И опыта профессиональной деятельности

В ДОО ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОДА

_______________________________________________________________

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: «Дошкольная дефектология»

 

Челябинск 2014

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

 

ПРАКТИКА

ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ДОО ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОДА

_______________________________________________________________

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

 

Профильная направленность: «Дошкольная дефектология»

 

Челябинск 2014

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.	Пояснительная записка
1.1.	Общие сведения
1.2.	Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики
1.3.	Место практики в структуре образовательной программы
1.4.	Цель и задачи практики
1.5.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
2.	Содержание практики
3.	Формы отчетности по практике
4.	Фонд оценочных средств по практике
5.	Учебно-методическое обеспечение практики
6.	Перечень информационных технологий
7.	Описание материально-технической базы
8.	Методические указания
	Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Общие сведения

Таблица 1

Общие сведения о практике

Общие сведения	Форма обучения
очная
Вид практики	Производственная
Название практики	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с НОДА
Место проведения практики	Образовательная организация
Курс	4 курс
Семестр	7 семестр
Способ проведения	Стационарная
Форма (формы) проведения	Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах	4 ЗЕТ
Продолжительность в неделях (часах)	2 2/3 недели; 144 часа
Календарный срок	со 2 недели декабря по 4 неделю декабря (включительно)

1.2.Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя – дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В ходе прохождения обучающимися производственной практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с последствиями органического поражения центральной нервной системы и нарушениями опорно-двигательного аппарата реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; научно-исследовательская; культурно-просветительская.

 

1.3. Место практики в структуре образовательной программы.Производственная практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении относится к профессиональному циклу (Блок 2), вариативная часть образовательной программы

 

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и прохождения практик. Практика проводится пятой в общей системе практик (табл. 2)

 

Таблица 2

Система практик при овладении образовательной программой

№ п/п	Название практики	Вид практики	Место практики в учебном плане	Формиру- емые компетенции
Курс	Се- местр	Сроки	Кол-во недель	Трудо-емкость в ЗЕТ
1.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с ЗПР	учебная			1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля			ПК-2 ПК-3 ПК-5 (ПК-4)
2.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с ЗПР	производственная			3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля			ПК-2 ПК-5   (ПК-1, ПК-14)
3.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушением интеллекта	учебная			1-я неделя апреля		1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5   (ОК-7)
4.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушением интеллекта	производственная			2-я неделя апреля - 3-я неделя апреля			ПК-1 ПК-3   (ПК-2, ПК-5)
5.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями слуха	учебная			4-я неделя апреля		1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5   (ПК-9)
6.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушениями слуха	производственная			1-я неделя мая – 2-я неделя мая			ПК-2 ПК-6   (ПК-3, ПК-13)
7.	Практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности в ДОО для детей с нарушением зрения	учебная			2-я неделя ноября		1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5   (ПК-12)
8.	Научно-исследовательская работа (практика) в ДОО для детей с нарушениями зрения	производственная			3-я неделя ноября – 4-я неделя ноября			ПК-8 ПК-9   (ПК-6, ПК-10)
9.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с НОДА	учебная			1-я неделя декабря		1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5   (ПК-8)
10.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с НОДА	производственная			2-я неделя декабря – 4-я неделя декабря	2 2/3		Пк-3 ПК-5   (ОК-3, ПК-7)
11.	Преддипломная практика	производственная			3 неделя апреля – 4 неделя апреля			ОК-8 ОК-9

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры нарушения опорно-двигательного аппарата при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции нарушений психофизического развития дошкольников с НОДА, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с НОДА, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации дошкольников с НОДА. В процессе теоретической подготовки к данной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка, как показателя глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения. Студенты должны владеть навыками использования имеющихся социогуманитарных и естественнонаучных знаний в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с НОДА, умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи детей с НОДА и педагогов, работающих с детьми с НОДА. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития на индивидуальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с НОДА, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с НОДА в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Информационные технологии в специальном образовании», «Генетические основы специальной психологии и педагогики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Психологический онтогенез детей с нормальным развитием и с ОВЗ», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Детская тифлопсихология», «Детская сурдопсихология», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Детская олигофренопедагогика», «Детская сурдопедагогика», «Детская тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания», «Методика физического воспитания», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания», «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», «Профессиональная деятельность дефектолога» и прохождения практик во II, IV и VI семестрах – «Учебная практика в дошкольных образовательных учреждениях», «Учебная практика в ДОУ для детей с задержкой психического развития», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением слуха», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Учебная практика в ДОУ для детей с НОДА», «Производственная практика в ДОУ для детей с ЗПР», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха».

 

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями развития», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Организация сотрудничества образовательных учреждений с семьей». Данная практика является завершающей в общей системе практик подготовки студентов по профилю «Дошкольная дефектология», поэтому вносит большой вклад в успешное прохождение студентом «Итоговой государственной аттестации».

 

Цель и задачи практики.

Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задачи практики:

- о знакомление с функциональными обязанностями учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, со спецификой работы в данной конкретной организации;

- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом их возрастных особенностей;

- овладение у мениями анализировать занятия учителя-дефектолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, протоколы индивидуального обследования дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составления конспектов и проведения коррекционных занятий, с учётом возрастных особенностей дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата; навыком сбора информации для проведения лекции или доклада по основным теоретическим вопросам; навыками составления рекомендаций по воспитанию и обучению дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, навыками составления конспектов и проведения занятий по основным образовательным областям в дошкольном образовательной организации, осуществляющей обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата; навыками комплексного сопровождения детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

 

1.5. Перечень планируемых результатов обучения (таблица 3).

 

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ООП)	Планируемые результаты (конкретизированные цели)
Знать	Уметь	Владеть
	ОК-3 – Способен понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности	З.1. - Теоретические основы экономических проблем и общественных процессов (в том числе в сфере образования).	У.1. - Планировать собственную профессиональную деятельность с учетом экономических проблем и общественных процессов (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом реализации сопровождения детей с НОДА	В.1. - Технологиями анализа экономических проблем и общественных процессов (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом реализации сопровождения детей с НОДА
	ПК-7 - Способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности	З.2 – Современные подходы к осуществлению динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности в сопровождении детей с НОДА;	У.2 – Проводить динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности в сопровождении детей с НОДА	В.2. – Приемами осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности в сопровождении детей с НОДА

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.

Таблица 4

Содержание практики