Критерії оцінки за результатами модульного контролю

Заліковий модуль передбачає: десять тестових завдань, три визначення поняттям, задача та одне теоретичне питання.

За правильну відповідь на кожне тестове питання студент отримує 1 бал.

Відповідь на визначення поняття оцінюється з розрахунку 0-2 бали.

Виконання практичного завдання оцінюється у межах 0-6 балів.

Відповідь на теоретичне питання оцінюється з розрахунку 0-12 бали.

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ПРИ ПРОВЕДЕННІ ЕКЗАМЕНУ

Студенти складають екзамен з дисципліни у письмовій формі. Екзаменаційний білет містить три рівні завдань: перший рівень – 6 тестових питань; другий рівень 4 визначення, які вимагають короткої відповіді; третій рівень – 2 теоретичні питання, які передбачають розгорнуті відповіді, у межах переліку питань, що виносяться на підсумковий контроль.

За правильну відповідь на тестове питання нараховується 5 балів.

Відповіді на питання, що вимагають короткої відповіді, оцінюються у межах 0-5 балів.

Відповідь на питання третього рівня завдань оцінюється у межах 0-25 балів.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ.

МЕТОДИКА АКТИВІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Навчально-методичне та наукове забезпечення кредитно-модульної системи організації навчального процесу з предмету становлять:державні стандарти освіти; навчальні та робочі навчальні плани; навчальна програма; робоча програма; опорний конспект лекцій; завдання для проведення модульного контролю; завдання для проведення підсумкового семестрового контролю; законодавчі та нормативно-правові матеріали; підручники та навчальні посібники; методичні вказівки до вивчення курсу.

 

Методики активізації процесу навчання

Проблемні лекції направлені на розвиток логічного мислення студентів. Коло питань теми обмежується двома-трьома ключовими моментами. Студентам під час лекцій роздається друкований матеріал, виділяються головні висновки з питань, що розглядаються. При читанні лекцій студентам даються питання для самостійного вивчення. Студенти здійснюють коментарі самостійно або за участю викладача.

Робота в малих групах дає змогу структурувати семінарські заняття за формою і змістом, створює можливості для участі кожного студента в роботі за темою заняття, забезпечує формування особистісних якостей та досвіду спілкування.

Семінари-дискусії передбачають обмін думками і поглядами учасників з приводу даної теми, а також розвивають мислення, допомагають формувати погляди і переконання, виробляють вміння формулювати думки й висловлювати їх, вчать оцінювати пропозиції інших людей, критично підходити до власних поглядів.

Мозкові атаки – метод розв’язання невідкладних завдань, сутність якого полягає в тому, щоб висловити якомога більшу кількість ідей за дуже обмежений проміжок часу, обговорити і здійснити їх селекцію

Кейс-метод – розгляд, аналіз конкретних ситуацій, який дає змогу наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності.

Презентації – виступи перед аудиторією, що використовуються; для представлення певних; досягнень, результатів роботи групи, звіту про виконання індивідуальних завдань тощо.

Банки візуального супроводження сприяють активізації творчого сприйняття змісту дисципліни за допомогою наочності:

▪ Законодавчі матеріали та коментарі до них

▪ Навчально-методичні матеріали з вивчення навчальної дисципліни

▪ Інтерактивні посібники, підручники

▪ Періодичні видання:

▪ Альбом схем з навчальної дисципліни

▪ Рекламні матеріали з практики роботи фінансових, податкових, страхових органів України тощо.

Використання навчальних технологій для активізації процесу навчання