Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Исследования учебных знаний по математике
В таблицах 87—110 представлен материал, помогающий изучить арифметические знания и навыки детей. Очень важным при этом является исследование сформированно-сти у ребенка понятия о числе, овладение им счетными операциями, аналитической деятельностью при решении задач (простых, составных, с косвенным вопросом, с недостающими компонентами). Таблица 87 В таблице даны варианты заданий для исследования уровня овладения прямым и обратным числовым рядом в пределах 20, знание места числа в числовом ряду. Задания выполняют устно (ребенок показывает указкой порядок соединения и называет пропущенные в «домиках» числа) или письменно (ребенок соединяет карандашом числа и вписывает пропущенные числа в «домики»). Таблица 8 8 В таблице даны разные по характеру задания.'С их помощью можно определить понимание инструкции, знание числового ряда; сформированность разрядного строения числа; уровень овладения понятиями «больше», «меньше»; действиями сложения и вычитания в пределах 20. Обследующий читает задания. Ребенок отвечает в устной форме. Таблицы 8 9, 90 На таблицах изображены цифры и предметы. Перед ребенком кладут (поочередно) таблицы, затем указывают на ту или иную цифру и просят ребенка указать соответствующее ей количество предметов. Затем называют предметы и просят указать соответствующие их количеству цифры. Выявляют наличие понятия о числе, осознанность овладения счетными операциями, понимание цифры и количества. Таблица 9 1 В таблице даны примеры на сложение и вычитание (в разных вариантах). Задания могут выполняться в устной форме (в зависимости от подготовки ребенка). Одно из заданий необычно по форме, поэтому требуется предварительное разъяснение. До начала обследования таблицу надо разрезать на четыре части и наклеить на картон. При помощи этой таблицы определяют овладение счетными операциями в пределах 100, умение производить арифметические действия без опоры на наглядность, понимание взаимосвязи между компонентами сложения и вычитания, способ решения упражнений. Может быть определен этап обучения, на котором ребенок стал испытывать особ ные затруднения. Это может быть, наприа* этап усвоения состава числа, счет с пере дом через разряд и др.
Таблицы 9 2, 9 3 Перед ребенком кладут (поочередно) i лицы, на которых даны разные по форме дания. С помощью этих таблиц выявляют нимание инструкции, уровень овладе понятиями «больше», «меньше», «поров («одинаково»), тип счета (визуально, на пе цах, присчитывание по 1 и т. д.), знание и нованных чисел. Задания выполняют в; ной форме. Таблица 94 Ребенку предъявляют таблицу и прс выполнить находящиеся в ней задания. С помощью этой таблицы определяют: ние детьми денежных обозначений, понк ние состава числа и умение выполнять с ные операции. Задание выполняют устно Таблица 95 Ребенку предъявляют таблицу, на коте дан наглядный материал для составления я шения примеров. Примеры можно состави решать в устной форме. С помощью этих таблиц выявляют пош ние смысла задания и степень овладения рациями сложения и вычитания в предела Таблицы 96, 9 6-А, 9 7, 9 8, 9 8-А, 9 9 На лицевой части таблицы 96 нарисо: несколько предметов, на обороте шесть: меров (табл. 96-А). Картинку разрезаю пунктирам на шесть частей. На отдел] листе (табл. 97) даны ответы. Ребенок должен решить примеры и п жить их лицевой стороной вверх на отв помещенные в таблице 97. Поскольку ф< задания необычна, ребенку можно ока помощь. Затем следует предложить вы нить аналогичное задание (табл. 98—99) ■ лью выяснения обучаемости ребенка. Таблица 100 Ребенку предъявляют таблицу с те* выми задачами. На основании наблюд за деятельностью ребенка можно еде вывод о сознательном или механиче подходе к их решению, об овладении е 28 тиями «на столько-то меньше, больше, дороже, дешевле и т. д.». Кроме того, выявляют умение производить анализ содержания, составлять план решения задачи, выделять главный вопрос, влияние речи на решение задачи. Задачи 10, 11 (с недостающими данными) дают ребенку с целью проверить, обладает ли он сознательным подходом к предложенному ему заданию. Если ребенок не понимает, ему задают вопрос: «Можно ли решить эту задачу?» Задания дети могут выполнять в устной или письменной форме. Таблица 1 0 1 На таблице даны три задачи. К задачам имеются иллюстрации. Ребенок должен составить условие задачи и решить ее.
В процессе наблюдения за действиями ребенка выявляют понимание им задания, способность анализировать условия и самостоятельно составлять задачи по краткой записи; соблюдать необходимую логическую последовательность; обосновывать решение; вычислительные умения. Задачи дети могут решать устно или письменно. Таблицы 10 2, 103 Ребенку показывают таблицы, на которых изображено несколько часов, показывающих разное время. С помощью этих таблиц выясняют умение обследуемого ребенка определять время на часах. Таблица 104 Прежде чем предлагать таблицу, перед ребенком раскладывают несколько геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и просят назвать их. Затем дают таблицу и просят назвать известные ему геометрические фигуры, из которых состоят изображенные предметы. С помощью этих заданий выясняют знание детьми геометрических фигур. Таблица 10 5 Перед ребенком кладут таблицу и просят решить примеры. В процессе решения примеров выявляют умение осуществлять счетные операции в пределах 100, знание таблицы умножения и деления. Задания дети могут выполнять устно или письменно. Таблицы 106 — 107 С помощью этих таблиц можно установить способность производить арифметические действия в пределах 100. Кроме того, можно определить степень овладения понятиями «насколько больше, (меньше)», «одинаково», операциями сравнения. Выяснить знание названий компонентов и результатов арифметических действий, знание именованных чисел. Таблица 108 На таблице представлены условия задач в наглядной форме. Определяют понимание заданий, умение составить задачу по иллюстрации и краткой записи. Задания дети выполняют устно. Таблица 1 09 На таблице даны задания для определения элементарных геометрических представлений. Первое задание аналогично тем, которые даны в таблице 104, два других сложнее. При необходимости разъясняют способ работы. Таблица 1 1 0 На таблице даны три задачи, которые дети решают устно. Условие задач представлено в наглядном виде. Ребенок должен составить и решить задачу.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-20; просмотров: 199; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.83.32.226 (0.006 с.) |