Корнилов Константин Николаевич (1879--1951)

Отечественный психолог. Осуществлял большую педагогиче­скую и организационную работу. В 1916 г. вместе с коллегами издал коллекцию демонстрационных приборов по курсу психоло­гии и педагогики. В 1921 г. ему поручено создание педагогиче­ского факультета при II Московском государственном универ­ситете, где он был назначен деканом факультета и профессором кафедры психологии.

С 1923 г. Корнилов стал директором Психологического инсти­тута и инициатором многих преобразований в его деятельно­сти. В 1935 г. за разнообразную научную и педагогическую дея­тельность Корнилову была присуждена, без зашиты диссертации, ученая степень док­тора педагогических наук. После реорганизации педагогического факультета \\ МГУ в Педагогический институт им. А. С. Бубнова (теперь — МГПУ) работал там профессо­ром и заведующим кафедрой психологии.

ческом, медицинском и этнологическом факультетах. В 1921 г. в университете была создана кафедра медицинской психологии, которой заведовал профессор А. Н. Бернштейн.

В 1925 г. из состава университета был выведен Психологический институт. После выведения из состава университета гуманитарных факультетов (1931) преподавание психологии прекращается. В период 1931-1941-х гг. психология не преподава­лась в Московском университете; не проводилось и никаких научных исследова­ний. Прекратила функционировать сложившаяся система подготовки психоло­гических кадров (Ждан, 1995, с. 139-140).

В преподавании психологии отразились идеологические перемены послере­волюционного времени. Перестройка психологии на новых методологических основах освещалась в книге К. Н. Корнилова «Учебник психологии, изложенный с точки зрения диалектического материализма». В 1927 г. под редакцией Корни­лова в качестве учебного пособия для высшей школы вышла хрестоматия по пси­хологии (цит. по: Гинецинский, 1983, с. 15).

На преподавание психологии в педагогических институтах в 20-30-х гг. значительное влияние оказало распространение идей педологии как комплекс­ной науки, объединяющей знания о развитии ребенка, накопленные в педаго­гике, психологии, физиологии. В начале 20-х гг. педология настойчиво популя­ризировалась в печати, на съездах, конференциях. В 1924/25 учебном году она появилась в учебных планах педагогических институтов и педагогических фа­культетов университетов. Вначале ее место было весьма скромным — она препо­давалась только в рамках практикума, но постепенно эта наука упрочила свои позиции, вытеснив психологию. С 1927/28 учебного года педология занимает место универсальной интегральной дисциплины, включающей в себя сведения из общей, возрастной, педагогической психологии, школьной гигиены, анато­мии и физиологии человека. Такое положение сохранялось вплоть до 1936 г., когда педология была запрещена.

С 1934 г. в университетах стали восстанавливаться гуманитарные факульте­ты. Первыми были восстановлены исторические факультеты, затем филологи­ческие.

1.3. Преподавание психологии во второй половине XX века 23

 

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960)

Советский психолог и философ, один из создателей деятельностно-го подхода в психологии. Философское и психологическое образо­вание получил в Марбурге, Германия. С 1942 г. в течение несколь­ко лет был директором Института психологии. В 1943 г. создал в МГУ им. М. В. Ломоносова кафедру, а затем отделение психологии, а в 1945 г. — сектор психологии в Институте философии АН СССР.