Тема: педагогіка у системі наук про людину

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

Тема: ПЕДАГОГІКА У СИСТЕМІ НАУК ПРО ЛЮДИНУ

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Педагогіка як наука, її виникнення і розвиток.

2. Об’єкт, предмет, функції та завдання сучасної педагогіки.

3. Характеристика основних категорій педагогіки.

4. Система педагогічних наук, зв'язок педагогіки з іншими науками.

5.1Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження.

 

Основні поняття: педагогіка, виховання, освіта, навчання, система педагогічних наук, міжпредметні зв’язки з педагогіки, методологічні рівні педагогіки, методи науково-педагогічних досліджень.

2. Запитання, завдання і тести для самоконтролю

 

1. Як ви розумієте слова К.Д. Ушинського: «Педагогіка – не наука, а мистецтво – найширше, складне, найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв»? У чому сутність педагогіки як науки і мистецтва? Що спільного й відмінного між педагогічною наукою і педагогічною практикою?

2. Назвіть основні етапи становлення педагогіки як науки.

3. Проаналізуйте функції та найважливіші завдання педагогіки.

4. Яка роль української народної педагогіки у формуванні духовності підростаючого покоління?

5. Які ви знаєте галузі педагогіки? Охарактеризуйте галузі педагогіки, дотичні до навчання та виховання підлітків і старших школярів.

6. Розкрийте зв'язок педагогіки з іншими науками.

7. Проаналізуйте сутність педагогічних категорій «виховання», «навчання», «освіта», «розвиток».

8. Що таке педагогічне дослідження? Які вимоги ставлять до сучасного педагогічного дослідження?

9. Охарактеризуйте методи педагогічного дослідження.

10. Чим відрізняється спостереження у звичайному житті від спостереження як наукового методу дослідження?

11. Тести

- Що називають педагогікою? Із запропонованих відповідей виберіть найповнішу:

а) наука про навчання дітей;

б) цілеспрямований, організований процес формування особистості;

в) наука про процеси виховання, навчання і розвиток особистості;

г) особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини.

- Об’єктом педагогіки є:

а) виховання, освіта, навчання особистості;

б) розвиток людини як особистості у процесі виховання, освіти і навчання;

в) виховання як цілеспрямований процес;

г) самовиховання, самоосвіта, саморозвиток особистості.

- До основних категорій педагогіки належать:

а) освіта, знання, уміння;

б) виховання, освіта, навчання, розвиток;

в) розвиток, формування, виховання особистості;

г) знання, уміння і навички.

- Які дисципліни не входять до структури педагогічних наук?

а) шкільна педагогіка;

б) анатомія;

в) етнопедагогіка;

г) теорія пізнання.

- Яке поняття не належить до методів педагогічних досліджень?

а) спостереження;

б) анкетування;

в) дискусія;

г) експеримент.

- У науці є три основні концепції розвитку людини – соціологічна, біологічна і генетико-соціальна. Визначте, до якої з них належать нижче наведені твердження:

а) спадково через генно-хромосомну систему нащадкам передаються лише задатки, які є передумовами розвитку певних якостей під впливом середовища, виховання й активної діяльності людини;

б) соціально-психічні якості зумовлені передусім біологічними факторами і їх розвиток не залежить від соціального впливу, а від так і процесу виховання;

в) соціально-психічний розвиток людини не залежить від біологічних, спадкових чинників; провідну роль відіграють виключно соціальні фактори, від яких залежать прояви тих чи інших якостей людини;

г) правильної відповіді немає.

 

Наукові повідомлення

1. Стратегія розвитку освіти в Україні (на основі найновіших законодавчо-нормативних документів).

2. Роль і місце педагогіки в системі людинознавчих наук.

3. Основні течії у зарубіжній педагогіці: минуле і сучасність.

4. Внесок у розвиток педагогіки як науки Я.А. Коменського, Дж. Локка, Й. Песталоцці, К.Ушинського, С. Русової, Г. Ващенка, А. Макаренка, В. Сухомлинського та ін. (за вибором студента).

 

ЛІТЕРАТУРА

1. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: посіб. / О. Вишневський. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 13 – 25.

2. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 9 – 34.

3. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

4. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. / І.В. Зайченко. – К.: Освіта України, КНТ, 2008. – С. 6 – 32.

5. Ковальчук В.В. Основи наукових досліджень: навч. посіб. / В.В. Ковальчук, Л.М. Моїсєєв. – К.: ВД «Професіоналізм». – 2004. – 208 с.

6. Кузьмінський А.І. Педагогіка: підруч./ А.І. Кузьмінський, В. Омельченко. – К.: Знання – Прес, 2004. – С. 33 – 41.

7. Кузьмінський А.І Педагогіка у запитаннях і відповідях: навч.посіб. / А.І.Кузьмінський, В.Л. Омельченко. – К.: Знання, 2006. – С. 9 – 15.

8. Максим’юк С. П. Педагогіка: навч. посіб. / С. П. Максим’юк. – К.: Кондор, 2005. – 667 с.

9. Мойсеюк Н. Педагогіка: навч. посіб. 4-е видання, доповнене. / Н. Мойсеюк. – К., 2003. – С. 9 – 52.

10. Педагогіка: навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, Т.Ю. Осипова– Харків: Буркун Книга, 2009. – 304 с.

11. Полякова Г.А. Педагогіка: навч. посіб. / Г.А. Полякова, Т.А. Борова. – Харків: ВД «ІНЖЕК», 2011. – С. 10 – 24.

12. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – С. 9 – 39.

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.

2. Сутність, мета і завдання національного виховання відповідно до Концепції національного виховання, Національної доктрини розвитку освіти в Україні.

3. Виховання громадянина-патріота як головне завдання Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді (Наказ МОН України № 641 від 16 червня 2015 року)

4. Закономірності виховання, їхнє значення у побудові виховного процесу.

5. Принципи виховання як відображення закономірностей виховного процесу в школі; принципи національного виховання, їх коротка характеристика.

6. Самовиховання – умова ефективності розвитку та формування особистості: суть, етапи, прийоми.

7. Перевиховання: суть, принципи, функції, умови, етапи, прийоми.

8. Основні напрями всебічного гармонійного розвитку особистості.

 

Основні поняття: виховання, національне виховання, мета виховання, процес виховання, зміст виховання, закономірності виховання, принципи виховання, принципи національного виховання, взаємозв’язок і єдність принципів виховання, самовиховання, перевиховання, критерії вихованості.

2. Запитання, завдання і тести для самоконтролю

1. У чому полягає сутність процесу виховання?

2. Що означає безперервність виховного процесу?

3. Що таке закономірності процесу виховання?

4. Назвіть принципи організації виховного процесу.

5. Якою є кінцева мета сучасного виховання?

6. Що Ви розумієте під поняттям «національне виховання»? Які його принципи?

7. В.О. Сухомлинський стверджував: «Виховання могутнє саме тоді, коли воно враховує тендітні капризи природи». Чи згідні Ви із цією тезою і чому?

8. Ж. Гельвецій писав, що його життя є, по суті, одне довжелезне виховання. Яка специфічна особливість виховного процесу тут виявляється? Обгрунтуйте її.

9. Що таке самовиховання? Назвіть основні етапи самовиховання.

10. Які недоліки характерні для виховного процесу сучасної школи? Що, на Вашу думку, необхідно зробити для їх подолання?

11. У праці В. Сухомлинського «Сто порад учителю» зазначено: «Не потрібно знеособлювати духовні сили дитини, потрібно стверджувати в ній почуття власної гідності. Лише так можна здійснювати свою владу над дитиною, лише за таких умов Ваша влада може бути мудрою». Назвіть принципи, які використовує В. Сухомлинський для створення сприятливої атмосфери спілкування з учнями. Проаналізуйте методи та засоби організації виховного процесу в очолюваній ним Павлиській СШ.

12. Тести.

- Виховання – це:

а) цілеспрямований і організований процес формування особистості;

б) двосторонній процес, спрямований на оволодіння знаннями, уміннями і навичками;

в) процес і результат оволодіння надбаннями людства;

г) наука про формування особистості.

- Яке з формулювань найбільш повно й вичерпно відображає мету виховання в демократичному суспільстві:

а) виховання громадянина;

б) виховання ділової людини;

в) виховання прагматично спрямованої особистості;

г) виховання всебічно розвиненої особистості.

- Розкрийте сутність поняття «самовиховання». Із запропонованих

відповідей виберіть правильну:

а) самовиховання – це вплив особистості на те біологічне і соціальне середовище, в якому вона живе;

б) самовиховання – це така діяльність вихователя, яка сприяє гальмуванню розвитку у вихованця негативних якостей;

в) самовиховання – це свідома і самостійна діяльність, яка виникає в результаті активної взаємодії особистості зі середовищем, що впливає на розвиток у неї позитивних якостей і подолання негативних;

г) самовиховання – це цілеспрямована взаємодія особистості з людьми, що її оточують, з метою проведення порівняльного аналізу власних вчинків.

- У чому полягає сутність принципів виховання? Виберіть правильну відповідь:

а) принципи виховання – це своєрідні правила, яких мають дотримуватися вихованці;

б) принципи виховання – це основа, база, вихідні положення, які є фундаментом змісту, форм, методів, засобів і прийомів виховного процесу;

в) під принципами виховання необхідно розуміти систему впливів на особистість, здійснюваних з метою формування у неї бажаних якостей;

г) принципи виховання утворюють систему методів і засобів, спрямованих на створення оптимальних умов для виховання дітей.

- Виберіть принцип виховання, який має забезпечувати: єдність загальнолюдських і національних цінностей, національну спрямованість виховання, оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні:

а) принцип етнізації виховання;

б) принцип культуровідповідності;

в) принцип природовідповідності;

г) принцип гуманізації навчання;

 

Наукові повідомлення

1. Еволюція мети виховання на різних етапах розвитку суспільства.

2. Національні духовні цінності у виховній системі школи.

3. Проблеми виховання на сторінках часописів нашої області.

4. Ідея національно-патріотичного виховання дітей і молоді у законодавчо-нормативних документах сучасної України.

 

ЛІТЕРАТУРА

1. Закон України «Про загальну середню освіту» [651 – 14].

2. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18 – 19.

3. Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді // Управління освітою. – 2015. – № 3 (лют.). С. – 13 – 17.

4. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інформаційний збірник наказів МОН України. – 1996. – № 13. – С. 5 – 9.

5. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. – С. 2 – 4, або // Інформаційний збірник МОН України. – 2002. – № 20. – С. 15 – 32.

6. Бех І. Виховання особистості: У 2 кн. – Кн.1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: навч.-метод. видання / І. Бех. – К., 2003. – 280 с.; Кн.2: Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади: навч.-метод. видання. – К., 2003. – 344 с.

7. Ващенко Г. Виховний ідеал: підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків / Г. Ващенко. – Полтава: Полтавський вісник, 1994. – 192 с.

8. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: посіб. / О. Вишневський. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 234 – 283.

9. Волкова Н. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 89 – 103.

13. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. / І.В. Зайченко. – К.: Освіта України, КНТ, 2008. – С. 385 – 398.

10. Зміст та особливості національного виховання у сучасному освітньому закладі: наук.-метод. зб. – Івано-Франківськ: Місто НВ, 2013. – 320 с.

11. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості / В.О. Сухомлинський. Вибрані твори: в 5 т. – Т. 1. – К., 1976.

12. Стельмахович М. Українська народна педагогіка: навчально-методичний посіб. / М. Стельмахович. – К., 1997. – С. 20 – 26; 53 – 69.

13. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – С. 314 – 341.

14. Ягупов В. Педагогіка: навч. посіб. / В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – С. 507 – 548.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Класний керівник – організатор виховної роботи в класі. Основні завдання, функції та пріоритетні напрями роботи класного керівника.

2. Планування й облік виховної роботи класного керівника.

3. Програма вивчення особистості учня та складання психолого-педагогічної характеристики особистості.

4. Методика вивчення класного колективу.

5. Специфіка роботи класного керівника з учителями-предметниками і батьками.

6. Поняття позакласної та позашкільної виховної роботи, їхні мета, форми і методи.

 

Основні поняття: класний керівник, завдання класного керівника, функції класного керівника, права й обов’язки, напрями роботи класного керівника, психолого-педагогічне вивчення школярів, методика вивчення класного колективу,позакласна і позашкільна виховна робота.

2. Запитання, завдання і тести для самоконтролю

 

1. Які нормативно-правові освітні документи обґрунтовують посаду класного керівника?

2. Хто може бути в школі класним керівником?

3. На які документи опирається в роботі класний керівник?

4. Які функції виконує класний керівник?

5. На які основні принципи опирається у своїй роботі класний керівник?

6. Обґрунтуйте сучасні форми роботи класного керівника.

7. Розкрийте вимоги до структури та змісту плану роботи класного керівника.

8. Які риси мають бути притаманні класному керівникові ХХІ ст.?

 

9. Тести

- Класний керівник – це:

а) керівник класного колективу;

б) вчитель, що здійснює навчально-виховну роботу у ввіреному йому класі;

в) посередник між класом і адміністрацією школи;

г) педагог, який займається організацією позакласної та позашкільної роботи учнів.

 

- Професіограма вчителя – це:

а) набір якостей, необхідних учителю;

б) система вимог, які ставить професія вчителя до людини;

в) якості, за браком яких людина не може бути вчителем;

г) правильної відповіді немає.

- Завдання, функції, основні напрями і зміст роботи класного керівника визначаються:

а) Законом України «Про освіту»;

б) Законом України «Про вищу освіту»

в) Положенням про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти;

г) Законом України «Про позашкільну освіту»

- Година спілкування (класна година) – це:

а) спосіб спілкування класного керівника з учнями;

б) форма позакласної виховної роботи, яка передбачає створення оптимальних умов для продуктивного спілкування класного керівника з учнями з метою формування їхньої соціальної зрілості;

в) форма позашкільної виховної роботи;

г) метод виховної роботи в школі.

 

- Закінчіть речення.

Попередня робота вихователя, колективне планування, підготовка, проведення, колективні підсумки, найближча післядія – це:

а) етапи колективної творчої справи;

б) етапи етичної бесіди;

в) етапи диспуту;

г) етапи свята.

3. Практичні завдання (індивідуально-групові, за вибором студента)

1. Вивчіть і опишіть досвід відомого Вам класного керівника (зі своєї школи).

2. Мати прийшла за порадою до класного керівника стосовно поведінки сина. Її син, учень 9-го класу, став палити, вживати алкоголь, пояснюючи це тим, що він уже дорослий і може вести себе, як захоче. Виявилося, що в цьому класі більшість хлопців палять.

Проаналізуйте дану ситуацію. Що порадити матері? Які недоліки виховної роботи стали причиною такої поведінки? Який напрям виховної роботи є першочерговим для цього класу?

3. Укладіть план-конспект години спілкування з учнями 5-8 класів, яка може бути проведена у жовтні-листопаді ц.р (за вибором студента).

 

 

Наукові повідомлення

1. Основні напрями роботи класного керівника з батьками у сучасній загальноосвітній школі.

2. Психолого-педагогічні аспекти роботи класного керівника з важковиховуваними учнями.

 

 

ЛІТЕРАТУРА

 

1. Закон України «Про загальну середню освіту» [651 – 14].

2. Закон України «Про позашкільну освіту» [редакція від 10.08.2012 р.].

3. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18 – 19.

4. Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді // Управління освітою. – 2015. – № 3 (лют.). – С. – 13 – 17.

5. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти // Наказ МОН України від 2006 р.

6. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 206 – 214.

7. Години спілкування. 5 – 8 класи / Укладач В.М. Андрєєва. – Харків: Вид.група «Основа», 2013. – 128 с.

8. Години спілкування. 9 – 11 класи / Укладач В.М. Андрєєва. – Харків: Вид.група «Основа», 2014. – 128 с.

9. Зайченко І.В. Педагогіка: підручник / І.В. Зайченко. – К.: Освіта України, КНТ. – 2008. – С. 395 – 421.

15. Зміст та особливості національного виховання у сучасному освітньому закладі: наук.-метод. зб. – Івано-Франківськ: Місто НВ, 2013. – С. 302 – 318.

10. Кузьмінський А. Педагогіка: підручник / А. Кузьмінський, В. Омельяненко. – К.: «Знання-Прес», 2003. – С. 303 – 330.

11. Омеляненко В.Л. Теорі я і методика виховання: навч.посіб / В.Л. Омеляненко. – К.: Знання, 2008. – 451 с.

16. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 542 с.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Поняття про дидактику (суть, завдання, предмет і основні категорії).

2. Процес навчання, його ознаки, функції, структурні компоненти.

3. Закономірності, принципи і правила навчання.

4. Зміст освіти і його основні компоненти.

5. Поняття про Державний стандарт загальної середньої освіти (відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», р. V)

 

Основні поняття: дидактика, процес навчання, закономірності, принципи, правила навчання, види навчання, зміст освіти, освітній стандарт.

2. Запитання, завдання і тести для самоконтролю

1. Що називається дидактикою та які завдання вона вирішує?

2. Хто з видатних учених минулого зробив найбільший внесок у розвиток дидактики як галузі педагогічних знань?

3. Розкрийте структуру діяльності вчителя у процесі навчання.

4. Назвіть основні види навчання.

5. Які об’єктивні та суб’єктивні чинники впливають на визначення змісту шкільної освіти?

6. Що таке державний стандарт освіти, які його компоненти?

7. Тести

- Виберіть правильну відповідь

Сукупність знань із основ наук про природу, суспільство, людину, культуру та ін.., а також відповідних умінь і навичок, необхідних кожній людині, незалежно від професії, - це:

а) зміст освіти;

б) загальна освіта;

в) професійна освіта;

г) політехнічна освіта.

 

- У яких документах і матеріалах зосереджується зміст шкільної освіти?

а) у законодавчо-нормативних освітніх документах;

б) у навчальних планах, навчальних програмах, підручниках, навчальних посібниках;

в) у підручниках, навчальних посібниках, засобах наочності;

г) у технічних засобах навчання.

 

- Знання – це:

а) сукупність умінь і навичок, якими необхідно володіти учневі:

б) теоретичний матеріал, яким необхідно оволодіти учневі;

в) цілісна система наукових знань про закони розвитку природи, суспільства і мислення;

г) правильної відповіді немає.

 

Наукові повідомлення

1. Навчання як двосторонній процес спільної діяльності вчителя і учнів.

2. Шляхи оновлення змісту освіти в умовах розбудови загальноосвітньої школи в Україні.

3. Сучасні зарубіжні теорії навчання.

 

 

ЛІТЕРАТУРА

 

1. Закон України «Про загальну середню освіту» [651 – 14].

2. Закон України «Про освіту» [1060 – 12].

3. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 234 – 275.

4. Кузьмінський А. Педагогіка: підручник / А. Кузьмінський, В. Омельяненко. – К.: «Знання-Прес», 2003. – С. 303 – 330.

5. Максим’юк С.П. Педагогіка: навч. посіб. / С.П. Максим’юк. – К.: Кондор, 2005. – 667 с,

6. Малафіїк І.В. Дидактика: навч. посіб. / І.В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2005. – 398 с.

7. Мойсеюк Н. Педагогіка: навчальний посібник. 3-є видання, доповнене / Н. Мойсеюк. – К., 2003. – С. 262-300.

8. Омеляненко В.П. Педагогіка: завдання і ситуації. Практикум / В.П. Омеляненко, А.І. Кузьмінський, Л.П. Вовк. – К.: Знання – Прес, 2006. – С. 61 – 91.

9. Педагогіка: навч.посіб. / З.Н. Курлянд та ін.. – Харків: Буркун Книга, 2009. – 304 с.

10. Фіцула М. Педагогіка: навч. посіб. / М. Фіцула. – К.: Академія, 2006. – 560 с.

11. Чайка В. Основи дидактики: навч. псіб. / В. Чайка. – Тернопіль: Астон, 2002. – 244 с.

12. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: навч. посіб. / Н.В. Якса. – К.: Знання, 2007. – С. 157 – 167.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 5

В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Проблема методів навчання в педагогічній науці і практиці. Різні підходи

до класифікації методів навчання.

2. Функції методів навчання

3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.

4. Характеристика методів навчання за джерелом знань.

5. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності

учнів.

6. Методи контролю і самоконтролю у навчанні.

7. Фактор и, що впливають на вибір учителем методів навчання.

Оптимальний вибір методів навчання.

8. Засоби навчання у навчальному процесі.

 

Основні поняття: метод навчання, прийом навчання, функції навчання методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи контролю і самоконтролю у навчання, оптимальний вибір методів навчання, засоби навчання.

1. Запитання і завдання для самоконтролю

1. Що слід розуміти під методами навчання?

2. Що так прийоми навчання?

3. Проаналізуйте особливості підходів (спільне, відмінне) до методів

навчання та їх класифікації у підручниках і навчальних посібниках із педагогіки Н. Волкової, М. Фіцули, Н. Якси.

4. Розкрийте сутність методів навчання за джерелом знань.

5. Охарактеризуйте методи за рівнем (характером) пізнавальної

діяльності.

6. Висвітліть особливості бінарних методів.

7. Охарактеризуйте методи контролю і самоконтролю.

8. Які Ви знаєте засоби навчання?

9. Які дидактичні можливості має мультимедіа?

10. Як змінюється діяльність учителя в умовах комп’ютеризації освіти?

11. Прокоментуйте думку К. Ушинського: «Будь-який учитель мусить

знати, що кожен винайдений метод є тільки сходинка, якої слід досягти, щоб просуватися далі; мусить знати, що коли він сам того не зробить, то інший, засвоївши цей метод, на підставі його піде далі, і оскільки справа викладання є мистецтвом, то завершеність і вдосконаленість нескінченні».

12. Які чинники визначають вибір методів навчання? Назвіть їх, наведіть приклади застосування найефективніших із них відповідно своєї спеціальності.

13. Тести

-Яке поняття визначають як спосіб взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів, спрямований на оволодіння учнями знаннями, уміннями і навичками, досвідом творчої діяльності? Із запропонованих відповідей виберіть правильну:

а) принципи навчання;

б) методи навчання;

в) прийоми навчання;

г) засоби навчання.

 

- Дайте визначення поняття «засоби навчання». Із запропонованих відповідей виберіть правильну:

а) засоби навчання – це наочність, технічні пристрої, що використовуються у процесі навчання;

б) засоби навчання – це предмети матеріальної та духовної культури, які використовують у процесі навчання;

в) засоби навчання – це способи взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на оволодіння учнями знаннями, уміннями і навичками;

г) засоби навчання – це наочність, шкільні речі, які використовують у процесі навчання.

 

- Словесні, наочні та практичні методи – це…

а) методи навчання за рівнем пізнавальної діяльності учнів;

б) методи навчання за джерелом знань;

в) методи навчання за логічною основою;

г) методи навчання на основі діяльнісного підходу.

 

-Бесіда, розповідь, лекція, пояснення, інструктаж – це…

а) практичні методи навчання;

б) словесні методи навчання;

в) наочні методи навчання;

г) проблемні методи навчання.

-Ілюстрація, демонстрація, спостереження – це…

а) словесні методи навчання;

б) наочні методи навчання;

в) гностичні методи навчання;

г) проблемні методи навчання.

 

- Вправа, практична робота, лабораторна робота – це…

а) гностичні методи навчання;

б) практичні методи навчання;

в) наочні методи навчання;

г) проблемні методи навчання.

 

- Індукція, дедукція, аналіз, синтез – це…

а) методи навчання за джерелом знань;

б) методи навчання за логічною основою;

в) методи навчання за рівнем пізнавальної діяльності учнів;

г) методи навчання на основі діяльнісного підходу.

 

ЛІТЕРАТУРА

1. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Н.П. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 275 – 323.

2. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. / І.В.Зайченко. – К.: “Освіта України”, “КНТ”, 2008. – С. 308 – 334.

3. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. / А.І. Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 127 – 163.

4. Омеляненко С.В. Педагогіка: тестові завдання/ С.В. Омеляненко. – К.: Знання, 2008. – 391 с.

5. Фіцула М. Педагогіка: навч. посіб. / М. Фіцула. – К.: Академія, 2006. – С. 147-187.

6. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: навч. посіб./ Н.В. Якса. – К.: Знання, 2007. – С. 187 – 196.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Поняття про форми організації навчання, їх характеристика.

2. Урок — основна форма організації навчання в школі. Визначні педагоги минулого й сучасності про урок як форму організації навчання.

3. Нестандартні уроки в системі форм організації навчання. Вимоги до сучасного уроку.

4. Позаурочні форми організації навчання у школі

5. Сутність, функції, завдання контролю за навчальною діяльністю учнів.

6. Види і методи контролю.

7. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

8. Самоконтроль і самооцінка, їх роль у навчальному процесі.

9. Норми оцінювання.

 

Основні поняття: форми навчання, урок, фронтальні, групові, індивідуальні і парні форми навчання на уроці, позаурочні форма навчання, контроль, види і методи контролю, функції оцінки, самоконтроль і самооцінка.

2. Запитання і завдання для самоконтролю

1. Що таке форма організації навчання?

2. Як класифікують форми організації навчання?

3. Які загальні вимоги до сучасного уроку?

4. Які дидактичні, розвивальні і виховні вимоги реалізуються на сучасному уроці?

5. За якими критеріями здійснюється класифікація уроків?

6. Розкрийте типологію і структуру сучасного уроку за дидактичною метою.

7. Охарактеризуйте основні етапи підготовки вчителя до уроку.

8. У чому особливості нестандартних уроків?

9. У чому полягає дидактична цінність позаурочних форм навчання?

10. Встановіть значення контролю навчальної діяльності учнів.

11. Які основні завдання контролю навчальної діяльності учнів?

12. Проаналізуйте існуючі види і методи контролю.

13. Обґрунтуйте сутність і функції оцінки знань учнів.

14. Що б Ви змінили у підходах до критеріїв оцінювання знань учнів із обраного фаху?

15. Яку роль відіграє самоконтроль і самооцінка у навчальному процес?

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

ПЛАН

 

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1.1. Сутність поняття «управління» і «керівництво» навчальним закладом, принципи та функції управління.

1.2. Органи управління системою загальної середньої освіти, їх завдання відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту» (розділ VI).

1.3. Органи громадського самоврядування у загальноосвітньому навчальному закладі, їх повноваження та зміст діяльності.

1.4. Педагогічна рада як постійно діючий орган управління: організація та зміст роботи відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад.

1.5. Функції та зміст управлінської діяльності директора школи і його заступників.

1.6. Планування як управлінська функція. Види планів у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі.

 

Основні поняття: управління, керівництво, принципи, функції, органи управління, педагогічна рада, директор школи, заступник директора школи, планування.

2. Запитання і завдання для самоконтролю

2.1. У чому полягає специфіка понять «управління» і «керівництво»?

2.2. Назвіть принципи управління освітою.

2.3. У яких освітніх документах сучасності відображені питання про управління навчальним закладом.

2.4. Які управлінські органи входять до структури управління загальноосвітньою школою?

2.5. Які завдання покликана вирішувати педагогічна рада?

2.6. Яким документом регламентується діяльність директора школи та якими є основні напрями його роботи?

2.7. Перелічіть і охарактеризуйте основні види планування в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.

2.8. Ознайомтеся зі змістом статуту загальноосвітнього навчального закладу [Наказ МОН України від 29.04.2002 р., № 284]. Яким чином він визначає повноваження органів громадського самоврядування навчального закладу?

ЛІТЕРАТУРА

1. Закон України «Про загальну середню освіту» [651 – 14].

2. Положення про загальноосвітній навчальний заклад: Постанова Кабміну України від 27.08. 2010 р. № 778 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ. № 28 (28 – 2014 – п) від 22.01.2014).

3. Примірний статут загальноосвітнього навчального закладу: Наказ МОН України від 29.04. 2002 № 284.

4. Інструкція з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І – ІІІ ступенів: Наказ МОН України від 23 червня 2000 р. № 240

5. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Н.П. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 371 – 389.

6. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. / І.В.Зайченко. – К.: “Освіта України”, “КНТ”, 2008. – С. 422 – 424.

7. Фіцула М. Педагогіка: навч. посіб. / М. Фіцула. – К.: Академія, 2006. – С. 147-187.

8. Хриков Є. М. Управління навчальним закладом: навч. посіб. / Є. М. Хриков. – К.: Знання, 2006. – С. 29 – 111.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

Тема: ПЕДАГОГІКА У СИСТЕМІ НАУК ПРО ЛЮДИНУ

ПЛАН

Питання для поглибленого вивчення й обговорення

1. Педагогіка як наука, її виникнення і розвиток.

2. Об’єкт, предмет, функції та завдання сучасної педагогіки.

3. Характеристика основних категорій педагогіки.

4. Система педагогічних наук, зв'язок педагогіки з іншими науками.

5.1Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження.

 

Основні поняття: педагогіка, виховання, освіта, навчання, система педагогічних наук, міжпредметні зв’язки з педагогіки, методологічні рівні педагогіки, методи науково-педагогічних досліджень.

2. Запитання, завдання і тести для самоконтролю

 

1. Як ви розумієте слова К.Д. Ушинського: «Педагогіка – не наука, а мистецтво – найширше, складне, найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв»? У чому сутність педагогіки як науки і мистецтва? Що спільного й відмінного між педагогічною наукою і педагогічною практикою?

2. Назвіть основні етапи становлення педагогіки як науки.

3. Проаналізуйте функції та найважливіші завдання педагогіки.

4. Яка роль української народної педагогіки у формуванні духовності підростаючого покоління?

5. Які ви знаєте галузі педагогіки? Охарактеризуйте галузі педагогіки, дотичні до навчання та виховання підлітків і старших школярів.

6. Розкрийте зв'язок педагогіки з іншими науками.

7. Проаналізуйте сутність педагогічних категорій «виховання», «навчання», «освіта», «розвиток».

8. Що таке педагогічне дослідження? Які вимоги ставлять до сучасного педагогічного дослідження?

9. Охарактеризуйте методи педагогічного дослідження.

10. Чим відрізняється спостереження у звичайному житті від спостереження як наукового методу дослідження?

11. Тести

- Що називають педагогікою? Із запропонованих відповідей виберіть найповнішу:

а) наука про навчання дітей;

б) цілеспрямований, організований процес формування особистості;

в) наука про процеси виховання, навчання і розвиток особистості;

г) особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини.

- Об’єктом педагогіки є:

а) виховання, освіта, навчання особистості;

б) розвиток людини як особистості у процесі виховання, освіти і навчання;

в) виховання як цілеспрямований процес;

г) самовиховання, самоосвіта, саморозвиток особистості.

- До основних категорій педагогіки належать:

а) освіта, знання, уміння;

б) виховання, освіта, навчання, розвиток;

в) розвиток, формування, виховання особистості;

г) знання, уміння і навички.

- Які дисципліни не входять до структури педагогічних наук?

а) шкільна педагогіка;

б) анатомія;

в) етнопедагогіка;

г) теорія пізнання.

- Яке поняття не належить до методів педагогічних досліджень?

а) спостереження;

б) анкетування;

в) дискусія;

г) експеримент.

- У науці є три основні концепції розвитку людини – соціологічна, біологічна і генетико-соціальна. Визначте, до якої з них належать нижче наведені твердження:

а) спадково через генно-хромосомну систему нащадкам передаються лише задатки, які є передумовами розвитку певних якостей під впливом середовища, виховання й активної діяльності людини;

б) соціально-психічні якості зумовлені передусім біологічними факторами і їх розвиток не залежить від соціального впливу, а від так і процесу виховання;

в) соціально-психічний розвиток людини не залежить від біологічних, спадкових чинників; провідну роль відіграють виключно соціальні фактори, від яких залежать прояви тих чи інших якостей людини;

г) правильної відповіді немає.

 

Наукові повідомлення

1. Стратегія розвитку освіти в Україні (на основі найновіших законодавчо-нормативних документів).

2. Роль і місце педагогіки в системі людинознавчих наук.

3. Основні течії у зарубіжній педагогіці: минуле і сучасність.

4. Внесок у розвиток педагогіки як науки Я.А. Коменського, Дж. Локка, Й. Песталоцці, К.Ушинського, С. Русової, Г. Ващенка, А. Макаренка, В. Сухомлинського та ін. (за вибором студента).