Параметри
| Недопустимий рівень
| Критичний рівень
| Допустимий рівень
| Оптимальний рівень
|
Оцінка в балах
|
|
|
|
|
а) Уміння чітко і зрозуміло визначити мету і завдання уроку
| Мета і завдання не поставлені або майже не ставляться
| Мета і завдання уроку поставлені, але без будь-якої системи
| Мета і завдання не завжди чітко сформульовані
| Мета і завдання визначені точно, чітко і ясно
|
б) Наявність чіткого плану
| План уроку не відповідає елементарним вимогам
| План уроку складений за шаблоном
| План уроку обгрунтований, але не корегується із змінами
| План уроку обгрунтований і корегується відповідно до умов, які виникли
|
в) Реалізація намічених мети і завдань в ході навчального процесу
| Мета і завдання уроку не реалізовані
| Мета і завдання уроку реалізовані частково
| Мста і завдання уроку
реалізовані не повністю
|
Мета і завдання уроку реалізовані повністю
|
г) Відбір змісту розкриття теми, теоретичний рівень викладання матеріалу
| Матеріал перевантажений зайвими фактами, головні теоретичні положення не виділені
| Матеріал
викладено
схематично,
узагальнено,
непереконливо
| Матеріал
викладено на
переконливих
прикладах,
конкретних
фактах,
необхідних
аргументах,
але не були
сформульовані
теоретичні
висновки
| Конкретні факти співвіднесено із загальними теоретичними висновками правильно, головне чітко виділено вчителем, переконливо доведено
|
г) Використання наочності, ТЗН, дидактичних матеріалів
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали не використовуються або майже не використовуються
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали використовуються рідко і мало ефективно
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не завжди використовуються ефективно
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються і використовуються
раціонально й ефективно
|
д) Обгрунтованість вибору методів
| Методи, які застосовувались, не відповідають меті й завданням уроку, змісту й характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння
| Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, але не відповідають меті й завданням уроку, готовності учнів до засвоєння матеріалу
| Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння, але не відповідають меті й завданням уроку
| Методи, які застосовувались, відповідають меті, завданням уроку, змісту й характеру навчального матеріалу, готовності учнів до його засвоєння
|
є) Диференційований підхід до учнів
| Завдання диференційовані за одним із параметрів (обсягу, змісту, складності), учитель не дає інструктажу про способи організації роботи
| Завдання диференційовані за обсягом, змістом, складністю; учитель на дає інструктажу про шляхи організації роботи
| Завдання
диференційовані
за одним із
параметрів
(обсягом,
змістом,
складністю),
учитель дає
інструктаж про
шляхи організації
роботи
| Завдання диференційовані за обсягом, змістом і складністю, учитель дає інструктаж про шляхи організації роботи
|
є) Формування умінь самостійної роботи
| Робота учителя не сприяла формуванню умінь самостійної роботи
| Робота з формування умінь самостійної роботи учнів велась без урахування їх сформованості
| Учитель у роботі враховував рівень сформованості в учнів умінь самостійної роботи, вказівки давались до шкільних джерел знань
| У роботі учителя враховувався рівень сформованості умінь самостійної роботи учня з позашкільними джерелами знань
|
ж) Облік і контроль знань
| Облік і
контроль знань не відповідає елементарним вимогам
| Облік і
контроль знань ведуться стихійно
| Облік і контроль не завжди обгрунтовані
| Облік і контроль знань учнів обгрунтовані
|
з) Якість
самоаналізу
результатів
| Учитель не знаходить у своїй діяльності недоліків
| Учитель відмічає частину недоліків, які мають місце, але не може пояснити їх причини
| Учитель відмітив недоліки в роботі, які мали місце, та вказав позитивні сторони, але не може їх пояснити
| Учитель відмітив недоліки, які мали місце, та вказав позитивні моменти, накреслив шляхи удосконалення навчального процесу
|