Зміст навчання української мови та його компоненти. Структура курсу української мови у початкових класах.

Мета: навчити студентів орієнтуватися в структурі і змісті програмних документів, аналізувати текст, порівнювати вимоги до навчання української мови в різних класах початкової школи.

Обладнання. Программы для средней общеобразовательной школы, 1-2 классы.- К.: «Початкова школа», підручники з української мови для 1-4 класів, орієнтовне планування уроків з української мови і читання.

Основні питання для обговорення

1. Структура змісту навчання української мови.
2. Основні змістові лінії навчання української мови як другої.
3. Формування мовної, комунікативної та етнокультурознавчої компетенцій.
4. Реалізація основних принципів реформування змісту сучасної початкової освіти (гуманітарізація, диференціація, інтеграція) в Державному стандарті з мови.
5. Критерії відбору навчального матеріалу з української мови.
6. Навчальні плани і програми з української мови для початкової школи.

Практичні завдання для роботи студентів

1. Забезпечення комунікативної компетенції потребує формування вмінь і навичок мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) та вмінь спілкуватися у типових ситуаціях. Зміст гуманітарних предметів передбачає передусім посилену увагу до формування у молодших школярів комунікативної компетенції. Продемонструйте це на прикладах підручників з української мови початкових класів.

2. Лінгвістична компетенція передбачає формування системи елементарних знань з мови. На основі мовної компетенції (знання про звуки та букви, лексику, правила правопису, граматики) формуються частково мовленнєві вміння і навички (орфоепічні, лексичні, правописні, граматичні). Підтвердить прикладами відповідних вправ підручників з української мови.

3. Соціокультурна компетенція передбачає формування знань про матеріальну і духовну культуру українського народу. Вивчення української мови, природи, залучення до найвищих досягнень духовної і матеріальної культури народу, його традицій, звичаїв, обрядів, народних ремесел стає не лише джерелом знань, а й незамінним засобом формування національної свідомості. Національна самобутність школи забезпечується в першу чергу змістом навчання. Які приклади змісту сучасних підручників з української мови свідчать про це?

4. За допомогою прикладів спробуйте переконати аудиторію в тому, що зміст сучасних підручників дійсно оновлюється й орієнтується на особистість дитини, її бажання, думки, інтереси.

5. Диференційований підхід до визначення змісту освіти має бути обов'язковим принципом функціонування початкової школи. Він забезпечується зокрема створенням різних програм, підручників, які допущені Міністерством освіти і науки України в початковій школі. У листі МОН України знайдіть перелік допущених програм, підручників та зошитів з української мови для учнів початкових класів шкіл з російською мовою навчання та ознайомтесь з ними.

6. Крім зовнішньої диференціації в початковій ланці широко застосовується і внутрішня. Вона передбачає диференціювання змісту навчального матеріалу для учнів з різною підготовкою у межах теми чи окремого уроку, що дає змогу дати сильнішим дітям матеріал, який стимулює їхній розвиток, а слабшим - полегшити засвоєння програмного мінімуму. Учитель зможе використати крім основного підручника додаткові посібники з предмету, наприклад, зошити, дидактичні матеріали, збірники тестів тощо. Переглянь сторінки зошитів для письма та розвитку мовлення (Прихожанова І.М. Робочий зошит «Навчайся, граючись» для письма і розвитку мовлення. 2 клас. В 3 частинах.- Харків: «Скорпіон», 2004; Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань. 3 клас.- Севастополь: Біблекс, 2004; Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань учнів та з розвитку мовлення в позакласній роботі. 4 клас.- Севастополь: Біблекс, 2005) та вкажи завдання і запитання, в яких:

v прослідковується опора на особистий життєвий досвід молодшого школяра, його почуття, інтереси;

v вимагають від учня трансформації знань, істотних змін у структурі їх засвоєння або пошуку нових знань (продуктивного характеру).

7. Зробіть загальний висновок про відповідність змісту навчання української мовизмісту сучасної початкової освіти:

v чи систематично оновлюється і водночас відповідає вимогам якості навчання;

v чи є багатокомпонентним і національним, бо це - об'єктивна передумова реалізації його розвивальних і виховних функцій;

v чи спрямований на загальний і різнобічний розвиток дітей, формування у них, крім системи знань, умінь і навичок творчої діяльності, системи цінностей, ставлення і поведінки людини.

Завдання для індивідуально-творчого проекту

Твори видатного педагога-гуманіста В. Сухомлинського знайшли достойне місце на сторінках читанок. Його художні твори, написані для молодших школярів, позбавлені прямого дидактизму. Вони спонукають розум і почуття дитини до аналізу вчинків літературних героїв, до відповідних висновків, викликають бажання наслідувати їх або, навпаки, чинити по-іншому. Які оповідання Василя Олександровича «працюють» на сторінках сучасного підручника?

Мета: довести роль курсу вивчення української мови в початкових класах шкіл з російською мовою навчання у гуманітаризації початкової освіти.

Завдання:

1. Проведіть аналіз чинної програми та діючих підручників-читанок для початкової школи щодо використання творів В. Сухомлинського:

1.1. кількість творів;

1.1. тематика творів (про рідну мову, домівку, красу землі, життя, про природу, про стосунки між людьми, про працю людей та ін..).

2. Систематизуйте отриману інформацію у вигляді таблиці:

№з/п

Назва підручника

Твори В. Сухомлинського

3.Зробіть висновок за отриманими фактами дослідження. Чи ми переконалися у тому, що пріоритетна роль у гуманітаризації школи належить мовній, літературній, історичній, естетичній освіті, людинознавчим курсам, завдяки яким діти краще пізнають свою національну самобутність і світ, людей, суспільство, вчаться самоорганізації і саморегуляції поведінки. Як це сприяє розвитку аксіологічного мислення, утвердженню самоцінності кожної особистості.

4. Підготуйте презентацію розроблених матеріалів за попередньо підготовленим планом.

 

Практичні завдання для самостійної роботи студентів

Запитання

1. Реалізацію яких принципів передбачає реформування загальної середньої освіти відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту"?

2. Які основні групи компетентностей формуються у молодшого школяра?

3. На яких принципах ґрунтується зміст навчання української мови в початковій ланці?

4. Яку основну мету передбачає опанування української мови молодшими школярами в рамках освітньої галузі "Мови і література»?

5. Яка основна змістова лінія мовної освіти у початковій ланці загальноосвітньої школи?

6. Які змістові лінії забезпечують відповідний обсяг знань про мову, умінь і навичок їх використання у мовленнєвій діяльності, а також уявлення про звичаї, побут Українського народу, визначні події та постаті в історії України?

7. В чому полягає сутність початкової літературної освіти?

8. Які компетенції формуються у молодшого школяра під час вивчення державної мови?

9. Який критерій, на думку О.Н.Хорошковської, можна вважати основним при визначенні змісту навчання української мови як другої, близькоспорідненої?

Завдання

1. Проаналізувати зміст Державний стандарт початкової загальної освіти і підготувати доповідь за темою: „Освітня галузь „Мови і література”.
2. Скласти таблицю обов’язкового мінімуму змісту лінгвістичної лінії освітньої галузі „Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин” за схемою:

Зміст освітньої галузі	Результат навчання
Лінгвістична лінія

 

1. Скласти таблицю обов’язкового мінімуму змісту комунікативної лінії освітньої галузі „Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин” за схемою:

Зміст освітньої галузі	Результат навчання
Комунікативна лінія

 

1. Скласти таблицю обов’язкового мінімуму змісту лінгвоукраїнознавчої лінії освітньої галузі „Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин” за схемою:

Зміст освітньої галузі	Результат навчання
Лінгвокраїнознавча лінія

 

1. Привести приклади реалізації принципів реформування змісту сучасної початкової освіти в змісті навчання української мови в початкових класах.
2. Показати схемою взаємозв’язок змістових ліній навчання і формування відповідних компетенцій учнів молодшого шкільного віку.
3. Скласти стислий конспект статті О.Н.Хорошковської за темою „Критерії відбору навчального матеріалу з української мови”.
4. Проаналізувати структуру програми з української мови.

Основна література

1. Постанова Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000 р. №1717 „Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”.

2. Программы для средней общеобразовательной школы, 1-2 классы.- К.: «Початкова школа», 2002.

3. Хорошковська О.Н. Лінгводидактична система початкового навчання української мови у школах з російською мовою викладання.- К., 1999.- С.39- 50.

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів- К.: Абрис, 1997.- 416 с., С.46-60.

1. Хорошковська О.Н. Методика навчання української мови у початкових класах шкіл з російською мовою викладання.- К.: Промінь, 2006.-С. 44-48.

2. Прихожанова І.М. Робочий зошит «Навчайся, граючись» для письма і розвитку мовлення. 2 клас. В 3 частинах.- Харків: «Скорпіон», 2004.

3. Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань. 3 клас.- Севастополь: Біблекс, 2004.- 32 с.

4. Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань учнів та з розвитку мовлення в позакласній роботі. 4 клас.- Севастополь: Біблекс, 2005.-48 с.

Додаткова література

1. Лист МО і Н України №1/9 від 07.07.2008 р. Особливості організації навчально-виховного процессу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2008-2009 навчальному році.