Розділ і визначення казко терапії

ЗМІСТ

 

ВСТУП.. 3

РОЗДІЛ І. Визначення казко терапії 6

1.1.Поняття та фунції казко терапії 6

1.2. Історія розвитку та визначення казко терапії як методу в психології. 10

РОЗДІЛ ІІ. Казко терапія та практика її застосування. 14

2.1. Практика застосування казко терапії у роботі психолога.. 14

2.2. Казко терапія як метод для дітей дошкільного віку. 18

РОЗДІЛ ІІІ. Основні наукові погляди на казку. 20

3.1. Казка як символічне відображення несвідомих пранень у дослідженнях З. Фрейда. 20

3.2. Казка як життєвий сценарій у роботах Е. Берна. 24

ВИСНОВКИ.. 28

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 31

 

 

 

ВСТУП
В даний час, проблема розвитку і зміцнення психічного здоров'я дітей, актуальність, яка стає все більш очевидною у зв'язку із спостережуваним зростанням нервово-психічних захворювань і функціональних розладів серед дитячого населення, вимагає широких профілактичних та психокорекційних заходів у системі освіти.

Час диктує нові вимоги до створення і використання нових методів, психокорекційних програм, спрямованих на роботу з проблематикою. Сьогодні перед фахівцями в галузі психології встає потреба в розробці технологій, що мають більш широкі можливості в ефективності психологічного впливу, навчання, тренування, реабілітації і т.д.

Збагачення практичної психології новими засобами і методами ефективної роботи з дітьми, зокрема таким напрямком, як казкотерапія, є втішним фактом останнього десятиліття.

Розвиваючий і психотерапевтичний потенціал казок при всій його очевидності використовується практичною психологією освіти недостатньо.

Привабливість казкотерапії як методу корекційної роботи психолога полягає в тому, що це універсальний спосіб роботи з психологічними проблемами на ціннісному рівні. У процесі спільної роботи з дітьми відбувається відкриття тих знань, які живуть в душі і є в даний момент психотерапевтичними. Це процес пошуку сенсу, розшифровка знань про світ і системі взаємовідносин в ньому.

За рахунок казкотерапія активізує ресурси, потенціал особистості. Працюючи з проблематикою в руслі методу казкотерапії, відбувається процес об'єктивації проблемних ситуацій, процес поліпшення внутрішньої природи і світу навколо. Казкотерапія це безпечна середу, яку створює психолог і психотерапевт для розвитку внутрішніх ресурсів особистості.

Процес самовираження через казку прямо пов'язаний зі зміцненням психічного здоров'я людини і може розглядатися як значимий психокоректувальний фактор [1].

Використання психотерапевтичних технологій дає психологу можливість допомогти дитині впорається зі своїми проблемами, відновити його емоційну рівновагу чи усунути наявні у нього порушення поведінки, подолати різні проблеми, сприяти інтелектуальному розвитку.

Даний метод включає в себе всі технологічні прийоми психокорекційної роботи, а також включає в себе діагностику, профілактику і розвиток індивідуальності.

Метод казкотерапевтичною корекції органічно синтезується з усіма відомими методами психотерапії, застосовується як в індивідуальній роботі, так і в груповій, підходить для будь-якого віку [2].

У даній роботі розглянуті практичні можливості казкотерапії в цілях корекції самооцінки у молодших підлітків.

Характеризуючи ступінь розробленості даної теми, слід врахувати, що процес корекції проблематики методом казкотерапії вже аналізувався в багатьох джерелах А. Гнєздилова, А Захарової, Т.Д. Зінкевич - Євстигнєєва і д.р.: в учнях, монографіях, періодичних виданнях, Інтернеті. Аналіз проблеми різних джерел психологічної літератури показав, що відзначається недостатня кількість повних і явних досліджень з даної теми.

Саме з цього, аналіз тематики даної дипломної роботи є досить актуальним і становить науковий і практичний інтерес.

Певна значимість і недостатня наукова розробленість проблеми казкотерапії як методу корекційної роботи психолога визначають наукову новизну роботи.

Ця дипломна робота, на наш погляд, варто уваги не тільки психолога, що має справу з дітьми, а й педагога-практика. Саме контекст професійного використання методу додає йому остаточний зміст і визначає результат.

Мета: Вивчення ефективності практичного застосування казко терапії в корекційній роботі психолога.
Об'єкт: метод казкотерапії.
Предмет: Казко терапія як метод корекції самооцінки молодших підлітків.
Завдання:
-Визнічитися з поняттям казко терапія
- Розглянути особливості застосування казкотерапії у роботі психолога.
- Розглянути психологічні особливості впливу казко терапії на молодших підлітків.
- Проаналізувати зарубіжний досвід щодо вливу казки на психіку дитини.

 

Функції казкотерапії

Діагностична – дозволяє визначити стан особистості і визначити основну мету для подальшої роботи

 

Прогностична – полягає у тому, що можна спроектувати сьогодення та майбутнє. У кінцевому результаті простежуються особливості поведінки особистості, бачення навколишнього світу і стратегії поведінки

 

Виховна – полягає у тому, що за допомогою простих сюжетів і яскравих, барвистих образів, сформувати у дітей морально-етичні якості, необхідні для розв’язання життєвих ситуацій

 

Коригувальна – полягає в зміні поведінки в проблемній ситуації відповідно до морально-етичних установок.

 

ВИСНОВКИ

Дитяча казка може бути використана для безлічі терапевтичних цілей, які в цілому можна розділити на три групи: психодіагностичні, психокорекційні, прогностичні [31].

Описавши безліч форм роботи з казкою, запропоновані Зінкевич-Євстигнєєва ми приходимо до висновку, що кожна з них в першу чергу спрямована на роботу з особистістю, з індивідуальністю, кожної людини. Діти, як і дорослі, всі різні. До кожного потрібно підібрати свій підхід. Одна дитина більш схильний складати і розповідати, інший не може всидіти на місці, і з ним необхідно постійно рухатися. Третій - любить щось майструвати своїми руками; четвертий обожнює малювати [32]. Комбінуючи різні прийоми казкотерапії, можна допомогти кожній дитині прожити багато ситуацій, з аналогами яких він зіткнеться в дорослому житті, і значно розширити його світосприйняття і способи взаємодії зі світом та іншими людьми.

Згідно Т.Д.Зінкевіч-Євстигнєєва, психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини; при цьому під корекцією вона розуміє «заміщення» неефективного стилю поведінки на більш продуктивний, а також пояснення дитині сенсу того, що відбувається [4].

В основі багатьох способів впливу, які ведуть до зміни, лежать механізми ідентифікації і проекції. У техніках, що використовують ці механізми, повідомлення, спрямоване зміну, відбувається, не викликаючи опору, оскільки людину не просять щось зробити і не критикують ні його думок, ні його поведінки.

Оскільки метою психокорекції є досягнення зміни в поведінці і самосвідомості людини, не можна переоцінювати той вплив, який може зробити на людину розказана історія, казка, якщо вона чимось пов'язана з проблемою людини. На цих механізмах заснований один з методів активізації ресурсних механізмів, розроблених М. Еріксоном та іншими, - метафора.

В основі методу казкотерапії лежить феномен міфу, казки, притчі, метафор. У цьому ряду особливе місце займають метафори, які дозволяють розширити межі самосвідомості, а також зачіпають певні верстви підсвідомого. Специфічною особливістю метафор є те, що завдяки їм людина отримує можливість перекласти складні і не завжди доступні розумінню поняття в більш прості і конкретні форми, що мають особистісно-значущу емоційне забарвлення.

Використовувані психотерапевтичні метафори підбираються і створюються індивідуально для кожної дитини відповідно з його проблемами і цілями роботи [33].
Існує два підходи до корекційної роботи в казкотерапії, які відрізняються з одного боку, за ступенем індивідуалізації використовуваних психотерапевтичних казок, а з іншого - ступенем директивності застосовуваного підходу.
Директивна (спрямована) і не директивна (ненаправленная) форми психотерапії відрізняються функцією і роллю психолога у роботі з дітьми.
При директивному підході психолог - головна особа, він активно бере участь у процесі казкотерапії, задає теми занять, уважно спостерігає за поведінкою дитини і інтерпретує його реакції, будуючи свою подальшу поведінку на основі цих спостережень.
Таким чином, допомагаючи дитині сприймати і засвоювати причинно-наслідкові зв'язки, що існують в цьому світі [43].

Але потрібно знати, як працювати з казками, як самостійно створювати історії, що допомагають дітям вчитися і грамотно змінювати поведінку. Казку можна використовувати в роботі в таких ситуаціях, в яких на перший погляд, психолог безсилий. А найголовніше - казка, яка живе всередині кожної людини, здатна розвивати скарби його душі. Тому, на думку Т. Д. Зінкевич - Євстигнєєва, коли говорять про те, що казкотерапія - це лікування казками, мають на увазі спільне з дитиною відкриття тих знань, які живуть в душі і є на даний момент психотерапевтичними.

Але для того, щоб ефективніше проходила корекційна робота і не заподіяла шкоди, дала якісні результати, нам необхідно знати індивідуальні особливості віку, з яким працює психолог, новоутворення віку, соціальну ситуацію розвитку, інтелектуальний рівень дітей.

Розглядаючи проблему казкотерапії як методу корекції самооцінки молодших підлітків, ми повинні дати психологічну характеристику даному віку і особливостям розвитку самооцінки підлітків.

Перехід від молодшого шкільного віку до підліткового характеризується рядом найважливіших змін які у фізичному, розумовому і емоційному розвитку школяра [44].

 

ЗМІСТ

 

ВСТУП.. 3

РОЗДІЛ І. Визначення казко терапії 6

1.1.Поняття та фунції казко терапії 6

1.2. Історія розвитку та визначення казко терапії як методу в психології. 10

РОЗДІЛ ІІ. Казко терапія та практика її застосування. 14

2.1. Практика застосування казко терапії у роботі психолога.. 14

2.2. Казко терапія як метод для дітей дошкільного віку. 18

РОЗДІЛ ІІІ. Основні наукові погляди на казку. 20

3.1. Казка як символічне відображення несвідомих пранень у дослідженнях З. Фрейда. 20

3.2. Казка як життєвий сценарій у роботах Е. Берна. 24

ВИСНОВКИ.. 28

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 31

 

 

 

ВСТУП
В даний час, проблема розвитку і зміцнення психічного здоров'я дітей, актуальність, яка стає все більш очевидною у зв'язку із спостережуваним зростанням нервово-психічних захворювань і функціональних розладів серед дитячого населення, вимагає широких профілактичних та психокорекційних заходів у системі освіти.

Час диктує нові вимоги до створення і використання нових методів, психокорекційних програм, спрямованих на роботу з проблематикою. Сьогодні перед фахівцями в галузі психології встає потреба в розробці технологій, що мають більш широкі можливості в ефективності психологічного впливу, навчання, тренування, реабілітації і т.д.

Збагачення практичної психології новими засобами і методами ефективної роботи з дітьми, зокрема таким напрямком, як казкотерапія, є втішним фактом останнього десятиліття.

Розвиваючий і психотерапевтичний потенціал казок при всій його очевидності використовується практичною психологією освіти недостатньо.

Привабливість казкотерапії як методу корекційної роботи психолога полягає в тому, що це універсальний спосіб роботи з психологічними проблемами на ціннісному рівні. У процесі спільної роботи з дітьми відбувається відкриття тих знань, які живуть в душі і є в даний момент психотерапевтичними. Це процес пошуку сенсу, розшифровка знань про світ і системі взаємовідносин в ньому.

За рахунок казкотерапія активізує ресурси, потенціал особистості. Працюючи з проблематикою в руслі методу казкотерапії, відбувається процес об'єктивації проблемних ситуацій, процес поліпшення внутрішньої природи і світу навколо. Казкотерапія це безпечна середу, яку створює психолог і психотерапевт для розвитку внутрішніх ресурсів особистості.

Процес самовираження через казку прямо пов'язаний зі зміцненням психічного здоров'я людини і може розглядатися як значимий психокоректувальний фактор [1].

Використання психотерапевтичних технологій дає психологу можливість допомогти дитині впорається зі своїми проблемами, відновити його емоційну рівновагу чи усунути наявні у нього порушення поведінки, подолати різні проблеми, сприяти інтелектуальному розвитку.

Даний метод включає в себе всі технологічні прийоми психокорекційної роботи, а також включає в себе діагностику, профілактику і розвиток індивідуальності.

Метод казкотерапевтичною корекції органічно синтезується з усіма відомими методами психотерапії, застосовується як в індивідуальній роботі, так і в груповій, підходить для будь-якого віку [2].

У даній роботі розглянуті практичні можливості казкотерапії в цілях корекції самооцінки у молодших підлітків.

Характеризуючи ступінь розробленості даної теми, слід врахувати, що процес корекції проблематики методом казкотерапії вже аналізувався в багатьох джерелах А. Гнєздилова, А Захарової, Т.Д. Зінкевич - Євстигнєєва і д.р.: в учнях, монографіях, періодичних виданнях, Інтернеті. Аналіз проблеми різних джерел психологічної літератури показав, що відзначається недостатня кількість повних і явних досліджень з даної теми.

Саме з цього, аналіз тематики даної дипломної роботи є досить актуальним і становить науковий і практичний інтерес.

Певна значимість і недостатня наукова розробленість проблеми казкотерапії як методу корекційної роботи психолога визначають наукову новизну роботи.

Ця дипломна робота, на наш погляд, варто уваги не тільки психолога, що має справу з дітьми, а й педагога-практика. Саме контекст професійного використання методу додає йому остаточний зміст і визначає результат.

Мета: Вивчення ефективності практичного застосування казко терапії в корекційній роботі психолога.
Об'єкт: метод казкотерапії.
Предмет: Казко терапія як метод корекції самооцінки молодших підлітків.
Завдання:
-Визнічитися з поняттям казко терапія
- Розглянути особливості застосування казкотерапії у роботі психолога.
- Розглянути психологічні особливості впливу казко терапії на молодших підлітків.
- Проаналізувати зарубіжний досвід щодо вливу казки на психіку дитини.

 

РОЗДІЛ І Визначення казко терапії

1.1. Поняття та функції казко терапії

У психології казкотерапія одне з наймолодших напрямків, в основі якого один з найдавніших способів підтримувати людину за допомогою слова [4].

Фахівці по-різному ідентифікують і розуміють цей термін, маючи на увазі під ним "лікування казками", психологічну корекційну роботу над проблемою.

Напевно, немає людини, яка б не любила казки. Потрібно знати, як працювати з художніми казками, як самостійно створювати історії, що допомагають дітям вчитися відкривати в собі нові можливості і грамотно змінювати поведінку. Казку потрібно використовувати в роботі в таких ситуаціях, в яких, на перший погляд, психолог безсилий. А найголовніше - казка, яка живе всередині кожної дитини, здатна розвивати скарби його душі.

Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва дає визначення поняттю «казкотерапія».

Казкотерапія - це лікування казками, ми маємо на увазі спільне з дитиною відкриття тих знань, які живуть в душі і є в даний момент психотерапевтичними.

Казкотерапія - це процес пошуку сенсу, розшифровки знань про світ і системі взаємовідносин в ньому.

Казкотерапія - це процес утворення зв'язку між казковими подіями і поведінкою в реальному житті. Це процес перенесення казкових змістів у реальність.

Казкотерапія - процес активізації ресурсів, потенціалу особистості.

Казкотерапія - процес екологічного виховання дітей.

Казкотерапія - це процес об'єктивізації проблемних ситуацій.

Казкотерапія - процес покращення внутрішньої природи і світу навколо.

Казкотерапія - це ще і терапія середовищем, особливою казковою обстановкою, в якій можуть проявитися потенційні частини особистості, щось нереалізоване, може реалізуватися мрія; а головне, в ній з'явиться почуття захищеності і аромату Таємниці [2].

Казкотерапія - це активно розвинутий напрямок в психотерапії. За словами Станіслава Раєвського, "казка допомагає психотерапевту і його клієнту розмовляти однією мовою, дає загальну систему символів. Іноді дуже багато чого можна зрозуміти, просто запитавши людини, яка у нього улюблена казка, використовують у різних контекстах, тому що казкотерапія використовують і у вихованні, і в освіті, і в розвитку, і в тренінговому впливі, і як інструмент психотерапії.

Дамо кілька визначень поняттю "казкотерапія" залежно від галузі використання.

Казкотерапія, як інструмент передачі досвіду "з вуст у вуста". Це спосіб виховання у дитини особливого ставлення до світу, прийнятого у даного соціуму. Казкотерапія - це спосіб передачі індивідууму (частіше дитині) необхідних моральних норм і правил. Ця інформація закладена у фольклорних казках і переказах, билинах, притчах. Найдавніший спосіб соціалізації та передачі досвіду. Казкотерапія як інструмент розвитку. У процесі слухання, придумування та обговорення казки у дитини розвиваються необхідні для ефективного існування фантазія, творчість. Він засвоює основні механізми пошуку і прийняття рішень. Казкотерапія як наратив. Слухаючи і сприймаючи казки людина, вбудовує їх у свій життєвий сценарій, формує його [4; 67]. У малюків цей процес, особливо ярок, багато дітей просять читати їм одну і ту ж саму казку по багато разів. Казкотерапія як психотерапія. Робота з казкою направлена безпосередньо на лікування та допомогу клієнту. Казкотерапевт створює умови, в яких клієнт, працюючи з казкою (читаючи, придумуючи, розігруючи, продовжуючи), знаходить вирішення своїх життєвих труднощів і проблем. В даний час широко відома типологія казок, запропонована Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва, яка включає в себе художні (народні та авторські), психотерапевтичні, психокорекційні, дидактичні, медитативні. У розумінні Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва казкотерапія - це не просто напрямок психотерапії, а синтез багатьох досягнень психології, педагогіки, психотерапії та філософії різних культур [7, 33]. У зв'язку з цим нею виділяються чотири етапи в розвитку казкотерапії (в історичному контексті):

І етап - усна народна творчість;

ІІ етап - збирання і дослідження казок і міфів (К.Г. Юнг, М. - Л. фон Франц, Б. Беттельхейм, В. Пропп та ін);

ІІІ етап - психотехнический (застосування казки як привід для психодіагностики, корекції і розвитку особистості);

IV етап - інтегративний, пов'язаний з "формуванням концепції Комплексної казкотерапії, з духовним підходом до казок, з розумінням казкотерапії як природосообразной, органічною людському сприйняттю виховної системи, перевіреної багатьма поколіннями наших предків".

Як справедливо вказує сама Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва, художні казки мають і дидактичний, і псіхокорреціонний, і психотерапевтичний, і навіть медитативний аспекти. Казкотерапія - це молоде, сучасне і перспективний напрям в практичній психології, яке, використовуючи метафоричні ресурси казки, дозволяє людям розвинути самосвідомість, стати самими собою, і побудувати особливі довірчі, близькі стосунки з оточуючими.

 

Функції казкотерапії

Діагностична – дозволяє визначити стан особистості і визначити основну мету для подальшої роботи

 

Прогностична – полягає у тому, що можна спроектувати сьогодення та майбутнє. У кінцевому результаті простежуються особливості поведінки особистості, бачення навколишнього світу і стратегії поведінки

 

Виховна – полягає у тому, що за допомогою простих сюжетів і яскравих, барвистих образів, сформувати у дітей морально-етичні якості, необхідні для розв’язання життєвих ситуацій

 

Коригувальна – полягає в зміні поведінки в проблемній ситуації відповідно до морально-етичних установок.