Набуття умінь читати свідомо. Критерії виявлення усвідомлення прочитаного. Прийоми, що забезпечують усвідомлення учнями прочитаного твору. 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Набуття умінь читати свідомо. Критерії виявлення усвідомлення прочитаного. Прийоми, що забезпечують усвідомлення учнями прочитаного твору.



Основні етапи роботи над художнім твором.

Враховуючи особливості сприймання художніх творів розумово відсталими учнями, робота над їх засвоєнням організується так, щоб досягти найбільшого виховного впливу і водночас сприяти розвитку навичок читання.

Розбір художнього твору ведеться від загального до окремого (аналіз) та закінчується заключною бесідою, в якій узагальнюються одержані знання. Основні етапи роботи над художнім твором наступні:

I. Вступна бесіда.

Мета: підготувати учнів до сприймання художнього твору.

Перед читанням нового твору проводиться підготовча робота. Вона повинна створити інтерес до того, що читається, підготувати свідомість та почуття до цілеспрямованого сприймання тексту. Підготовка до читання може проходити по-різному в залежності від характеру твору та задач читання. У одних випадках діти розповідають про свої життєві враження, близькі до змісту твору. В результаті вчитель виявляє запас дитячих знань.

В інших вчитель сам дає відомості, необхідні для розуміння твору. Іноді у вступній бесіді використовуються враження від екскурсій та прогулянок. В деяких випадках перед читанням корисно показати малюнок, портрет, фрагмент з кінофільму, прослухати запис.

У підготовчу роботу входить також частина словникової роботи. Але на цьому етапі розбираються тільки слова, незнання смислу яких ускладнює розуміння тексту. Всі відібрані для пояснення слова повинні бути включені в мовлення вчителя або учнів, оскільки відірвані від контексту вони малозрозумілі. На підготовчу роботу на уроці відводиться не більше 3-7 хв.

II. Читання тексту вчителем.

Мета: забезпечити первинне цілісне сприймання тексту учнями.

Художній твір (прозу) першим читає у 1кл. вчитель, в інших класах учні. При цьому, у першому класі бажано щоб підручники в учнів були закритими, щоб вся увага була спрямована на вчителя, його міміку, жести, голос. Після першого читання проводиться коротка бесіда з метою перевірки засвоєння змісту (Про кого розповідається? Де проходить дія?...) [11].

III. Читання учнями тексту за частинами та аналіз.

Мета: засвоєння змісту твору та його аналіз.

Вчитель завчасно намічає, на які логічно закінчені частини поділяється текст. Після читання кожної частини визначається її зміст, головна думка, значення незрозумілих слів та висловів. Шляхом відповідних запитань учні підводяться до усвідомлення образів, їх взаємовідносин. Визначається ставлення автора та учнів до дійових осіб. На цьому етапі розглядаються ілюстрації.

  1. Повторне читання тексту учнями.

Мета: закріпити зміст твору, підсилити враження від нього засобами виразного читання, удосконалити техніку читання. Завдання тут можуть бути різними: перечитати твір та самостійно розділити на частини, прочитати по ролях, вибіркове читання, вправи на виразне читання тощо.

Більша частина часу на уроці (20-25хв.) повинна відводитись на читання, а не на розмови щодо прочитаного. На цьому етапі складається простий план твору. Підказкою для дітей стане розкриття ролі абзаців у тексті.

  1. Переказ прочитаного.

Мета: визначити, наскільки правильно учні зрозуміли текст та підтекст.

При передачі змісту своїми словами учні вчаться будувати фрази, планово та послідовно розповідати матеріал.

В залежності від характеру твору, його обсягу, віку учнів, на уроках можуть бути використані різні види переказів: словесне малювання; повний та короткий переказ; вибірковий переказ; переказ від іншої особи; творчий переказ за аналогією.

 

Література

1. Основна.

2. Капська А.Й. Як навчати учнів виразно читати. – К.: Рад. школа, 1978.

3. Розвиток навички читання. Методичні рекомендації. – К.: Освіта, 1993

4. Олійник Г.А. Виразне читання в початкових класах. – К.: Рад. школа, 1979.

5. Савченко О.Я. Методика читання у початкових класах / Олександра Яківна Савченко – К.: Освіта, 2007. – 124 с.

6. Розвиток навички читання. Методичні рекомендації. – К.: Освіта, 1993

 

Основні підручники

1. Савченко О. Я. Літературне читання: підручник для 2 класу. – К.: Освіта, 2012

2. Савченко О. Я. Читанка (у двох частинах): підручник для 3 класу. – К.: Освіта, 2006

3. Савченко О. Я. Читанка (у двох частинах): підручник для 4 класу. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2007

 

Практичні завдання

1.Створіть партитуру виразного читання вірша (на вибір): поставте малі і великі паузи; стрілками над словами позначте підвищення й зниження голосу; підкреслюючи слова, виділіть логічні наголоси. Подумайте над тим, який темп читання доцільно обрати? З яким емоційним забарвленням (настроєм) бажано читати обраний вами вірш?

2. Дайте письмову відповідь на запитання «Як реалізується змістова лінія програми «Літературознавча пропедевтика»? (письмово, обсяг – не більше 200 слів).

3. Укладіть короткий словник літературознавчих термінів, з якими знайомляться учні початкової школи.

4. Доберіть конспект уроку літературного читання, на якому відбувається реалізація змістової лінії «Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного».

 

Питання для самоперевірки

1. Які основні якості читання слід виробити в учнів?

2. Назвіть ефективні прийоми роботи, спрямовані на удосконалення виразності читання.

3. Назвіть ефективні прийоми роботи, спрямовані на удосконалення правильності читання.

4. Назвіть ефективні прийоми роботи, спрямовані на удосконалення свідомості читання.

5. Назвіть ефективні прийоми роботи, спрямовані на удосконалення темпу читання.

6. Назвіть основні критерії виявлення усвідомлення прочитаного.

7. Назвіть основні вимоги до правильного читання.

8. Яких типових помилок припускаються учні під час читання? Причини їхньої появи.

9. Які фактори впливають на становлення і розвиток темпу читання в молодших школярів?

10. Які критерії вимірювання та оцінювання швидкості читання?

11. Які дидактичні умови, що сприяють виробленню в учнів виразного читання?

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-01-19; просмотров: 622; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 34.227.191.136 (0.019 с.)