Тема. Методика навчання грамоти. Букварний період. Післябукварний період. Методика розвитку мовлення й мислення

Мета: ознайомитися з методами початкового навчання читати і писати; прийомами звуко-буквеного аналізу, розвитку різних способів читання, методикою проведення різних видів читання і письма, роботи з розрізною азбукою, розрізними складами, таблицями складів; із різними видами наочності, дидактичними матеріалами, що використовуються в цей період.

 

План

1. Значення й завдання букварного періоду. Коло знань, умінь і навичок. Етапи букварного періоду.

2. Прийоми вивчення букв на позначення голосного й приголосного звуків першого етапу букварного періоду. Моделювання фрагментів уроків.

3. Прийоми навчання учнів читати прямі двобуквені склади типу ПГ-ПГ. Розвиток складового способу читання. Перехід до читання цілими словами.

4. Прийоми роботи з буквами другого етапу букварного періоду. Моделювання фрагментів уроків.

5. Післябукварний період. Основні його завдання.

6. Особливості уроків читання в післябукварний період. Моделювання фрагментів уроків.

7. Свято прощання з „Букварем”. Методика організації й проведення свята.

8. Розвиток мовлення й мислення дітей на уроках навчання грамоти

Література

1. Основна

2. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в 1 класі: посіб. для вчителя / Микола Самійлович Вашуленко. — К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. – 176 с.

3. Каніщенко А. П.Розвиток зв'язного мовлення першокласників: Методичні рекомендації для учнів педучилищ та студентів педінститутів-- К. МНО України, 1991. — 59 с.

4. Каніщенко А. П.Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період (ілюстровані методично-теоретичні матеріали). — К., 1989.— 58 с.

5.Методика викладання української мови. Навчальний посібник. За ред.докт. філол. наук, проф. С. І. Дорошенка. — К.: Вища школа, 1992. — 398 с.

6. Методичний коментар до навчальних програм для 1-4 класів: Дайджест / Укл. О.В.Онопрієнко. – Донецьк: Каштан,2012. – С. 13-50.

7. Миколайчик М., Цимбалюк Л. Нетрадиційні методики навчання читання. – Рівне, 1998

8. Олійник С.П. Ефективний засіб навчання грамоти// Постметодика, 1993, №2,3.

9. Олійник С.П., Халчанська О.В. Пропедевтичне ознайомлення першокласників з поняттям орфограми// Постметодика, 1999, №1.

10. Прищепа О.Ю. Навчання письма в 1 класі.: посіб. для вчителя / Ольга Юхимівна Прищепа – К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. – 123 с.

11. Савченко О. Я. Урок у початкових класах. Навчально-методичний посібник. — К.: Освіта, 1993. — 224 с.

Основні підручники

1. Буквар: підруч. для 1 кл. загальноосвіт. навч. закл. / М.С.Вашуленко, О.В.Вашуленко. – К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

2. Супутник букваря: навч. посіб. для 1 кл. / М.С.Вашуленко. О.В.Вашуленко. – К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

3. Післябуквар: навч. посіб. для 1 кл. / М.С.Вашуленко. О.В.Вашуленко. – К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

4. Зошит з читання: навч. посіб. для 1 кл. / М.С.Вашуленко. О.В.Вашуленко. – К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

5. Зошит для письма № 1: навч. посіб. для 1 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О.В.Вашуленко, О.Ю.Прищепа. - К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

6. Зошит для письма № 2: навч. посіб. для 1 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О.В.Вашуленко, О.Ю.Прищепа. - К.: Виданичий дім «Освіта», 2012

 

Практичні завдання

1. Розробіть прийоми роботи для розуміння дітьми відповідності та невідповідності між звуками і буквами українського алфавіту.

2. Сформулюйте тему і триєдину мету уроку читання букварного періоду (на вибір).

3. Сформулюйте тему і триєдину мету уроку читання післябукварного періоду.

4. Запишіть структуру уроку ознайомлення з новою буквою (букварний період).

5. Складіть зразок уроку букварного періоду. Підготуйте до нього наочність.

 

Питання для самоперевірки

1. Який принцип розташування букв у чинних букварях? У чому його сутність і значущість?

2. Яка послідовність уведення слів різної складової структури в чинних букварях?

3. Охарактеризуйте основні прийоми навчання читанню складів різної структури.

4. Чи є правильним читання з чітким поділом складів на допоміжні одиниці — с \ті\л? Як використовувати ці одиниці під час навчання читанню?

5. Наведіть приклади прийомів читання складових таблиць, колонок слів, слів, поданих в аналітико-синтетичній формі, речень та зв’язних текстів.

6. Іноді при роботі з текстом букваря рекомендується спочатку, спираючись на ілюстрацію, провести бесіду за змістом і тільки потім читати. Чим це пояснюється?

7. Який з типів уроків (знайомство з новою буквою або її закріплення) має більш тверду структуру? Чому? Яка вона?

8. Опишіть методику проведення бесід за сюжетним малюнком у «Букварі».

9. Охарактеризуйте способи навчання письма.

10. Які особливості сучасної системи каліграфічного письма?

11. Опишіть методику навчання учнів писати нову букву.

12. Опишіть прийоми вироблення в учнів ритмічного письма.

13. Опишіть методику формування в першокласників елементарних граматичних уявлень і вміння класифікувати слова: назви предметів, назви ознак, назви дій, ставити до них граматичні питання.

14. Доведіть доцільність одночасно-паралельного ознайомлення учнів з парними твердими і м’якими приголосними звуками.

15. Чим диктується необхідність диференційованого під­ходу до учнів при навчанні грамоти? Які шляхи його здійснення?

16. Які види ребусів, ігор у слова представлені в бук­варях? Яка їхня роль у навчанні? Опишіть інші дидактичні ігри доцільні при навчанні ілюстрацій букваря за їх призначенням. Перелічіть прийоми роботи з ними.

17. Сформулюйте, яких знань й умінь із фонетики, граматики, орфографії й пунктуації повинні набути першокласники в період навчання грамоти.

18. Перелічіть види орфографічних завдань, які використовуються на уроках письма. Укажіть мету кожної з вправ.

19. З а якими напрямами здійснюється робота з розвитку мовлення на уроках навчання грамоти?

20. Які уміння зв'язного мовлення, а також культури мовлення слід сформувати в період навчання грамоти?

 

Практичне заняття № 3