемонстрировать следующие знания:

– основных теоретических положений и категорий общей и профессиональной педагогики и методики преподавания спецдисциплин;

– методов, форм и технологий воспитательного воздействия на участников творческих коллективов в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей;

– принципов, форм, методов, технологий и содержания художественного образования на разных этапах обучения;

– особенностей преподавания специальных дисциплин в разных типах учебных заведений, в детских и взрослых художественных коллективах;

– особенностей методики учебно-творческой работы в процессе освоения различных видов художественного творчества.

Выпускники должны продемонстрировать следующие умения:

– самостоятельно использовать педагогические знания в профессиональной педагогической деятельности;

– организовать воспитательную работу с разными категориями участников творческих коллективов;

– проектировать педагогический процесс и пути его реализации на практике;

– применять методику диагностики и развития творческих качеств личности в условиях учебного процесса и в сфере досуга.

Структуру данной программы составляют две части, содержащие материалы по общей и профессиональной педагогике (артпедагогике), сгруппированные по разделам и темам в соответствии с содержанием этих дисциплин. Информационно-методическая часть содержит список обязательной и дополнительной литературы по каждой учебной дисциплине.

 

СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

 

ЧАСТЬ 1. ПЕДАГОГИКА

 

И взрослых

Возникновение и развитие дидактики как отрасли педагогических знаний. Социальные функции образования и его непрерывный характер. Современное определение понятия дидактика. Процесс обучения как предмет изучения дидактики.

Основные категории дидактики и их значение в современном образовательном процессе. Сущность процесса обучения. Цели и задачи обучения детей и взрослых на разных возрастных этапах развития личности. Единство воспитательной, развивающей и образовательной функций обучения, его двусторонний характер. Этапы освоения учащимися знаний. Восприятие учебного материала, осмысление полученной информации, освоение, закрепление, использование в учебной, трудовой и социокультурной деятельности. Мотивация учения и ее формирование у учащихся.

Понятие содержания образования. Взаимосвязь знаний, умений и навыков в структуре содержания образования. Содержательные особенности предпрофессионального и профессионального уровней образования. Документы, отражающие содержание образования: образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебники, учебные пособия. Использование информационных технологий в обучении и самообразовании детей и взрослых. Сущность, функции и организация дистанционного обучения.

 

Раздел 4. Теория воспитания

Тема 14. Содержание и направления процесса воспитания

Содержание процесса воспитания как совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей, идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые необходимо усвоить и преобразовать в индивидуальном опыте во внутренний мир личности.

Современные подходы к определению содержания воспитания. Традиционный подход: содержание воспитания определяется его целью и конкретизируется в ряде задач и направлений – умственное, патриотическое, нравственное, физическое, эстетическое, трудовое воспитание.

Гуманистический подход: содержание воспитания определяется через элементы базовой культуры личности как совокупности норм, убеждений, ценностей, поведения, стиля жизни (культура жизненного, учебного и профессионального самоопределения, политическая, правовая, экономическая, трудовая, интеллектуальная, нравственная, художественная, физическая культура, культура семейных отношений и общения).

Ценностный подход: содержание воспитательного процесса определяется через фундаментальные ценностные отношения к человеку, жизни, обществу, труду, природе, которые воплощают общественные идеалы и выступают как нормы.

Направления содержания воспитательного процесса: нравственное, гражданское, трудовое, эстетическое, экологическое, патриотическое, физическое воспитание.

 

Литература к части 1

Основная

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика: учеб. пособие для студентов педвузов / Б.Т. Лихачев. – М., 1998.

2. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

3. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

4. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 2006.

5. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин. – М., 2006.

6. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / И.Ф. Харламов. – 4-е изд., перераб и доп. – М., 2002.

Дополнительная

1. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: курс лекций: в 2 ч. / Д.А. Белухин. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. – Ч. 2.

2. Гершунский, Б.С. Философия образования для ХХI века: (в поисках практикоориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. – М.: Совершенство, 1998.

3. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетов. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Ред. журн. «Адукацыя і выхаванне», 1996.

4. Креативная педагогика ХХI века: педагогическая деятельность как процесс непрерывного развития творческого потенциала личности / [сост. М.М. Зиновкина, Р.Т. Гареев]. – М.: МГИУ, 1999.

5. Кривых, С.В. Развивающее и развивающееся образование: синергетические аспекты образования / С.В. Кривых. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000.

6. Малахова, И.А. Развитие креативности личности в социокультурной сфере: педагогический аспект / И.А. Малахова. – Минск: БГУ культуры и искусств, 2006.

7. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. по пед. специальностям / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2009.

8. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб.-метод. пособие / В.В. Чечет. – Минск: Красико-Принт, 1998.

Литература к части 2

Основная

1. Анализ и интерпретация произведения искусства: учеб. пособие / Н.А. Яковлева, Е.Б. Мозговая, Т.П. Чаговец и др.; под ред. Н.А. Яковлевой. – М.: Высш. шк., 2005. – 551 с.: ил.

2. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – Вита-Пресс, 2011, –112 с.

3. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. – Флинта, 2010, – 344 с.

4. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990.

5. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Обр. центр «Педагогический поиск», 2003. – 336 с.

6. Кузьмініч, М.Л. Гісторыя музычнага выхавання і адукацыі: (ад старажытнасці да XIX ст.): вучэб. дапам. / М.Л. Кузьмініч. – Мн.: Бел. ун-т культуры, 2000. – 188 с.

7. Малахова, И.А. Развитие креативности личности в социокультурной сфере: педагогический аспект / И.А. Малахова. – Мн.: Бел. гос. ун-т культуры и искусств, 2006. – 327 с.

8. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учеб. пособие для вузов / В.И. Петрушин – М.: Академ. Проект: Гаудеамус, 2006. – 490

9. Пракапцова, В.П. Мастацкая адукацыя ў Беларусі / В.П. Пракапцова. – Мн.: Бел. ун-т культуры, 1999. – 210 с.

10. Родари Дж. Грамматика фантазии. / Пер. с ит. – М.: Прогресс, 1978

11. Роль искусства в развитии способностей школьников/ Под ред. Е.К.Чухман – М.: Педагогика, 1985. – 144 с.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М.: Нар.образование,1998 – 256 с.

13. Толстых, А.В. Искусство понимать искусство. Психологический коллаж / А.В. Толстых. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.: ил.

Дополнительная

14. Алехин, А.Д. Когда начинается художник: Кн.для учащихся / А.Д.Алехин. – М.: Просвещение, Владос, 1994. – 160 с.: ил.

15. Грыгаровіч Я.Д. Эстэтычная накірованасць асобы студэнта: педагагічны аспект. – Мн.: Бел.дзярж.ун-т культуры, 2002 – 403 с.

16. Кнебель М. Поэзия педагогики. – М.: ВТО, 1976 – 527 с.

17. Левин, С.Д. Беседы с юным художником: в 2 вып. / С.Д. Левин. – М.: Сов. художник, 1988. – Вып. 1.– 288 с.: ил.; Вып. 2. – 320 с.: ил

18. Малахова, И.А. Развитие личности: пособие для педагогов, кл. рук., психологов общеобразоват. шк., педагогов-организаторов внешкольн. учреждений: в 2 ч. Ч.1: Способность к творчеству, одаренность, талант / И.А.Малахова. – Мн.: Бел. навука, 2002. – 158 с.

19. Малахова, И.А. Развитие личности: пособие для педагогов, кл. рук., психологов общеобразоват. шк., педагогов-организаторов внешкольн. учреждений: в 2 ч. Ч.2: Художественно-творческая деятельность / И.А.Малахова. – Мн.: Бел. навука, 2003. – 152 с.

20. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М.Слуцкого; предисл. В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

21. Пракапцова, В.П. Спасціжэнне майстэрства / В.П. Пракапцова – Мн.: МФЦП, 2006. – 288 с.: іл.

22. Савостьянов А.И. Общая и театральная психология: Учеб.пособие для студентов вузов. / А.И.Савостьянов – СПб.: КАРО, 2007. – 256 с.

23. Сазонов Е.Ю. Город мастеров. – М.: Педагогика,1984 – 128 с.

24. Фильштинский В.М. Открытая педагогика. / В.М. Фильштинский. – СПб.: «Балтийские сезоны», 2006. – 368 с.

25. Эстетическое воспитание в современном мире (теория и практика эстетического воспитания за рубежом). – М.: (МК СССР, ВНИИ искусствознания), 1991. – 236 с.

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

УО «Белорусский государственный

университет культуры и искусств»

­­­­­­­­­­­­­­­­­ __________________ Ю.П. Бондарь

__________________ 2011 г.

Регистрационный № _________/ уч.

 

ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Программа государственного экзамена для студентов по специальностям

 

1-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство (по направлениям),

1-17 01 02 Режиссура праздников (по направлениям),

1-18 01 01 Народное творчество (по направлениям)

 

Минск 2011

Составители:

И.А. Малахова, заведующая кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук, доцент;

 

Я.Д. Григорович, профессор кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», доктор педагогических наук, профессор;

 

О.О.Грачева, доцент кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат искусствоведения

 

Рецензенты:

В.Г. Игнатович, зав. кафедрой психологии и педагогики начального образования Учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка», кандидат педагогических наук, доцент;

Л.И. Козловская, зав. кафедрой педагогики социокультурной деятельности учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук, доцент

 

 

Рекомендована:

кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 7 от 28.04.2011 г.);

 

президиумом научно-методического совета учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 7 от 30.06.2011 г.)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Существенные изменения, происходящие во всех областях жизни, динамичность и глубина преобразований окружающей действительности, непрерывно расширяющееся и усложняющееся информационное пространство стимулируют рост активности человека, адаптационные и социализирующие процессы в обществе. Принципиально новые условия развития подрастающего поколения определяют стратегию формирования творческой индивидуальности, направленную на реализацию таланта и креативности каждого человека вне зависимости от социального статуса, уровня образования, профессии. Решить такие задачи может только педагог, обладающий инициативой, творческой активностью, педагог мыслящий и думающий, уровень педагогической компетентности которого соответствует требованиям времени.

Данная программа составлена в соответствии с положениями нового образовательного стандарта первой ступени высшего профессионального образования. Программа отражает внутреннюю логику изучаемых дисциплин психолого-педагогического цикла и ориентирует будущих педагогов на профессиональную творческую деятельность, связанную с образованием и воспитанием детей и молодежи в разнообразных художественных коллективах и учреждениях социокультурной сферы.

Государственный экзамен по педагогике и методике преподавания спецдисциплин как итоговая форма аттестации студентов, обучающихся по специальностям: 1-15 02 01 Декоративно-прикладное искусство (по направлениям); 1-17 01 02 Режиссура праздников (по направлениям); 1-18 01 01 Народное творчество (по направлениям) носит интегрированный характер и включает учебный материал трех дисциплин психолого-педагогического цикла: «Педагогика», «Профессиональная педагогика», «Методика преподавания спецдисциплин». Экзамен проводится в устной форме по билетам, содержащим по три вопроса, соответствующим вышеперечисленным учебным дисциплинам.

Целью государственного экзамена по педагогике и методике преподавания спецдисциплин является выявление у студентов уровня знаний, сформированности умений и навыков по общепедагогическим и профессионально педагогическим вопросам, а также по проблемам методики специального художественного обучения и воспитания детей и молодежи на начальной ступени образования.

В процессе подготовки к государственному экзамену и во время его проведения решаются следующие задачи:

– определения прочности знаний выпускниками методологических основ педагогики, истории зарождения, становления и развития педагогической мысли;

– выявления уровня освоения выпускниками теории и технологий обучения и воспитания и применения их в практической педагогической деятельности;

– определения глубины сформированности умений и навыков творческого решения возникающих педагогических проблем;

– проверки степени овладения выпускниками навыками управления современными педагогическими системами в изменяющихся социально-культурных условиях.

В процессе подготовки к государственному экзамену выпускники должны систематизировать учебную информацию и продемонстрировать следующие знания:

– основных теоретических положений и категорий общей и профессиональной педагогики и методики преподавания спецдисциплин;

– методов, форм и технологий воспитательного воздействия на участников творческих коллективов в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей;

– принципов, форм, методов, технологий и содержания художественного образования на разных этапах обучения;

– особенностей преподавания специальных дисциплин в разных типах учебных заведений, в детских и взрослых художественных коллективах;

– особенностей методики учебно-творческой работы в процессе освоения различных видов художественного творчества.

Выпускники должны продемонстрировать следующие умения:

– самостоятельно использовать педагогические знания в профессиональной педагогической деятельности;

– организовать воспитательную работу с разными категориями участников творческих коллективов;

– проектировать педагогический процесс и пути его реализации на практике;

– применять методику диагностики и развития творческих качеств личности в условиях учебного процесса и в сфере досуга.

Структуру данной программы составляют две части, содержащие материалы по общей и профессиональной педагогике (артпедагогике), сгруппированные по разделам и темам в соответствии с содержанием этих дисциплин. Информационно-методическая часть содержит список обязательной и дополнительной литературы по каждой учебной дисциплине.

 

СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

 

ЧАСТЬ 1. ПЕДАГОГИКА