Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения к детям

 

Позиция	Терпимое отношение к детям: преобладание механизма принятия	Толерантное отношение: преобладание механизма терпения	Нетерпимое отношение к детям: неразвитость механизмов принятия и терпения
«Сверху»	Снисхождение («Черепаха Тортилла»)	Высокомерие («Сноб»)	Пренебрежение («Диктатор»)
«Рядом»	Сотрудничество («Миролюбец»)	Терпеливость («Стоик»)	Отстраненность («Снежная королева»)
«Снизу»	Уступчивость («Альтруист»)	Беспомощность («Золушка»)	Импульсивность, стремление изменить, сделать по-своему («Боец»)

 

Таблица 2

Сводная таблица характеристик типов педагогов

Характерологические особенности	Педагоги с преобладанием:
Снисхождения («Черепаха Тортилла»)	Сотрудничество («Миролюбец»)	Уступчивость («Альтруист»)	Высокомерие («Сноб»), Терпеливость («Стоик»), Беспомощность («Золушка»)	Пренебрежение («Диктатор»)	Отстраненность («Снежная королева»), Импульсивность, стремление изменить, сделать по-своему («Боец»)
Уровень терпимого отношения к детям	Оптимальный или ситуативный	Оптимальный	Оптимальный	Ситуативный	Низкий	Низкий
Степень принятия детей «Свой-чужой», «Близкий-далекий»	«Скорее свои», «Скорее близкие»	«Свои», «Близкие».	«Совсем свои», «Совсем близкие».	«Скорее чужие», «Скорее далекие».	«Совсем чужие», «Совсем далекие».	«Чужие», «Далекие».
Ориентированность на тип взаимодействия с детьми	Умеренная ориентация на личностную модель	Выраженная ориентация на личностную модель	Умеренная ориентация на личностную модель, умеренная ориентация на дисциплинарную модель	Выраженная ориентация на учебно-дисциплинарную модель
Эмпатическое отношение к детям	Эмпатическое	Сочетание эмпатического и неэмпатического	Неэмпатическое
Тест FPI: преобладание	Открытость, уравновешанность, эмоциональная устойчивость, оптимизм	Застенчивость, уравновешенность, эмоциональная устойчивость	В одних ситуациях могут быть уравновешанными, эмоционально устойчивыми и т.д.; в других – агрессивными, раздражительными.	Раздражительность, агрессивность, невротичность, депрессивность, возбудимость, недоверчивость, доминантность, эгоцентричность, неустойчивость эмоциональных состояний, тревожность, неуверенность.

Занятие №3

Тема: «Бесконфликтное взаимодействие»

Цель - формирование навыков бесконфликтного и позитивного отношения к проблемной ситуации.

Ход занятия

Вводная часть

Упражнение «Черные шнурки»

Упражнение «Прогноз погоды»

Основная часть Упражнения, направленные на развитие навыка конструктивного

взаимодействия.

Упражнение № 1

Каждый участник группы получает чистый лист бумаги и ручку. Ведущий группы призывает участ­ников подумать о собственной проблемной ситуации, в которой каждый находится в данный период. В левой части листа записывают 10 аспектов жизнен­ной проблемы, которые имеют негативные последст­вия для участника, а в правой — 10 положительных сторон существующей ситуации.

В процессе обсуждения группа приходит к выводу, что в каждой, даже самой трудной жизненной ситу­ации необходимо уметь находить положительные сто­роны и за счет этого сохранять самообладание и то­лерантность.

Упражнение № 2

Участники группы объединяются в пары и разыг­рывают любую конфликтную ситуацию. Двое участ­ников разыгрывают разногласие, применяя во взаи­модействии следующие принципы управления кон­фликтом:

- полный контроль за собственными эмоциями, ко­торые, как правило, мешают оценивать происходящее;

- анализ подлинных причин конфликта, которые могут скрывать оппоненты за мнимыми причинами;

- локализация конфликта, т.е. установление его четких рамок и стремление к сужению области про­тиворечия;

- отказ от концентрации на самозащите, посколь­ку увлечение собственными защитными действиями обычно мешает людям вовремя заметить изменения в обстановке и поведении конфликтующей стороны;

- переформулирование аргументов оппонента, ко­торые просто не стоит отвергать в том порядке и в тех пропорциях, в которых они изложены; лучше попытаться перевести их на понятный вам язык, выделяя опорные смысловые моменты;

- достаточная активность, поскольку даже отсту­пая можно сохранить спокойный эмоциональный тон отношений.

В процессе обсуждения участники решают, какие пары наиболее конструктивно и толерантно нашли выход из конфликтной ситуации.

Упражнение № 3

Участники группы разбиваются на две команды. Выбрав тему для обсуждения и совместно выдвинув критерии оценки деятельности руководителя (вовле­кать пассивных участников и приостанавливать за­тянувшиеся монологи, быть тактичным к выступаю­щим, доказательность, логика, четкость формулиро­вок, соответствие теме) и систему оценки (в баллах), группа избирает руководителя дискуссии. После за­вершения обсуждения выбранной темы ведущий объ­являет и комментирует результаты. В заключении - коллективное обсуждение хода дискуссии.

Заключительная часть

Рефлексия участников.

Занятие №4

Тема «Доверие и общность»

Цель - формирование ощущения доверия и общности в группе, коллективе как условие развития толерантности.

Ход занятия

Вводная часть