Тема: Орфографія як предмет вивчення

Тема: Орфографія як предмет вивчення

 

 

Бишляга О.М. - викладач української філології, спеціаліст вищої категорії, викладач - методист

 

Розглянуто і затверджено на засіданні предметної (циклової) комісії викладачів української філології

 

Протокол № __від _____

Голова предметної (циклової) комісії

_________ І.О. Малова

 

 

Тема лекції: Методика формування орфографічних навичок

Студенти повинні знати: основні типи орфограм, що вивчаються за програмою початкових класів,методику опрацювання орфограм згідно лінгвістичної природи орфограми

Студенти повинні вміти: правильно обирати методи та прийоми навчання, добирати цікаві вправи та дидактичні ігри На основі знань орфографії та пунктуації з метою вироблення в учнів умінь каліграфічно і грамотно писати з голосу тексти обсягом до 80 слів з вивченими орфограмами та пунктограмами уміти удосконалювати в учнів культуру писемного мовлення шляхом використання словників, само- та взаємоперевірки, саморедагування, ігрових ситуацій з орфограмами та опрацюванням помилок. На основі знань загальних вимог до писемного мовлення учнів з метою забезпечення високої грамотності і загальної культури письма, дотримання правил єдиного орфографічного режиму вміти забезпечувати умови успішного засвоєння учнями найуживаніших орфограм у поєднанні з каліграфічною навичкою письма (правильного, грамотного і охайного виконання письмових завдань) за допомогою аналізу письмових робіт учнів, аргументованої само- та взаємоперевірки письмових завдань, розгорнутих словесних самооцінювань.

Тип лекції: тематична

Кількість годн 1

Ключові поняття: орфографічні навички, фонетичні, морфологічні, семантичні та історичні написання

Література

Основна:

1. Дорошенко, С.І.Методика викладання української мови. [Текст]: навч. посібник / С.І. Дорошенко, М.С. Вашуленко, О.І. Мельниченко / за ред.. С.І Дорошенка. – 2-ге вид. перероб. і допов. – К..: Вища школа.-1994.- с.174

2. Коваль, Г.П., Деркач, Н.І., Наумчук, М.М. Методика викладання української мови [Текст]: навч.посібник / Г.П. Коваль, Н.І. Деркач, М.М Наумчук. – Т.: Астон, 2008

Додаткова:

1. Бойко, І. Б.. Українська мова в таблицях та схемах [Текст]: / І. Б. Бойко. – Х.: Ранок - 1997- 96 с.

2. Бутрім В.Л. Граматична веселочка. Збірник нестандартних граматичних матеріалів, 1-4 класи [Текст]: / В.Л. Бутрім. – К.: Основа, 2006 – 144 с.

3. Вашуленко, М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі [Текст]: /

М.С. Вашуленко – Х.: Торсінг, 2002. – 96 с.

4. Ґудзик, І.П. Аудіювання на уроках української мови. Навчаємось слухати, почути і розуміти [Текст]: Посібник для вчителів початкових класів / І.П. Ґудзик - Чернівці: Видавничий дім «Букрен», 2005. – 2008с.

5. Горбачук, В.Т. Види. Диктантів і методика їх проведення [Текст]: / В.Т. Горбачук – К.: Рад.школа,1989 – 96с.

6. Коваль, Г. Звукобуквений аналіз на уроках української мови у початкових класах [Текст]: / Г.Коваль – Т.: 2003. – 80 с.

7. Ковальчук, О. Творчі завдання до переказів з української мови 11 клас [Текст]: / -

О. Ковальчук. – Т.: - 2004. – 160с.

8. Формування орфографічної грамотності в учнів початкових... [Електронний ресурс] // Режим доступу: www.ukrreferat.com/index.php?referat=69147‎

9. Формування орфографічних навичок у молодших школярів. [Електронний ресурс] // Режим доступу refs.co.ua/54841-Formirovanie_orfograficheskih_navykov_u_mladshih

 

План

1. Орфографія як предмет вивчення

2. Аналіз лінгвістичної та психологічної природи орфограм. Залежність методики від лінгвістичної природи написань.

3. Вивчення фонетичних, морфологічних, семантичних та історичних написань.

4. Методи і прийоми вивчення орфографії

5. Методика вивчення правопису ненаголошених Е. И у коренях слів

 

 

Слово викладача

Значення і завдання вивчення даного питання

Державний стандартпочаткової освіти визначає одним із завдань засвоєння елементарних знань про всі найважливіші мовні одиниці, необхідні та доступні для формування мовленнєвих умінь та навичок., ставить завдання уміти каліграфічно і грамотно записувати з голосу тексти з дотримання вивчених правил орфографії та пунктуації; дотримуватися правил правопису побудови власних висловлювань; самостійно користуватися орфографічним словником для з’ясування правильності написання слова, його окремих форм,; знаходити та виправляти орфографічні помилки. Введення в шкільний курс поняття «орфограма», що є однією із основних одиниць теорії і практики орфографії, деяких відомостей про типи орфограм є, без сумніву, суттєвим удосконаленням. Ознайомлення учнів з відомостями про орфограму дає можливість, по-перше, поліпшити виховання орфографічної пильності, по-друге, вивчати відомості з орфографії, яка в шкільному курсі не виділена в окремий розділ, у системі, по-третє, розширити коло лінгвістичних понять, а отже, й знання з лінгвістики взагалі, по-четверте, попереджувати механічне заучування орфографічних правил, що сприяє піднесенню якості засвоєння і здійсненню принципу розвиваючого навчання.

Пам'ятка

Як працювати над помилками

1. Якщо пропущена, недописана або переставлена буква, напиши слово правильно, поділи його на склади. Підкресли букву, яку пропустив, познач наголос.

2. Якщо допущена помилка на правило, визначили, в якій частині слова знаходиться помилка. Для цього розбери слово за складом.

3. Якщо помилка допущена в приставці, дізнайся в підручнику, як вона пишеться, і напиши слово правильно. Підбери і напиши три слова з тією ж приставкою. Підкресли приставку і познач наголос.

4. Якщо помилка в корені, дізнайся, на яке правило. Напиши перевірочне правило, познач наголос, виділи корінь. Напиши ще кілька однокореневих слів. У всіх словах виділи корінь.

5. Якщо помилка у суфіксі, дізнайся, як він пишеться, і напиши ще два слова з тим самим суфіксом. Виділи в усіх словах суфікс.

6. Якщо помилка у закінченні іменника, то випиши це слово разом з тим словом, до якого воно відноситься. Вкажи питання, відмінок, відмінювання, закінчення. Склади речення з іменником в цьому відмінку.

7. Якщо помилка у закінченні прикметника, то випиши прикметник разом з іменником, за родом і падежу іменника дізнайся рід і відмінок прикметника, згадай закінчення. Перевір себе питанням. Склади речення з прикметником у тому ж відмінку.

8. Якщо помилка у закінченні дієслова, випиши невизначену форму дієслова і дізнайся відмінювання, визнач час, обличчя і кількість дієслова. Напиши закінчення. Склади речення з цим же дієсловом в іншому обличчі Висновок У процесі навчання правопису поруч з чіткою роботою над помилками треба прагнути до того, щоб реалізувати «один із найважливіших принципів сучасної методики орфографії» — попередження помилок. Попередження помилок передбачає таку організацію занять з орфографії, за якої і вивчення правил, і система тренувальних вправ, і повторення забезпечили б міцні знання й навички, а також створили перспективу успішного засвоєння нових правил. Попередження помилок може бути успішним тільки тоді, коли вчитель добре знатиме можливості кожного учня в оволодінні орфографією й організує роботу таким чином, щоб застерегти від помилок у майбутньому. Необхідність роботи над попередженням помилок випливає з того, що завжди легше не допустити помилку, ніж потім її виправляти. Учитель здійснює систематичний контроль за веденням зошитів, за виконанням усіх видів письмових робіт, що є важливим стимулом піднесення грамотності учнів і розвитку писемного мовлення.

Висновок

Навчання в початкових класах має величезне значення, так як саме в цей час відбувається становлення особистості дитини. У цей період діти отримують основні знання для подальшого навчання та всебічного розвитку особистості. Особливу роль на даному етапі відіграє формування орфографічних навичок учнів. Цьому допомагає використання в процесі навчання правопису різного цікавого матеріалу.

Тема: Орфографія як предмет вивчення

 

 

Бишляга О.М. - викладач української філології, спеціаліст вищої категорії, викладач - методист

 

Розглянуто і затверджено на засіданні предметної (циклової) комісії викладачів української філології

 

Протокол № __від _____

Голова предметної (циклової) комісії

_________ І.О. Малова

 

 

Тема лекції: Методика формування орфографічних навичок

Студенти повинні знати: основні типи орфограм, що вивчаються за програмою початкових класів,методику опрацювання орфограм згідно лінгвістичної природи орфограми

Студенти повинні вміти: правильно обирати методи та прийоми навчання, добирати цікаві вправи та дидактичні ігри На основі знань орфографії та пунктуації з метою вироблення в учнів умінь каліграфічно і грамотно писати з голосу тексти обсягом до 80 слів з вивченими орфограмами та пунктограмами уміти удосконалювати в учнів культуру писемного мовлення шляхом використання словників, само- та взаємоперевірки, саморедагування, ігрових ситуацій з орфограмами та опрацюванням помилок. На основі знань загальних вимог до писемного мовлення учнів з метою забезпечення високої грамотності і загальної культури письма, дотримання правил єдиного орфографічного режиму вміти забезпечувати умови успішного засвоєння учнями найуживаніших орфограм у поєднанні з каліграфічною навичкою письма (правильного, грамотного і охайного виконання письмових завдань) за допомогою аналізу письмових робіт учнів, аргументованої само- та взаємоперевірки письмових завдань, розгорнутих словесних самооцінювань.

Тип лекції: тематична

Кількість годн 1

Ключові поняття: орфографічні навички, фонетичні, морфологічні, семантичні та історичні написання

Література

Основна:

1. Дорошенко, С.І.Методика викладання української мови. [Текст]: навч. посібник / С.І. Дорошенко, М.С. Вашуленко, О.І. Мельниченко / за ред.. С.І Дорошенка. – 2-ге вид. перероб. і допов. – К..: Вища школа.-1994.- с.174

2. Коваль, Г.П., Деркач, Н.І., Наумчук, М.М. Методика викладання української мови [Текст]: навч.посібник / Г.П. Коваль, Н.І. Деркач, М.М Наумчук. – Т.: Астон, 2008

Додаткова:

1. Бойко, І. Б.. Українська мова в таблицях та схемах [Текст]: / І. Б. Бойко. – Х.: Ранок - 1997- 96 с.

2. Бутрім В.Л. Граматична веселочка. Збірник нестандартних граматичних матеріалів, 1-4 класи [Текст]: / В.Л. Бутрім. – К.: Основа, 2006 – 144 с.

3. Вашуленко, М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі [Текст]: /

М.С. Вашуленко – Х.: Торсінг, 2002. – 96 с.

4. Ґудзик, І.П. Аудіювання на уроках української мови. Навчаємось слухати, почути і розуміти [Текст]: Посібник для вчителів початкових класів / І.П. Ґудзик - Чернівці: Видавничий дім «Букрен», 2005. – 2008с.

5. Горбачук, В.Т. Види. Диктантів і методика їх проведення [Текст]: / В.Т. Горбачук – К.: Рад.школа,1989 – 96с.

6. Коваль, Г. Звукобуквений аналіз на уроках української мови у початкових класах [Текст]: / Г.Коваль – Т.: 2003. – 80 с.

7. Ковальчук, О. Творчі завдання до переказів з української мови 11 клас [Текст]: / -

О. Ковальчук. – Т.: - 2004. – 160с.

8. Формування орфографічної грамотності в учнів початкових... [Електронний ресурс] // Режим доступу: www.ukrreferat.com/index.php?referat=69147‎

9. Формування орфографічних навичок у молодших школярів. [Електронний ресурс] // Режим доступу refs.co.ua/54841-Formirovanie_orfograficheskih_navykov_u_mladshih

 

План

1. Орфографія як предмет вивчення

2. Аналіз лінгвістичної та психологічної природи орфограм. Залежність методики від лінгвістичної природи написань.

3. Вивчення фонетичних, морфологічних, семантичних та історичних написань.

4. Методи і прийоми вивчення орфографії

5. Методика вивчення правопису ненаголошених Е. И у коренях слів

 

 

Слово викладача

Значення і завдання вивчення даного питання

Державний стандартпочаткової освіти визначає одним із завдань засвоєння елементарних знань про всі найважливіші мовні одиниці, необхідні та доступні для формування мовленнєвих умінь та навичок., ставить завдання уміти каліграфічно і грамотно записувати з голосу тексти з дотримання вивчених правил орфографії та пунктуації; дотримуватися правил правопису побудови власних висловлювань; самостійно користуватися орфографічним словником для з’ясування правильності написання слова, його окремих форм,; знаходити та виправляти орфографічні помилки. Введення в шкільний курс поняття «орфограма», що є однією із основних одиниць теорії і практики орфографії, деяких відомостей про типи орфограм є, без сумніву, суттєвим удосконаленням. Ознайомлення учнів з відомостями про орфограму дає можливість, по-перше, поліпшити виховання орфографічної пильності, по-друге, вивчати відомості з орфографії, яка в шкільному курсі не виділена в окремий розділ, у системі, по-третє, розширити коло лінгвістичних понять, а отже, й знання з лінгвістики взагалі, по-четверте, попереджувати механічне заучування орфографічних правил, що сприяє піднесенню якості засвоєння і здійсненню принципу розвиваючого навчання.