Этапы выполнения научно-исследовательских работ

Стерлитамакский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«Башкирский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психолого-педагогического образования

 

ТРЕБОВАНИЯ

К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

КУРСОВЫХ РАБОТ

 

Стерлитамак 2016

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ (УИРС) И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ (НИРС) СТУДЕНТОВ

Основные виды учебно-исследовательских (УИРС), научно исследовательских работ студентов (НИРС) в вузе:

1. Учебные УИРС и НИРС, предусмотрены действующими учебными планами. К этому виду можно отнести рефераты, доклады, контрольные работы, курсовые работы и выпускную квалификационную (дипломную) работу.

2. Внеучебная НИРС выполняется сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами – это научные тезисы, статьи, выступления на научных конференциях, участие в работе научных кружков, проблемных групп, методологических семинаров и др.

Доклады, рефераты, контрольные работы, тезисы, статья, курсовые и выпускные квалификационные работы (дипломные работы) - под ними понимаются творческие, самостоятельные задания, выполняемые студентами. Они являются важнейшим средством изучения учебных дисциплин, повышением теоретического и методического уровня профессиональных знаний, их систематизации, умения делать выводы и обобщения, также способствуют формированию учебно-исследовательских, научно-иссле­дова­тельских умений и навыков студентов. В ходе выполнения этих работ студентам обычно требуется соответствующая методическая и практическая помощь.

Доклад — вид самостоятельной работы, подготавливаемый по определенной теме для выступления перед аудиторией. Он расширяет познавательные интересы, углубляет умения, навыки работы с научной литературой.

Тезисы — это обобщенное, краткое, последовательное, сжатое изложение основных мыслей и утверждений автора.

Статья – представляет собой логически завершенное раскрытие конкретной проблемы исследования.

Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки уровня усвоенных знаний, уровня самостоятельности, понимания сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, практической реализации, изучения педагогического опыта (см. Приложение.

Рефера́т (нем. referat, от лат. refere — докладывать, сообщать) – письменное изложение по определённой теме, включающее обзор соответствующих литературных и других источников.

Реферат— представляет собой аналитико-синтетической изложение содержания того или иного научного труда (трудов) по определенной теме. Работа носит проблемно-тематический характер, рассматриваются различные точки зрения, а также собственные взгляды студента на проблемуРефераты могут являться изложением содержания научной работы, статьи и.т.п.

Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные. Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста, Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит фактическую информацию в обобщённом виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме содержит только основные положения данной темы.

Продуктивный реферат содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника. В продуктивных рефератах выделяют реферат-доклад и реферат-обзор. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и сопоставляет различные точки зрения по данному вопросу. В реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника, есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развёрнутый характер. Общий объем реферата 10-15 страниц (см. Приложение).

Курсовая работа по педагогике и психологии – это самостоятельноеучебное научное исследование, посвященное актуальным вопросам педагогики и психологии, выполняемое под руководством преподавателя (научного руководителя). Общий объем работы 30-35 страниц. В зависимости от учебной дисциплины и особенностей исследования курсовая работа может быть выполнена либо в виде реферата, либо в виде экспериментальной работы.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа – это итоговая аттестационная,учебная, научно-исследовательская работа студента (Приложение).

Структура научно-исследовательских работ студентов

Обязательными структурными элементами учебно-исследовательских, научно-исследовательских работ студентов являются (в каждом конкретном виде работы эти элементы могут быть разными по объему, по содержанию):

- титульный лист (Приложение);

- оглавление работы (Приложение);

- введение;

- основная часть;

- заключение;

- список использованных источников (Приложение);

Работа по изучению литературы начинается с составления, подбора литературы по своей проблеме. При этом следует придерживаться определенных правил работы с книгой (см. раздел Методика работы с книгой и с интернет-ресурсами).

Отдельно следует остановиться на особенностях работы по поиску информации в сетях Internet. Сегодня Internet предоставляет большие возможности в поиске информации по любому направлению. Существует большое разнообразие источников, электронных каталогов, библиотек разноплановой направленности.

Имея общие представления о проблематике исследования, можно запустить поиск информации. Для этого в сети существуют серверы — мощные поисковые системы. Назовем, в частности, следующие: www.yahoo.ru; www.yandex.ru; www.rambler.ru; www.google.com; www.google.ru; www.altavista.ru и др.

В командной строке Internet Explorer необходимо ввести одно из вышеприведенных имен - загрузится искомая страничка.

Для поиска информации с помощью поисковой машины имеются следующие возможности:

·В строке — «Найти» («Seach») указывается ключевое слово поиска. Далее выставляются списки страниц сайтов, в которых упоминается (упоминаются) ключевые слова. Открывая каждую страницу в новом окне, идет знакомство с её содержанием. При необходимости — копируется информация на компьютер, затем перейдя в строку «Файл» — «Сохранить как…» указывается путь к папке, в которую следует поместить найденную информацию.

·Обычно на главной странице вышеназванных сайтов имеется раздел «Top100», в которые обычно помещаются ссылки на часто запрашиваемые вопросы. Они, чаще всего, сгруппированы для удобства работы по темам, также можно обратиться в тематическую подборку и продолжить поиск информации.

·Поиск информации возможен в следующих системах (имеется договор университета с данными ресурсами):

1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online», договор с ООО «Нексмедиа» № 587 от 29.07.2015

2. Электронно-библиотечная система издательства «Лань», договор с ООО «Издательство «Лань» № 586 от 29.07.2015

3. База данных периодических изданий (на платформе EastViewEBSCO), договор с ООО «ИВИС» № 381 от 08.06.2015

4. База данных периодических изданий на платформе Научной электронной библиотеки (eLibrary), Договор с ООО «РУНЭБ» № 1051 от 18.11.2015.

5. Электронно-библиотечная система «Электронный читальный зал», договор с ООО «Библиотех» № 059 от 13.09.2010.

6. Электронно-библиотечная система «ЭБ БашГУ», договор с ООО «Открытые библиотечные системы» № 095 от 01.09.2014.

7. Электронно-библиотечная системаZNANIUM.COM, договор с ООО «Научно-издательским центром ИНФРА-М» от 21.03.2016.

8. Электронно-библиотечная система «Электронный читальный зал», договор с ООО «Библиотех» № 059 от 13.09.2010.

9. Электронно-библиотечная система «ЭБ БашГУ», договор с ООО «Открытые библиотечные системы» № 095 от 01.09.2014.

10. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online», договор с ООО «Нексмедиа» № 690 от 26.07.2016.

11. Электронно-библиотечная система издательства «Лань», договор с ООО «Издательство «Лань» № 691 от 01.08.2016.

12. База данных периодических изданий (на платформе EastViewEBSCO), договор с ООО «ИВИС» № 85-П от 10.06.2016.

13. База данных периодических изданий на платформе Научной электронной библиотеки (eLibrary), Договор с ООО «РУНЭБ» № 1051 от 18.11.2015.

Разработка структуры и плана выполнения работы

Продуманный план и структура работы во многом определяют ее результативность, дают возможность четко представить себе цель, задачи, объем и содержание работы. Процесс разработки, составления плана и структуры «погружает» студента в проблему исследования, позволяет осуществлять планирование тесных взаимосвязей с другими предметами, разделами. Поэтому желательно, чтобы первоначальный набросок план и структуры работы составил сам студент. При его обсуждении студент предлагает и аргументирует свои предложения, учитывает пожелания руководителя. Разработанные план и структура в ходе работы могут претерпевать изменения, в них могут вноситься коррективы. Это зависит от успешности выполнения отдельных пунктов плана, результатов опытно-экспериментальной работы для курсовых и дипломных работ (см. Приложение).

Введение включает в себя (научный аппарат в работе оформляется именно в такой последовательности):обоснование актуальности проведения исследования по избранной теме; разработанность (изученность) проблемы, определение темы, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, методы исследования, экспериментальная база исследования, практическая значимость, апробация результатов исследования, структура работы.

Актуальность – теоретическая и практическая значимость исследования в современных условиях. Выделяют два основных направления характеристики актуальности темы. Первое связано с не изученностью данной темы. В данном случае исследование актуально именно потому, что определённые аспекты темы изучены не в полной мере и проведённое студентом исследование направлено на преодоление этого пробела. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определённой задачи на основе полученных в исследовании данных. Одно из этих направлений либо то и другое вместе обычно фигурируют при характеристике этого элемента понятийного аппарата научного исследования.

Разработанность (изученность) проблемы в научной литературе - перечисление прошлых и современных отечественных и зарубежных ученых, занимавшихся данной проблемой.

Проблема определяется на основе краткого анализа современного состояния проблемы, это выявление противоречий между достигнутым уровнем знания и потребностью развития этого знания, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. Определение т емы исследования - это представление о проблеме изучения.

Объект — некоторые реальные предметы, процессы, явления, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию.

Предмет – это наиболее значимое с практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта. При проведении исследовательской работы объект и предмет соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. Именно предмет определяет тему исследования.

Цель — дает возможность мысленно предвосхитить, определить научное исследование. Обычно выделяются следующие виды целей:

Гипотеза – это предположение о возможном способе разрешения противоречия, усовершенствования явления.

Задачи исследования – характер и круг вопросов, которые предполагается решить в работе. Определение задач – это выбор путей и средств достижения цели исследования, как правило, решаются три основных вопроса: теоретический – анализ научной литературы; экспериментальный – проведение экспериментального исследования по выявлению определенных проблем, связей, явлений, проведение сравнительно-сопоставительного анализа; практический – разработка программы (комплекса занятий) при формирующем эксперименте, при констатирующем – разработка психолого-педагогических рекомендаций по исследуемой проблеме.

Методы исследования – это целенаправленная система методов, обеспечивающая достаточно полное решение проблемы исследования.

Экспериментальная база исследования: это образовательное учреждение, класс, группа детей, которые включены в данное исследование и составляют источник исследовательского материала, так же определяется контингент и количество испытуемых.

Практическая значимость: определение востребованности результатов исследования, конкретного потребителя и его рабочего места, где будет полезно применение данной работы.

Апробация результатов исследования (в основном, для выпускных квалификационных работ): основные положения, результаты исследования, представленные на конференциях, в каких-либо учреждениях, изложенные в статьях.

Структура работы: составные компоненты (введение, главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение).

В первой главе, состоящей из двух или трех параграфов, приводится анализ литературных источников по выбранной тематике, история исследования данной проблемы, она представляет собой теоретическое, реферативное описание уже имеющихся в данной науке исследований в русле избранной темы (с описанием позиции наиболее крупных исследователей в данной области). Необходимо учитывать и публикации в периодических изданиях, отражающие последние достижения в данной области. Требования к основной части: доказательность, последовательность, отсутствие лишнего, необязательного материала. При ее изложении следует избегать слепого копирования различных учебников, учебных пособий, книг. Грамотно выполненный обзор показывает, насколько глубоко студент знаком с работами, проблемой и сутью ранее выполненных исследований. Это свидетельство знания им предмета своей работы, его эрудиции и культуры.

Наиболее типичные ошибки при изложении этой части:

·стремление построить его на основе только книжного материала;

·неумение анализировать результаты выполненных ранее работ;

·изложение фактов, без раскрытия своего мнения по рассматриваемой проблеме, выявления слабых и сильных сторон;

·стремление насытить текст различными пространными цитатами;

·написание обзора без ссылок на проведенную предыдущими исследователями работу;

·включение рассуждений, не имеющих отношения к исследуемой проблеме.

Во всех случаях, обязательно приводить ссылки на литературные источники, с указанием авторов, из которых взяты те или иные сведения, данные (даже если вы не цитируете их авторов). Оформление ссылок и цитат в тексте представлены в квадратных скобках (см. пункт Оформление работы). В первой части также дается анализ современного состояния проблемы на основе изучения эмпирических данных (анализ практики, учебников, программ и т.д.).

II этап. Подготовка и проведение экспериментального исследования (опытно-экспериментальная работа).

Для проведения экспериментальной (опытно-экспериментальной) работы необходимо определить базу исследования, определить объекты изучения.

Методика проведения исследования разрабатывается на основе общей методологии научных исследований. Методика определяет методы, совокупность способов, приемов и подходов, при помощи которых решают поставленные задачи, раскрывают проблему исследования. В ходе ее разработки опираются, во-первых, на методологию научного познания, т.е. используемые методы и средства должны обеспечивать объективное отражение фактов, явлений и процессов в реальных и конкретных условиях, диалектически взаимосвязанных, взаимодействующих и развивающихся. Важно вскрывать качественные изменения, обнаруживать внутренние противоречия изучаемых процессов, показывать пути преодоления таких противоречий.

Во-вторых, методика исследования определяется содержанием и структурой конкретной работы, условиями ее выполнения, способами достижения поставленной цели. Обязательно рассматривать и методику оценки достоверности, статистических методов обработки результатов исследования.

В зависимости от объекта и предмета исследования выделяются следующие виды экспериментов.

Констатирующий эксперимент - экспериментатор выявляет свойства, явления, определенные качества испытуемых, он не изменяет свойства участника, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют.

Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент ставит своей целью активное формирование, развитие тех или иных сторон психики, уровней деятельности, экспериментатор изменяет участника, формирует у него такие свойства, качества, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали. При проведении формирующего эксперимента предусматривается наличие двух групп испытуемых: экспериментальная группа и контрольная группа.

Экспериментальная группа – это группа, непосредственно подвергающаяся экспериментальному воздействию в процессе исследования, то есть группа, с которой непосредственно работает экспериментатор.

Контрольная группа помещается в те же условия, что и экспериментальная, за исключением того, что испытуемые в ней не подвергаются экспериментальному воздействию.

Для проведения формирующего эксперимента разрабатывается программа (комплекс занятий), к ее составлению предъявляются следующие требования.

Программа (комплекс занятий) – изложение его целей, общей концепции, исходных гипотез вместе с логической последовательностью операций для их проверки; документ, в котором дается изложение и обоснование логики и методов изучения социального объекта в соответствии с решаемыми научными или практическими задачами.

Программа (комплекс занятий) состоит из следующих структурных компонентов:

· Пояснительная записка – в ней определяется актуальность исследования, кто исследует данную проблему, на какие документы, источники опирается автор при составлении программы (комплекса занятий), цель и задачи, ожидаемые результаты, продолжительность (сроки) реализации программы, частота и время проведения занятий.

· Тематический план, с указанием названия вида работы, форм, методов, количества часов (для репрезентативности программы необходимо не менее 20 часов).

· Содержание – полное описание всех видов работ.

· Список использованной литературы при составлении программы (комплекса занятий).

· На программу требуется рецензия специалиста в исследуемой области.

Контрольный эксперимент осуществляется при проведении формирующего эксперимента - это проведение итогового контрольного среза для выявления, сравнения и оценки полученных результатов двух группы между собой.

Сравнительно-сопоставительный анализ заключается в сравнении и сопоставлении результатов исследования, различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению, по различным качествам личности.

Интерпретационные методы направлены на теоретическое объяснение, трактовку изучаемого явления, свойства, определенных качеств личности. Интерпретация полученных результатов исследования объясняется на основе той или иной психолого-педагогической теории, выявляется правильность или ошибочность выдвинутой гипотезы исследования.

Завершается исследовательская работа разработкой психолого-педагогических рекомендаций. Психолого-педагогическая рекомендация - это представленный в письменной форме проект возможного педагогического воздействия (содействия), изменения явления, процессов, свойств и качеств личности.

Успешность процесса разработки психолого-педагогических рекомендаций определяется такими факторами: теоретические знания по исследуемой проблеме, знание различных подходов, трактовок изучаемого явления, процесса, свойств и качеств личности; умение моделировать множество конкретных жизненных ситуаций, способствующих наиболее яркому проявлению личностных качеств; владение достаточно большим арсеналом приемов психолого-педагогического воздействия; знание сути психолого-педагогической рекомендации, ее структуры и особенностей; достоверные результаты экспериментального исследования.

Психолого-педагогические рекомендации характеризуются такими свойствами, как адекватность, направленность, уровень обобщённости и др. В ее структуре в качестве основных компонентов выделяются: опора на теоретические положения по исследуемой проблеме, практический опыт, цель, адресат, результаты исследования, конкретные предложения по возможности изменения определенных явлений, проблем, свойств и качеств личности.

Часть материала (по усмотрению научного руководителя и студента) выносится в Приложение (программы (комплексы заданий), тестовые методики, анкеты, первичные данные исследования, таблицы, диаграммы, планы-конспекты, анкеты, рисунки, фотографии и т.д.).

Каждая глава должна содержать выводы, в конце последнего параграфа.

Заключение (выводы) - сжато, в концентрированной форме представлены итоги всей работы, отмечено практическое значение выполненной работы, содержатся выводы из проведённого исследования в соответствии с целями и задачами, заявленными в исследовании, даются психолого-педагогические рекомендации для дальнейшего практического применения.

Список использованных источников и литературы содержит полные выходные данные научных работ, которые упоминались или цитировались студентом.

К оформлению списка литературы в научном исследовании предъявляются следующие требования:

1) список имеет алфавитный порядок;

2) если в списке содержится несколько работ одного автора, они располагаются по хронологии,

3) каждый документ, включенный в список, должен быть описан в соответствии с требованиями следующих ГОСТов (Приложение).

Приложение: в нем представлены первичные результаты исследования, сами методики исследования, программы (комплексы заданий), таблицы, рисунки и т.д.

Приложения, включенные в учебно-исследовательские работы, помещаются после списка литературы и должны иметь номера и заголовки.

III этап. Оформление работы

Оформление работы осуществляется на основе стандартов оформления и в соответствии с положением, разработанным образовательным учреждением.

Общие требования

Работа, как правило, оформляется на стандартных листах писчей бумаги на одной стороне листа формата А 4 (210х297). Объем зависит от ее формы.

· Выдерживаются следующие параметры страниц: ширина полей справа – 10 мм; слева – 30 мм, сверху; снизу по 20 мм, Междустрочный интервал в тексте – 1,15 см (множитель – 1,15 см.), шрифт Times New Roman, размер шрифта 14. Шрифт должен быть четким. Плотность текста должна быть одинаковой. Выравнивание текста (за исключением названий разделов, глав, параграфов) – по ширине; автоматические переносы, абзац (отступ) в тексте равен 1,25. В тексте не допускаются выделения: ни жирным шрифтом, ни курсивом, также не используется подчеркивание.

· Отпечатанные страницы обязательно нумеруются арабскими цифрами, номер страницы проставляют в центре нижней части страницы (титульный лист работы считается первой страницей, номер страницы на титульном листе не проставляется, на следующей странице – оглавлении – ставится цифра «2»).

Каждая часть работы начинается с новой страницы. Названия частей в работе располагаются по центру, без точек в конце и прописными буквами:

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ

НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

они служат заголовками соответствующих структурных частей работы.

Расстояние между заголовком и текстом по всей работе должно быть равно

1 интервалу. Подчеркивать заголовкине допускается.

Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всей работы и обозначаться арабскими цифрами с точкой в конце (например, 1. НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ, слово «глава» не пишется, а обозначается цифрой). Названия глав печатаются полужирным шрифтом прописными буквами без переносов. Параграфы нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер параграфа состоит из номера главы и параграфа, разделенных точкой. В конце номера параграфа должна быть точка, например:

Название параграфа.

Количество страниц в главах должны быть представлены в равном соотношении. Объем каждого параграфа должен составлять не менее 6 страниц.

Иллюстрации и ссылки

Иллюстрации (таблицы, чертежи, схемы, графики), которые расположены на отдельных страницах работы, включают в общую нумерацию страниц.

Иллюстрации обозначаются словами «Таблица» и «Рисунок» и нумеруются последовательно арабскими цифрами в пределах главы, за исключением иллюстраций, приведенных в приложении. Номер иллюстрации должен состоять из номера главы и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой, например: Таблица 2.1., Рисунок 1.2. (см. Приложение 4-5). За номером помещают название иллюстрации по центру.

Иллюстрации должны быть расположены так, чтобыихбыло удобно рассматривать без поворота работы или с поворотом по часовой стрелке. Иллюстрации располагают после первой ссылки на них в тексте.

Ссылки в тексте на источники указывать в квадратных скобках. Оформление ссылок следует производить по ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 [Карасик, 2002, с. 231], при наличии нескольких авторов – [Карасик, Дмитриева, 2005, с. 6 – 8].

Если у книги автор не указан (например, книга выполнена авторским коллективом, и указан только редактор), то в отсылке указывается название книги. Если название слишком длинное, то его можно сократить до двух первых слов, например, [Интерпретационные характеристики..., 1999, с. 56].

Если в отсылке содержатся сведения о нескольких затекстовых ссылках, то группы сведений разделяются точкой с запятой:

[ Шаховский, 2008; Шейгал, 2007], [Леотович, 2007, с. 37; Слышкин, 2004, с. 35 – 38].

При последовательном расположении отсылок к одной и той же затекстовой ссылке вторую отсылку заменяют словами «Там же». Если источник сохраняется, но меняется страница, то к слову «Там же» добавляется номер страницы: [Там же, с. 24].

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому документу, то в начале отсылки приводят слова «Цит. по:», например, [Цит. по: Олянич, 2004, с. 39 – 40].

Если дается не цитата, а упоминание чьих-то взглядов, мыслей, идей, но все равно с опорой не на первоисточник, то в ссылке приводят следующие слова, например, [Приводится по: Красавский, 2001].

Если необходимы страницы, их также можно указать: [Приводится по: Красавский, 2001, с. 111].

Не рекомендуется в тексте работы выделять, подчеркивать слова, фразы, термины и т.д. При использовании различных терминов, единиц измерения необходимо проследить, чтобы они соответствовали ГОСТам, избегать «жаргонизмов».

В студенческих работах имеются характерные ошибки.

Неумение форматировать текст: абзацные отступы «отбиваются» вручную пробелами. Во вкладке «Абзац», можно установить необходимые величины отступа, выравнивание (справа, слева, по ширине, по центру), межстрочный интервал, интервал между абзацами.

Ручной перенос. Во вкладке «Сервис — язык» устанавливается опция автоматический перенос. Может быть установлен и автоперенос для слов из заглавных букв.

Ручная сортировка списка литературы по номерам и по алфавиту. Обратитесь к опции «Нумерация» и по алфавиту «Сортировка».

Смещение рисунков в тексте, их «расползание» по рукописи связано с тем, что рисунок выполняется непосредственно «по месту» в тексте. Правильно - вначале в нужное место вставить Объект (вкладка «Вставка — рисунок MicrosoftWord»), и только затем выполнять или экспортировать рисунок. В этом случае можно будет установить «привязку» рисунка к конкретному абзацу, определить стиль «обтекания» рисунка.

Ручные рисунки графиков по данным таблиц. Здесь можно проблему решить двояко: простые графики, диаграммы по табличным данным можно выполнить, используя опцию «Диаграммы» (значок на панели инструментов); сложные графики, диаграммы лучше выполнить во внешней программе (MS Excel, Grafer и т.д.). Затем экспортировать их в Word.

Завершает любую УИРС (НИРС) список использованных источников и литературы, который оформляется по алфавиту, в соответствии с определенными правилами (см. Приложение 6).

Приложения имеют сквозную нумерацию. Они приводятся в том порядке, в котором на них ссылаются в основном тексте работы. Каждое приложение начинается с новой страницы.

Если в работе необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала, приводят примечания. Примечание помещают в конце таблицы, рисунка, текста.

Примечание оформляются таким образом: слово «Примечание» пишется с прописной буквы, после него ставится тире и примечание печатается с прописной буквы. Одно примечание не нумеруют, несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами без проставления точки.

Наличие подчисток или приписок, помарок, зачеркнутых слов или иных исправлений, а также поврежденных листов в тексте работы - не допускается.

Представление (защита) работы

Выполненная работа предоставляется научному руководителю к проверке и для допуска к защите. При выполнении выпускной квалификационной работы необходимо получить рецензию у специалиста в данной области, отзыв руководителя. Работа в окончательном варианте предоставляется на кафедру за 10 дней до защиты.

При подготовке к защите необходимо обратить внимание на ряд требований:

1. Подбор необходимого материала, содержания выступления.

2. Составление плана, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

3. Подготовка компьютерной презентации. Основные слайды:

· название работы, фамилия имя отчество студента, научного руководителя,

· объект, предмет,

· гипотеза,

· таблицы, рисунки экспериментальной работы.

4. Литературная обработка речи, с уточнением сложных, непонятных терминов.

5. Заучивание, запоминание текста речи, репетиция с соответствующей интонацией, мимикой, жестами, с учетом времени.

6. Студент в течение 5-7 мин излагает основные положения своего исследования.

7. В заключении подводит итоги, делает выводы.

8. Затем студенту задают вопросы, на которые он должен дать ответы.

9. Ознакомление с рецензией, отзывом руководителя.

10. Ответы на замечания рецензента, руководителя.

Библиографичекий список

1. Борытко Н. М., Моложавенко А. В., Соловцова И. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика"; под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 320 с. ISBN 978-5-7695-3930-5.

2. Методические рекомендации по написанию учебно-исследовательских работ студентов / Авт-сост. З.Ш. Касимова, Р.М. Салимова.– Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 48 с.

Образец титульного листа

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

федеральноГО государственноГО бюджетноГО

образовательноГО учреждениЯ высшего образования

«Башкирский государственный университет»

 

Факультет педагогики и психологии

КАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

Курсовая работа

 

 

Формирование ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ

 

Выполнила:

студентка I курса очной формы обучения

группы ППО 11 Иванова Ольга

Направление:

Психолого-педагогическое образование

Направленность:

Психология и социальная педагогика

 

Научный руководитель:

к.п.н., доцент Р.М. Салимова

 

 

СТЕРЛИТАМАК 2016

Образец титульного листа

Министерство образования и науки Российской Федерации

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

федеральноГО государственноГО бюджетноГО

образовательноГО учреждениЯ высшего образования

«Башкирский государственный университет»

 

Факультет педагогики и психологии

КАФЕДРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА

 

ИВАНОВА ОЛЬГА ПЕТРОВНА

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ

 

	Выполнила:
	студентка V курса заочной формы обучения
	Направление: Психолого-педагогическое образование
	Направленность: Психология и социальная педагогика

 

 

Допущено к защите в ГЭК и проверено на объем заимствования:
Заведующий кафедрой: к.п.н., доцент	Руководитель: к.п.н., доцент
_____________/ Р.М.Салимова	_______________/ З.Ш. Касимова
«____»____________2017 г.

 

Стерлитамак – 2017

Образец оформления оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

(Один пробел)

Введение
1. Теоретические основы проблемы способностей и леворукости в научной литературе
1.1. Леворукость как индивидуальная особенность личности
1.2. Способности и психологические особенности левшей
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи способностей и леворукости школьников
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Результатов экспериментального исследования
Заключение
Список использованных источников и литературы
Список сокращений и условных обозначений (если имеется)
Приложение

 

Образец оформления введения

ВВЕДЕНИЕ

(1 пробел)

Структурные элементы введения для бакалавров:

(обратите внимание на знаки препинания)

Актуальность исследования. Текст.

Разработанность проблемы

Объект исследования: – текст.

Предмет исследования: – текст.

Цель исследования: – текст.

Гипотеза исследования: текст.

Задачи исследования: текст.

Методы исследования: текст.

Экспериментальная база исследования: – текст – где, кто, сколько.

Практическая значимость исследования: - текст

Апробация результатов исследования - текст

Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, списка сокращений и условных обозначений, приложений.

Образец оформления главы 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(1 пробел)

Заключение логично завершает проведенное исследование и должно содержать:

- краткие выводы по результатам выполнения ВКР,

- далее..для констатирующего исследования:

На основе работ (перечисление авторов) и результатов экспериментального исследования были разработаны психолого-педагогические рекомендации (конкретные рекомендации с указанием мероприятий, тренингов, упражнений для учителей, родителей, учащихся в соответствии с темой исслед