Изучение условий, созданных в детском саду для охраны нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок.

Цель: формировать представление о содер­жании работы в различных группах по охране и укреплению здоровья детей.

Совершенствовать умение целенаправленно наблюдать, анализировать педагогические явления.

Методические рекомендации для студентов

1. Подготовьте заключение о соблюдении в дошкольном учреждении санитарных норм и правил охраны жизни и здо­ровья детей.

2. Анализируя суточный режим в вашей возрастной груп­пе в первую и вторую половину дня, обратите внимание, совпадают ли социальные ритмы с биологическими ритмами организма ребенка.

Памятка

Оптимальное время для сна - время спада биологической активности:

с 21-21,5 до 7-8 ч; с 13-13,5 до 15-16 ч.

Оптимальное время для умственной деятельности - время подъема умственной работоспособности: 9-11 ч; 16-18 ч.

Оптимальное время для физической деятельности - время подъема физической работоспособности: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.

Оптимальное время первого завтрака - через час после пробуждения, а последнего ужина -за 1-1,5 ч. до сна.

Оптимальная частота приемов пищи - 4-5 раз, интервалы между ними - не менее 3 ч, и не более 4 ч.

Оптимальная продолжительность двигательной активности - не ме­нее 60% и не более 80% времени бодрствования (для детей трех-четырех лет это от 3 ч 30 мин до 4 ч 40 мин в каждом периоде бодрствования).

Оптимальное время для прогулки - время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температу­ра, солнечная радиация и др.).

Суточный режим и построенный на его основе распорядок дня - кон­струкция гибкая, динамичная. В каждом детском саду распорядок дня мо­жет корректироваться в соответствии с климатическими изменениями, временем года, уровнем навыков, организованностью детей, согласован­ностью в работе персонала группы.

3. Наблюдая за деятельностью воспитателя, отметьте:

- организован ли каждый режимный момент увлекатель­но и интересно для детей;

- не создается ли напряженная эмоциональная обстанов­ка в группе при организации жизни детей и соблюдении распорядка дня;

- помогает ли воспитатель детям в выполнении бытовых процедур, сложных для них;

- продумывается ли последовательность действий при организации режимных процессов;

- закрепляются и совершенствуются ли ритуалы выполнения режимных процессов (личная подготовка персонала группы, подготовка детей и разъяснения сущности каждого ком­понента режима).

4. В беседе с воспитателем вашей группы выясните, каким образом она добивается единства в подходе к укреплению здоровья ребенка в семье и детском саду.

5. Помогите воспитателю при проведении режимных мо­ментов (одевание-раздевание на прогулку, подготовка к обе­ду и сну и др.).

Задание 2

Изучение особенностей воспитательно-образова­тельной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

Цель: формировать целостное представление о системе работы по воспитанию у дошкольников культуры самообслуживания.

Развивать гностические профессиональные умения (изучение сформированности культурно-гигиенических навыков как основы труда по самообслуживанию).

Методические рекомендации для студентов

1. Перед проведением исследований надо изучить программные требования по формированию культурно гигиенических навыков у детей предшествующей группы и той, в которой предполагается оценка уровня их развития.

(Программа “Малятко”, 1999 г. или любая альтернативная программа)

“Малятко” 1-ый год - стр. 65,69 (Результаты)

2-ой год - стр. 71,72

3-ий год - стр. 74,77

4-ый год - стр. 79,82

5-ый год - стр. 84-85, 89-90

6-ой год - стр. 92,97

7-ой год - стр. 100,107

2. Проанализируйте программные требования к уровню развития культурно-гигиенических навыков дошкольников (умывание, прием пищи, одевание и раздевание) в различ­ных возрастных группах. Изучите требования по возрастной группе, в которой проходите практику.

3. Надо также ознакомиться с режимом дня, определить, в каких процессах целесообразно изучать уровень и формировать культурно-гигиенические навыки детей.

(В программе “Малятко” стр. 108-110).

4. Изучите сформированность культурно-гигиенически навыков у детей своей возрастной группы

5. Целесообразно в ходе исследования использовать наблюдения в разное время дня, фиксировать результаты, в протоколах или сводных таблицах.

Например.

Сводная таблица по результатам наблюдений за гигиеническим состоянием и процедурами детей _______ группы д\сада №__________

Цель наблюдения: выявить и оценить уровень усвоения детьми умений, навыков, отношение к гигиеническим требованиям и процедурам.

Содержание программных требований	Имена и возраст детей Результаты наблюдении
Сергей	Ира	Олег	…	…	…

Чем подробнее (в столбик) перечислены программные требования, тем легче отмечать результаты.

 

6. Можно разработать систему условных обозначений, предусмотрев полноту, качество, самостоятельность, постоянство проявления навыка, последовательность, степень самоконтроля, взаимоконтроля и др. Если не все укладывается в систему условных знаков, дополнить их в таблице словесными краткими характеристиками относительно конкретных детей.

7. Оценку результатов наблюдений надо дополнить анализом результатов бесед с детьми, которые также оформляются в протоколах или таблицах.

Например.

Сводная таблица по результатам бесед с детьми ___________ группы д\с №_________

Цель бесед: выявить знания детей о характере и последовательности, о необходимости гигиенических действий, о правилах личной гигиены и необходимости их соблюдения, о значений личной и общественной гигиены; оценить особенности отношения отдельных детей к данной проблеме.

Примечание: формулировка цели зависит от уровня программных требований в разных возрастных группах.

Вопросы детям	Имена детей Результаты наблюдении

В таблицу кратко заносятся ответы детей в конце формулируется вывод, обобщение результатов.

8. Беседовать лучше с каждым ребенком отдельно, часть вопросов можно задать в ходе гигиенических процедур. Для малышей подобрать иллюстрации и сопровождать беседой их рассматривание. Удобным моментом являются часы приема детей, когда все они опрятны. По иллюстрациям можно беседовать и с подгруппой детей.

9. Дополнительные сведения можно собрать, анализируя условия в группе (возможно и в семье) для воспитания у детей культурно-гигиенических навыков. Исследовать наличие, расположение оборудования, материалы.

10. Установить причинно-следственные связи между уровнем усвоения навыком и состоянием воспитательной работы поможет анализ календарного планирования и сравнение результатов наблюдений, бесед и других исследований.

11. Выделите алгоритмы воспитательно-образовательной работы воспитателя и его помощника (в ходе наблюдения за их деятельностью) по формированию у дошкольников культуры самообслуживания.

12. Завершить анализ результатов исследований надо составлением характеристики, в которой зафиксировать общий уровень и индивидуальные особенности детей.

13. Подберите художественно-литературный материал (стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), необходимый для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных процессов, и в последующем используйте его в работе с детьми.

Задание 3